1、2021年中考语文总复习专题课件一、记叙文文体知识一、记叙文文体知识(一一)记叙文六要素记叙文六要素中考考向：概括情节、事件、文章主要内容中考考向：概括情节、事件、文章主要内容文体知识梳理文体知识梳理(建议背诵建议背诵)六要素六要素时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果作用作用概括故事情节、文章的主要内容概括故事情节、文章的主要内容举例举例背影内容概括：背影内容概括：冬日的一个下午冬日的一个下午(时间时间)，在南京火车站，在南京火车站(地点地点)，“我我”(人物人物)坐火车去北京上学坐火车去北京上学(起因起因)，父亲，父亲(人物人物)来车站送来车站送“
2、我我”(经过经过)，看着父亲离开的背影，看着父亲离开的背影，“我我”发出发出“我不知何时再能我不知何时再能与他相见与他相见”的感慨的感慨(结果结果)。(二二)记叙文线索记叙文线索中考考向：概括行文思路、理清文章层次结构中考考向：概括行文思路、理清文章层次结构定义定义指在串起情节或在整体情节的发生及发展过程中反复出现的物品、事指在串起情节或在整体情节的发生及发展过程中反复出现的物品、事件或情感。抓住文章线索件或情感。抓住文章线索，对掌握全文结构、理解文章大意、把握文对掌握全文结构、理解文章大意、把握文章主旨有极大的作用章主旨有极大的作用。时间线时间线以时间推移为线索以时间推移为线索(关注表示时间
3、变化的词语关注表示时间变化的词语)。地点线地点线以地点转换的顺序为线索以地点转换的顺序为线索(关注表示地点转移的词语关注表示地点转移的词语)。如藤野先生如藤野先生以以“我我”的活动地点为线索来安排情节，围绕东京、仙台、北京层层的活动地点为线索来安排情节，围绕东京、仙台、北京层层展开。展开。人物线人物线以人物或人物的特征为线索以人物或人物的特征为线索(关注主要人物关注主要人物)。如我的叔叔于勒以如我的叔叔于勒以“我我”作为人物线索，全文是以作为人物线索，全文是以“我我”的见闻和感受来安排情节的。的见闻和感受来安排情节的。实物线实物线以某一个具体以某一个具体(或某种象征意义或某种象征意义)的实物为
4、线索。的实物为线索。如灯笼以如灯笼以“灯笼灯笼”为线索，从不同方面叙述了灯笼的重要意义。为线索，从不同方面叙述了灯笼的重要意义。事件发展变化线事件发展变化线(明线明线)以事件的发展变化为线索以事件的发展变化为线索(关注事件变化发展的过程，按关注事件变化发展的过程，按“起因起因经经过过结果结果”或或“开端开端发展发展高潮高潮结局结局”的思路的思路)。如如20192019安徽访安徽访梅中，以梅中，以“舅爷画画舅爷画画”为线索，记叙了我们为舅爷寻找最美的东西，为线索，记叙了我们为舅爷寻找最美的东西，无果，舅爷趁此机会告诉我们白色是最美的色彩的故事。无果，舅爷趁此机会告诉我们白色是最美的色彩的故事。情
5、感发展变化线情感发展变化线(暗线暗线)以情感的发展变化为线索以情感的发展变化为线索(关注体现人物心理或情感的词语关注体现人物心理或情感的词语)，这种感情，这种感情可以是直线的，也可以是曲线的。可以是直线的，也可以是曲线的。如阿长与山海经以如阿长与山海经以“我我”对对阿长的情感变化阿长的情感变化(憎恶、讨厌憎恶、讨厌敬重、爱戴敬重、爱戴)为线索。为线索。注：注：记叙文可能会有两条线索记叙文可能会有两条线索明线和暗线明线和暗线。明线就是从文章的文字表面中能明。明线就是从文章的文字表面中能明显看见的、贯穿始终的线索，将文章联系起来成为一个整体的脉络；暗线也是贯穿显看见的、贯穿始终的线索，将文章联系起
6、来成为一个整体的脉络；暗线也是贯穿文章始末的线索，但需从文章中更进一步分析得来。文章始末的线索，但需从文章中更进一步分析得来。(三三)记叙文顺序记叙文顺序插插叙叙定义：定义：叙事时中断叙述，插入相关的另一件事。叙事时中断叙述，插入相关的另一件事。(插叙不在一条线上，至少有插叙不在一条线上，至少有2 2个故事个故事)特征：特征：一般在文章中间一般在文章中间，在记叙中心事件的过程中插入与之有关的另一事情在记叙中心事件的过程中插入与之有关的另一事情的叙述的叙述，再接着记叙中心事件。再接着记叙中心事件。插叙的内容只是一个片段插叙的内容只是一个片段，不是文章的主要不是文章的主要内容。内容。插叙与全文叙事
