1、七年级（下）第四章第二节七年级（下）第四章第二节课件导航课件导航 一、教材分析一、教材分析 二、教法、学法分析二、教法、学法分析 三、教学过程设计三、教学过程设计 四、评价与思考四、评价与思考 一、说教材一、说教材（一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用血流的管道血流的管道-血管血管是七年级下册生物是七年级下册生物课第四单元第二节。本单元主要讲述血液、课第四单元第二节。本单元主要讲述血液、血管、心脏各自的结构和功能血管、心脏各自的结构和功能,以及他们共同以及他们共同构成血液的循环系统。本节课主要通过观察构成血液的循环系统。本节课主要通过观察小鱼尾鳍内血液的流动了解动脉、静脉、毛小鱼尾鳍内血
2、液的流动了解动脉、静脉、毛细血管的特点。本节是连接心脏和血液这两细血管的特点。本节是连接心脏和血液这两节的过渡内容节的过渡内容,具有承上启下的作用具有承上启下的作用,也是理解也是理解血液的循环途径的基础。血液的循环途径的基础。知识目标知识目标1.1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。2.2.尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。流动的情况。能力目标能力目标1.1.通过对血管结构功能的学习，掌握分辨三种血通过对血管结构功能的学习，掌握分辨三种血管的能力。管的能力。2.2.通过实验观察小鱼尾鳍的
3、血液流动，提高学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，提高学生在显微镜下观察活体材料的能力和实验动手能力。在显微镜下观察活体材料的能力和实验动手能力。情感目标情感目标1.1.形成辩证唯物主义思想：生物体结构与功能统形成辩证唯物主义思想：生物体结构与功能统一的思想一的思想2.2.在实验过程中，培养学生爱护小动物的情感。在实验过程中，培养学生爱护小动物的情感。（三）教学的重点和难点（三）教学的重点和难点重点重点：能够分辨三种血管，了解血管能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系结构与功能相适应的关系 难点难点：1 1、组织好探究实验，达到理想、组织好探究实验，达到理想效果。效果。2 2、能够在
4、显微镜下分辨静脉、动脉血、能够在显微镜下分辨静脉、动脉血管、毛细血管管、毛细血管 Back 3 3二、教法、学法分析二、教法、学法分析 （一）教法设计（一）教法设计w1.1.实验活动探究法实验活动探究法：通过探究活动的形式，通过探究活动的形式，以学生为主体，教师为主导以学生为主体，教师为主导,自主学习。培自主学习。培养学生的自学能力、思维能力、动手能力。养学生的自学能力、思维能力、动手能力。w2.2.小组讨论法小组讨论法：根据显微镜所看到的实际根据显微镜所看到的实际情况情况,结合已有的资料，组织学生进行小组结合已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。讨论，培养学生团结协作
5、的团队精神。w3.3.列表、类比归纳法列表、类比归纳法:归纳三种血管结构、归纳三种血管