7、不在一条线上插叙与全文叙事不在一条线上，全文至少有两个故全文至少有两个故事。事。插插叙叙作用：内容上：作用：内容上：交代了交代了内容；解释了内容；解释了的原因；突出人物性格的原因；突出人物性格(形形象象)；突出主旨。；突出主旨。结构上：结构上：推动情节发展推动情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔；为下文做铺垫或埋伏笔；对主要情节起补充衬托对主要情节起补充衬托作用；作用；丰富文章内容丰富文章内容，使文章情节完整；使文章情节完整；使文章结构富于变化使文章结构富于变化，避免平铺避免平铺直叙。直叙。举例：举例：故乡一文写故乡一文写“我我”回到故乡听母亲说闰土想见回到故乡听母亲说闰土想见“我我”，也许就要来，
8、也许就要来了，由此而回忆起了，由此而回忆起“我我”与少年闰土在一起时的欢乐场景。与少年闰土在一起时的欢乐场景。倒倒叙叙定义：定义：先写结果先写结果，再交代前面发生的事。再交代前面发生的事。特征：特征：一般在文章的开头段落一般在文章的开头段落，将事件的结果或某个重要、突出的片段提到将事件的结果或某个重要、突出的片段提到文章前边文章前边，然后再从事件的开头按事件原来的发展顺序进行叙述。然后再从事件的开头按事件原来的发展顺序进行叙述。倒倒叙叙倒叙的内容是文章的主要部分之一倒叙的内容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。只是位置移到了前面。倒叙是一条线倒叙是一条线索索，全文只有一个故事。全文只有一
9、个故事。作用：作用：开篇点题；开篇点题；制造悬念制造悬念，激发读者的阅读兴趣激发读者的阅读兴趣，使读者对故事情节和使读者对故事情节和人物形象留下深刻印象；人物形象留下深刻印象；引出下文；引出下文；使行文结构更加紧凑；使行文结构更加紧凑；避免平铺直避免平铺直叙叙，增强文章的生动性。增强文章的生动性。举例：举例：背影一文，从不相见到不能忘，引出对背影的回忆，而文章最后又背影一文，从不相见到不能忘，引出对背影的回忆，而文章最后又回到现实。回到现实。顺顺叙叙定义：定义：按事情发展的先后顺序叙述。按事情发展的先后顺序叙述。作用：作用：叙事有头有尾叙事有头有尾，条理清晰；条理清晰；使文章层次井然有序使文章
10、层次井然有序，脉络分明。脉络分明。顺叙顺叙举例：举例：紫藤萝瀑布一文，作者从见到紫藤萝写起，由远至近，并由此引出紫藤萝瀑布一文，作者从见到紫藤萝写起，由远至近，并由此引出人生感悟：面对眼前的紫色花海，原先的悲痛也化为宁静。人生感悟：面对眼前的紫色花海，原先的悲痛也化为宁静。注：注：有的文章是多种叙述方式同时使用的有的文章是多种叙述方式同时使用的。如驿路梨花，从整体结构看，全文如驿路梨花，从整体结构看，全文以以“我我”和老余的行踪为线索，按照一晚一早所见所闻的时间顺序展开叙述，采用和老余的行踪为线索，按照一晚一早所见所闻的时间顺序展开叙述，采用的是顺叙；其中瑶族老人打猎迷路、夜宿茅屋、解放军盖小
11、屋、梨花姐妹照管小茅的是顺叙；其中瑶族老人打猎迷路、夜宿茅屋、解放军盖小屋、梨花姐妹照管小茅屋又是插叙；从小茅屋建造和维护的过程来看，文章采用的是倒叙。屋又是插叙；从小茅屋建造和维护的过程来看，文章采用的是倒叙。(四四)记叙人称记叙人称第一人称第一人称(我、我们我、我们)定义：定义：以以“我我”“”“我们我们”的口吻或角度展开记叙。第一人称的的口吻或角度展开记叙。第一人称的“我我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的有时是作者本人，有时是经过艺术加工的“我我”。作用：作用：使文章更具真实性；叙述亲切自然；便于作者直接表达使文章更具真实性；叙述亲切自然；便于作者直接表达自己的思想感情。自己的思想
12、感情。举例：举例：故乡采用第一人称故乡采用第一人称“我我”进行叙事，真实亲切。但进行叙事，真实亲切。但“我我”并不是作者本人，作者通过并不是作者本人，作者通过“我我”的所见所闻，深刻地反映了旧中国的所见所闻，深刻地反映了旧中国农村的衰败和萧条，表达了自己对新生活的向往。农村的衰败和萧条，表达了自己对新生活的向往。第二人称第二人称(你、你们你、你们)定义：定义：用用“你你”“”“你们你们”的口吻展开叙述。一般是以配角来做主角，的口吻展开叙述。一般是以配角来做主角，将真正的主角将真正的主角(隐藏主角隐藏主角)作为配角来叙述，以第二人称的思作为配角来叙述，以第二人称的思考模式与考模式与第二人称第二人
13、称(你、你们你、你们)态度态度来评判主角，其实意在讲述隐藏主角的故事。来评判主角，其实意在讲述隐藏主角的故事。作用：作用：增加亲切感，拉近与读者的距离；利于情感交流，便增加亲切感，拉近与读者的距离；利于情感交流，便于抒情。于抒情。举例：举例：你是人间的四月天你是人间的四月天一句爱的赞颂中全文都使用第一句爱的赞颂中全文都使用第二人称二人称“你你”，读起来亲切，无拘束，好像诗人在和读者面对面，读起来亲切，无拘束，好像诗人在和读者面对面倾心而谈，对倾心而谈，对“你你”的肯定和赞美之情抒发得更加顺畅、自然。的肯定和赞美之情抒发得更加顺畅、自然。第三人称第三人称(他他/她、他们她、他们/她们她们)(20
14、17.12)(2017.12)定义：定义：作者站在第三者的立场，用作者站在第三者的立场，用“他他(她她)、他、他(她她)们们”的口吻的口吻将人物的经历、事件的经过告诉读者。将人物的经历、事件的经过告诉读者。作用：作用：直接、客观地展现生活；不受时空限制，反映形式灵直接、客观地展现生活；不受时空限制，反映形式灵活自由；用于物时有拟人效果，叙述亲切自然。活自由；用于物时有拟人效果，叙述亲切自然。第三人称第三人称(他他/她、他们她、他们/她们她们)(2017.12)(2017.12)举例：举例：20172017安徽扁担的一生中，作者提及安徽扁担的一生中，作者提及“扁担扁担”时，多次时，多次使用第三人
15、称使用第三人称“她她”，将扁担人格化，叙述亲切自然，同时表达，将扁担人格化，叙述亲切自然，同时表达了作者对扁担的深厚情感。了作者对扁担的深厚情感。注：注：有的文章是多种记叙人称同时使用的有的文章是多种记叙人称同时使用的。如土地的誓言中作者将土地拟人化，如土地的誓言中作者将土地拟人化，以第三人称以第三人称“她她”相称，直接倾诉对土地的热爱、怀想、眷念。如相称，直接倾诉对土地的热爱、怀想、眷念。如“我无时无刻不我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去”。感情比较平稳，但随着情。感情比较平稳，但随着情绪逐渐激动，作者抛开读者直接与自己叙
16、述的对象进行对话交流，对土地以第二人绪逐渐激动，作者抛开读者直接与自己叙述的对象进行对话交流，对土地以第二人称称“你你”相称，相称，“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”情感显情感显得更加直接而迫切。得更加直接而迫切。(五五)写作手法写作手法1 1常见修辞手法常见修辞手法分类分类修辞手法修辞手法辨析、作用及答题规范辨析、作用及答题规范举例与分析举例与分析描绘描绘类类比喻比喻2020.6(2)2020.6(2)、2008200866教材链接教材链接：统编七：统编七上补白上补白(P5)(P5)辨析：辨析：甲甲(本体本体)如如(喻词：像、
17、好像、喻词：像、好像、仿佛、如同、似仿佛、如同、似)乙乙(喻体喻体)。作用：作用：使抽象的事物具体化、形象使抽象的事物具体化、形象化；使深奥的道理浅显化，让人易化；使深奥的道理浅显化，让人易于理解、接受。于理解、接受。春：春：雨是最寻常的，一雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。全笼着一层薄烟。分析：分析：从从“像像”字可知，字可知，分类分类修辞手法修辞手法辨析、作用及答题规范辨析、作用及答题规范举例与分析举例与分析描绘类描绘类比喻比喻2020.6(2)
18、2020.6(2)、2008200866教材链接教材链接：统编七：统编七上补白上补白(P5)(P5)答题规范：答题规范：运用比喻的修辞手法，运用比喻的修辞手法，将将比作比作，生动形象地描绘，生动形象地描绘了了的情景的情景(特点特点)，表现，表现(抒发、烘托抒发、烘托)了人物了人物的心情的心情(为下文情节发展做铺为下文情节发展做铺垫垫)。该句运用了比喻的修辞手法，该句运用了比喻的修辞手法，把雨比作牛毛、花针、细丝，把雨比作牛毛、花针、细丝，生动形象地写出了雨的细密，生动形象地写出了雨的细密，表达了作者对细雨、春天的喜表达了作者对细雨、春天的喜爱之情。爱之情。比拟比拟2018.11(1)2018.
19、11(1)教材链接：教材链接：统编统编七上补白七上补白(P9)(P9)拟人拟人(2013.12(2013.12、200920097 7、200820086)6)辨析：辨析：把物当作人来写。把物当作人来写。作用：作用：将物人格化，描将物人格化，描写形象；表意丰写形象；表意丰1.1.济南的冬天：济南的冬天：这一圈小这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动全安静不动分类分类修辞手法修辞手法辨析、作用及答题规范辨析、作用及答题规范举例与分析举例与分析描绘描绘类类比拟比拟2018.11(1)2018.11(1)教材链接：教
20、材链接：统统编编七上补白七上补白(P9)(P9)拟人拟人(2013.12(2013.12、200920097 7、200820086)6)富，表达生动而有趣。富，表达生动而有趣。答题规范：答题规范：运用拟人运用拟人的修辞手法，把的修辞手法，把拟人化，形象生动地拟人化，形象生动地描写了描写了的情景的情景(特点特点)，抒发了，抒发了的情感。的情感。地低声地说：地低声地说：“你们放心你们放心吧，这儿准保暖和。吧，这儿准保暖和。”分析：分析：运用拟人的修辞手运用拟人的修辞手法，赋予小山人的情态，法，赋予小山人的情态，把小山写得很温情，生动把小山写得很温情，生动有趣，个性化更明显。有趣，个性化更明显。2
21、 2故乡：故乡：我到了自我到了自家的房外，我的母亲早已家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出迎着出来了，接着便飞出拟物拟物辨析：把人当作物辨析：把人当作物分类分类修辞手法修辞手法辨析、作用及答题规范辨析、作用及答题规范举例与分析举例与分析描绘描绘类类比拟比拟2018.11(1)2018.11(1)教材链接：教材链接：统编统编七上补白七上补白(P9)(P9)拟物拟物来写；把甲物当作乙物来写；把甲物当作乙物来写。来写。了八岁的侄儿宏儿。了八岁的侄儿宏儿。分析：分析：运用比拟的手法，运用比拟的手法，“飞飞”字赋予人以物的形态、字赋予人以物的形态、动作，把宏儿写成小鸟儿，动作，把宏儿写成小鸟儿，
22、形象生动地写出了宏儿的稚形象生动地写出了宏儿的稚气与可爱。气与可爱。夸张夸张2018.11(1)2018.11(1)教材链接：教材链接：辨析：辨析：对事物的形象、特征、作用、对事物的形象、特征、作用、程度等做扩大或缩小描写。程度等做扩大或缩小描写。20182018安徽：安徽：那个暑假，天刚那个暑假，天刚擦黑，晚饭吃了一半，擦黑，晚饭吃了一半，分类分类修辞手法修辞手法辨析、作用及答题规范辨析、作用及答题规范举例与分析举例与分析描绘类描绘类统编统编八上补白八上补白(P42)(P42)作用：作用：烘托气氛、加强渲染；引起烘托气氛、加强渲染；引起联想效果，给读者鲜明、强烈的印象；联想效果，给读者鲜明、
23、强烈的印象；突出人物心情。突出人物心情。答题规范：答题规范：运用夸张的修辞手法，突出运用夸张的修辞手法，突出(生动形象地生动形象地)表现了表现了的心情的心情(情感情感)/)/强调了强调了的特点。的特点。我的心就飞出去了。我的心就飞出去了。分析：分析：极尽夸张的手法，将极尽夸张的手法，将“我我”的心情夸大，生动形象的心情夸大，生动形象地写出了地写出了“我我”想出去玩游戏想出去玩游戏的急切心情。的急切心情。结构类结构类排比排比2018.11(2)2018.11(2)、2013.122013.12辨析：辨析：三个或三个以上结构和句式类似、三个或三个以上结构和句式类似、意义相关或相同的短语或句子。意义
24、相关或相同的短语或句子。20192019安徽访梅：安徽访梅：你们总是你们总是寻那大红大绿，可红得多了，寻那大红大绿，可红得多了，使你烦躁，绿得使你烦躁，绿得分类分类修辞手法修辞手法辨析、作用及答题规范辨析、作用及答题规范举例与分析举例与分析结构结构类类排比排比2018.11(2)2018.11(2)、2013.122013.12教材链接：教材链接：统统编编七下补白七下补白(P40)(P40)作用：作用：句式整齐，增强气势；句式整齐，增强气势；便于抒情，感情强烈。便于抒情，感情强烈。答题规范：答题规范：运用排比的修辞手法，运用排比的修辞手法，句式整齐，节奏感强，有力地写句式整齐，节奏感强，有力地
25、写出了出了的特点，抒发了的特点，抒发了的的情感。情感。多了，使你沉郁，黄得多多了，使你沉郁，黄得多了，使你感伤。了，使你感伤。分析：分析：三个句式相同的句三个句式相同的句子并列呈现，构成排比，子并列呈现，构成排比，句式整齐，写出了多用大句式整齐，写出了多用大红大绿色彩的缺点。红大绿色彩的缺点。反复反复2018.11(2)2018.11(2)、2013.122013.12辨析：辨析：同一个词语或句子反复出同一个词语或句子反复出现。现。作用：作用：多次强调，给人留下深多次强调，给人留下深安塞腰鼓中安塞腰鼓中“好一个好一个安塞腰鼓安塞腰鼓”多次出现，形多次出现，形成一唱三叹、回环往复的成一唱三叹、回
26、环往复的分类分类修辞手法修辞手法辨析、作用及答题规范辨析、作用及答题规范举例与分析举例与分析结构结构类类反复反复2018.11(2)2018.11(2)、2013.122013.12刻的印象；抒情强烈，富有感染力；刻的印象；抒情强烈，富有感染力；回环往复，充满语言美。回环往复，充满语言美。答题规范：答题规范：运用反复的修辞手法，突运用反复的修辞手法，突出表现出表现的特点，突出了的特点，突出了的情的情感。感。气势，推动情节的发展和情气势，推动情节的发展和情绪的高涨，抒发了作者对安绪的高涨，抒发了作者对安塞腰鼓的赞美之情。塞腰鼓的赞美之情。对偶对偶辨析：辨析：结构相同，字数相等，上下两结构相同，字
27、数相等，上下两句词性相对、意思相近或相反。句词性相对、意思相近或相反。说和做说和做记闻一多先生记闻一多先生言行片段：言行片段：他，是口的巨他，是口的巨人。他，是行的高标人。他，是行的高标。分类分类修辞手法修辞手法辨析、作用及答题规范辨析、作用及答题规范举例与分析举例与分析结构结构类类对偶对偶作用：作用：句式整齐，结构一致；句式整齐，结构一致；形式优美，音韵和谐；增强形式优美，音韵和谐；增强语言的节奏感、韵律美，使文章语言的节奏感、韵律美，使文章节奏鲜明。节奏鲜明。答题规范：答题规范：运用对偶的修辞手法，运用对偶的修辞手法，突出表现了突出表现了的特点，强调的特点，强调了了的感情。的感情。分析：分
28、析：这两句都是主谓宾结这两句都是主谓宾结构，字数也相等，句中构，字数也相等，句中“口口”和和“行行”、“巨人巨人”和和“高高标标”词性相对，句子意义相词性相对，句子意义相近。读起来朗朗上口，铿锵近。读起来朗朗上口，铿锵有力，更加表现出作者对闻有力，更加表现出作者对闻一多先生的高度赞扬。一多先生的高度赞扬。分类分类修辞手法修辞手法辨析、作用及答题规范辨析、作用及答题规范举例与分析举例与分析表达表达类类反问反问辨析：辨析：用疑问的形式来表达确定的用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。意思，不需要回答。作用：作用：态度鲜明；加强语气，态度鲜明；加强语气，抒情强烈。抒情强烈。答题规范：答题规范：运
29、用反问的修辞手法，运用反问的修辞手法，加强了语气，突出加强了语气，突出(强调强调)了了的的特点。特点。白杨礼赞：白杨礼赞：难道你就不难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的不屈，至少也象征了北方的农民？农民？分析：分析：用副词用副词“难道难道”和否和否定词定词“不不”反问，表现了作反问，表现了作者对象征北方的农民的白杨者对象征北方的农民的白杨的赞美，同时加强了语气。的赞美，同时加强了语气。分类分类修辞手法修辞手法辨析、作用及答题规范辨析、作用及答题规范举例与分析举例与分析表达类表达类设问设问辨析：辨析：为突出所说的内容，把它用问话的为突出所说的内容，把
30、它用问话的形式表现出来，自问自答。形式表现出来，自问自答。作用：作用：自问自答，引人注意；启发思自问自答，引人注意；启发思考。考。答题规范：答题规范：运用设问的修辞手法，提出问运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了题，引人思考，强调了的特点。的特点。最后一次讲演：最后一次讲演：特务们，特务们，你们想想，你们还有几天？你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了你们完了，快完了！分析：分析：运用设问的修辞手法，运用设问的修辞手法，表现了作者的慷慨激昂、正表现了作者的慷慨激昂、正义凛然和对特务强烈的憎恶义凛然和对特务强烈的憎恶之情。之情。2.2.表达方式表达方式叙述叙述对人物的经历和事件的发展
31、变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代，使读者形成整体印象。交代，使读者形成整体印象。中考真题多以叙述为主，其中插叙、倒叙常中考真题多以叙述为主，其中插叙、倒叙常重点考查，相关知识详见重点考查，相关知识详见“(“(三三)记叙文顺序记叙文顺序”描写描写用形象生动的语言对人物、事件、环境的形态特征进行描绘用形象生动的语言对人物、事件、环境的形态特征进行描绘，使读者对描使读者对描写的对象留下真切、具体的感受和印象。写的对象留下真切、具体的感受和印象。作用：作用：突出描写对象的特征和意义突出描写对象的特征和意义，生动形象。生动形象。
32、注：注：描写是最常考的表达方式，根据描写对象可分为描写是最常考的表达方式，根据描写对象可分为“人物描写人物描写”和和“环环境描写境描写”；根据描写角度可分为；根据描写角度可分为“正面描写正面描写(直接描写直接描写)”)”和和“侧面描写侧面描写(间间接描写接描写)”)”。说明说明直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。作用：作用：把抽象的事物或道理说得清楚明白把抽象的事物或道理说得清楚明白，让人易于理解和接受。让人易于理解和接受。议论议论穿插在叙述、描写或说明的过程中穿插在叙述、描写或说明的过程中，直接表达作者对某人、某事的某种态直接表达作者对某人、某事的
33、某种态度或观点。度或观点。作用：作用：揭示所写内容的意义揭示所写内容的意义，深化文章主题思想深化文章主题思想，突出中心。突出中心。抒情抒情文章中抒发感受、表露感情的一种表达方法。有直接抒情和间接抒情两种。文章中抒发感受、表露感情的一种表达方法。有直接抒情和间接抒情两种。作用：作用：突出感情突出感情，增强感染力增强感染力，引起共鸣。引起共鸣。3.3.常见的描写方法常见的描写方法(1)(1)按描写对象分按描写对象分类别类别特点及作用特点及作用举例及分析举例及分析人人物物描描写写动作描写动作描写2020.6(1)2020.6(1)、2019.7(1)2019.7(1)、2015.132015.13特
34、点：特点：对人物个性化的行为、动作的描写。对人物个性化的行为、动作的描写。作用：作用：交代人物的身份、地位；交代人物的身份、地位；反映人物反映人物心理活动的进程；心理活动的进程；表现人物的性格特征；表现人物的性格特征；推动情节的发展。推动情节的发展。20192019安徽访梅：安徽访梅：舅爷舅爷拣着一块石头坐下，眯缝了拣着一块石头坐下，眯缝了那双眼睛，左看看，右看看，那双眼睛，左看看，右看看，看远又看近。看远又看近。分析：分析：动作描写动作描写(或神态描或神态描写写)，写出了舅爷作画前的，写出了舅爷作画前的用心、用心、专注和反复斟酌。专注和反复斟酌。神态描写神态描写2019.7(1)2019.7
35、(1)、2015.132015.13特点：特点：对人的面部表情进行刻画。对人的面部表情进行刻画。作用：作用：更加凸显人物个性更加凸显人物个性，刻画人物心理刻画人物心理，给给读者以真实感读者以真实感，使人物形象栩栩如生使人物形象栩栩如生，使文章使文章内容生动形象。内容生动形象。类别类别特点及作用特点及作用举例及分析举例及分析人物人物描写描写语言描写语言描写(2012.12)(2012.12)特点：特点：对人物的独白、对话或对人物的独白、对话或几个人物谈话的具体描写。几个人物谈话的具体描写。作用：作用：言为心声言为心声，表现人物的表现人物的性格特点性格特点，使人物形象丰满鲜使人物形象丰满鲜活。活。
36、刘姥姥进大观园：刘姥姥进大观园：刘姥刘姥姥便站起身来，高声说道：姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！吃个老母猪，不抬头！”分析：分析：通过对刘姥姥的语言通过对刘姥姥的语言描写，塑造出一个幽默、滑描写，塑造出一个幽默、滑稽的喜剧形象。稽的喜剧形象。类别类别特点及作用特点及作用举例及分析举例及分析人物人物描写描写心理描写心理描写2020.6(1)2020.6(1)特点：特点：对人物的心理活动对人物的心理活动(内心内心感受、意向、愿望、思索、思感受、意向、愿望、思索、思想斗争想斗争)的描写。的描写。作用：作用：揭示人物的内心世界，揭示人物的内
37、心世界，表现人物丰富而复杂的情感。表现人物丰富而复杂的情感。走一步，再走一步：走一步，再走一步：我我往下看，感到阵阵晕眩；一往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。石上，感觉天旋地转。分析：分析：通过对通过对“我我”的心理的心理描写，表现了描写，表现了“我我”在面对在面对悬崖时的恐惧心理。悬崖时的恐惧心理。类别类别特点及作用特点及作用举例及分析举例及分析人物描人物描写写肖像描写肖像描写(外貌描写外貌描写)2020.6(1)2020.6(1)特点：特点：对人物身材、容貌、服饰、对人物身材、容貌、服
38、饰、姿态等的描写。姿态等的描写。作用：作用：以以“形形”传传“神神”，刻画人，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世物的性格特征，反映人物的内心世界。界。老王：老王：他面色死灰，两只他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。一只瞎，哪一只不瞎。分析：分析：运用肖像描写，刻画出运用肖像描写，刻画出老王病入膏肓的样子。老王病入膏肓的样子。答题规范：答题规范：运用了外貌运用了外貌/肖像肖像(语言、心理、动作、神态语言、心理、动作、神态)描写，描写，(生动形象地生动形象地)写出了写出了的情形，表现了人物的情形，表现了人物的心理，刻画了的心理，刻画了(人物形象
39、人物形象)。类别类别特点及作用特点及作用举例及分析举例及分析环境环境描写描写自然环自然环境描写境描写特点：特点：对自然界的景物，如季对自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、气候、时节变化、风霜雨雪、气候、时间等的描写。间等的描写。作用：作用：表现地域风光，提示表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；推时间、季节和环境特点；推动情节发展；渲染气氛；动情节发展；渲染气氛；烘托人物形象烘托人物形象(或人物情感或人物情感)；深化主题。深化主题。散步：散步：这南方的初春的田野！这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿有的浓，有的淡；树枝
40、上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿水泡儿分析：分析：通过自然环境描写，表现春通过自然环境描写，表现春天生机勃勃的景象。天生机勃勃的景象。类别类别特点及作用特点及作用举例及分析举例及分析环境环境描写描写社会社会环境环境描写描写特点：特点：对社会背景、时代氛围、对社会背景、时代氛围、地域风貌的描写。地域风貌的描写。作用：作用：交代对人物、时间起交代对人物、时间起作用的历史情况或现实环境作用的历史情况或现实环境(作作品的时代背景品的时代背景)；渲染；渲染的的环境气氛，衬托人物心情；环境气氛，衬托人物心情；推动情节发展，深化主题。推动情节发展，深化主题。变色龙
41、：变色龙：四下里一片沉静。广四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着门无精打采地敞着门口连一个门口连一个乞丐也没有乞丐也没有。分析：分析：属于社会环境描写，真实地属于社会环境描写，真实地再现出沙皇统治的社会下一片萧条再现出沙皇统治的社会下一片萧条败落的景象，反映出败落的景象，反映出1919世纪世纪8080年代年代俄国社会阴森可怖的黑暗面貌。俄国社会阴森可怖的黑暗面貌。(2)(2)按描写角度分按描写角度分正面描写正面描写(直接描写直接描写)(2011.12)(2011.12)特点：特点：用生动形象的语言用生动形象的语言，直接描写人物或事物本身
42、呈现的特征。直接描写人物或事物本身呈现的特征。作用：作用：写出写出(或表现或表现)了人物或事物了人物或事物的特点的特点(如：人物的性格、心如：人物的性格、心理、情感等理、情感等)。侧面描写侧面描写(间接描写间接描写)(2011.12)(2011.12)特点：特点：通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其使其鲜明突出。鲜明突出。作用：作用：使人物或事件更加突出；使人物或事件更加突出；使主题更加深刻含蓄。使主题更加深刻含蓄。细节描写细节描写特点：特点：对人物、景物、事件等表现对象进行细微而具体地刻画。也就是对人物、景物、事件等表现对象进行细
43、微而具体地刻画。也就是说说，只有那些于微小之处表现事物特征或情感态度只有那些于微小之处表现事物特征或情感态度，能够给予读者深刻能够给予读者深刻印象的描写才可称为细节描写。印象的描写才可称为细节描写。作用：作用：表现人物性格、烘托人物心情、推进故事情节、深化作品主题、表现人物性格、烘托人物心情、推进故事情节、深化作品主题、创设环境氛围。创设环境氛围。4.4.常用的表现手法常用的表现手法表现手法表现手法定义、作用及答题规范定义、作用及答题规范举例及分析举例及分析前后照应前后照应(首尾呼应首尾呼应)(2014.8)(2014.8)定义：定义：开头和结尾在内容上有着极密切的开头和结尾在内容上有着极密切
44、的关系，对同一情况作出解释、说明、交代。关系，对同一情况作出解释、说明、交代。作用：作用：使文章浑然一体，情节完整、结构使文章浑然一体，情节完整、结构严谨、中心突出。严谨、中心突出。答题规范：答题规范：与与相互照应，为下相互照应，为下文文情节做铺垫，使情节完整，结构严情节做铺垫，使情节完整，结构严谨，中心突出。谨，中心突出。紫藤萝瀑布的首段紫藤萝瀑布的首段“我不由得停住了脚步我不由得停住了脚步”和结尾段和结尾段“在这浅紫色的在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步我不觉加快了脚步”首尾首尾呼应，使文章浑然一体。呼应，使文章浑然一体。表现手法表现手法定义、作用及答
45、题规范定义、作用及答题规范举例及分析举例及分析衬托衬托(侧面烘托侧面烘托)(2009.6)(2009.6)定义：定义：为了突出主要事物的特征，用类似的为了突出主要事物的特征，用类似的事物事物(正衬正衬)，或反面的、有差别的事物作陪，或反面的、有差别的事物作陪衬衬(反衬反衬)。作用：作用：特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差；突出主要的人或事物的特点、性格、反差；突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等；增强文章的表现力。思想、感情等；增强文章的表现力。答题规范：答题规范：突出表现主要人物或事物的性格突出表现主要人物或事物的性格或特点等，增强文章的表现力。或特点等
46、，增强文章的表现力。藤野先生中用日本藤野先生中用日本“爱国青年爱国青年”的无理挑的无理挑衅来反衬藤野先生毫无衅来反衬藤野先生毫无民族偏见、正直热忱的民族偏见、正直热忱的高尚品质。高尚品质。表现手法表现手法定义、作用及答题规范定义、作用及答题规范举例及分析举例及分析烘托烘托定义：定义：通过侧面描写，使所要表现的事物通过侧面描写，使所要表现的事物鲜明突出。鲜明突出。答题规范：答题规范：把表现对象把表现对象的心理，放在的心理，放在一个一个的环境里，更好地表现了人物的的环境里，更好地表现了人物的内心世界，增强了文章的表现力。内心世界，增强了文章的表现力。孤独之旅中大量的环境孤独之旅中大量的环境描写对人
47、物起到了很好的烘描写对人物起到了很好的烘托作用托作用，富有韵味的语言营富有韵味的语言营造了诗一般的氛围。造了诗一般的氛围。对比对比定义：定义：把两种相反的事物或一种事物相对把两种相反的事物或一种事物相对立的两面作比较。立的两面作比较。作用：作用：突出被表现事物的本质特征，增突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术效果和感染力，给读者留下强文章的艺术效果和感染力，给读者留下变色龙中的奥楚蔑洛夫变色龙中的奥楚蔑洛夫在刚得知狗咬人之事时，一在刚得知狗咬人之事时，一个公正廉洁、执法严明的警个公正廉洁、执法严明的警察形象似乎呼之欲出，察形象似乎呼之欲出，表现手法表现手法定义、作用及答题规范定义、作用及答
48、题规范举例及分析举例及分析对比对比鲜明而深刻的印象；衬托、突出主体事鲜明而深刻的印象；衬托、突出主体事物的特点，强调作者要表达的情感，增强物的特点，强调作者要表达的情感，增强语气，使意义更明显。语气，使意义更明显。答题规范：答题规范：运用对比，把运用对比，把和和巧妙巧妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从对地呈现在读者眼前，让读者很自然地从对比中感觉到比中感觉到的变化的变化(或说优劣好坏或说优劣好坏)，从而鲜明地表现或突出事物的特点，更好从而鲜明地表现或突出事物的特点，更好地表现了文章的主题。地表现了文章的主题。与之后的与之后的“多变多变”形成鲜形成鲜明的对比，产生了极大的明的对比，产生了极大的
49、讽刺效果。讽刺效果。表现手法表现手法定义、作用及答题规范定义、作用及答题规范举例及分析举例及分析铺垫铺垫定义：定义：对起陪衬作用的部分往往大肆渲对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者看不见，是染，唯恐读者看不见，是“显性显性”的；的；铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩。彩。作用：作用：加强故事情节之间的因果关系和完加强故事情节之间的因果关系和完整性，使情节更具合理性。整性，使情节更具合理性。皇帝的新装中第一段极皇帝的新装中第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服力描述皇帝如何喜爱新衣服，这就交代了他被两个装成织这就交代了他被两个装成织工的骗子所骗工的骗子所骗，
50、最后光着身最后光着身子举行游行大典的原因子举行游行大典的原因，为为故事的发展做铺垫。故事的发展做铺垫。伏笔伏笔定义：定义：通常只是一两笔，点到为止，比较通常只是一两笔，点到为止，比较隐蔽，是隐蔽，是“隐性隐性”的，即埋下伏笔。的，即埋下伏笔。猫中，写第一只猫忽然猫中，写第一只猫忽然消瘦，预示其生病和死消瘦，预示其生病和死亡；亡；表现手法表现手法定义、作用及答题规范定义、作用及答题规范举例及分析举例及分析伏笔伏笔作用：作用：使内容前后照应，情节使内容前后照应，情节严丝合缝。严丝合缝。答题规范：答题规范：交代含交代含蓄，使文章内容前后照应，情蓄，使文章内容前后照应，情节严丝合缝。节严丝合缝。写第二
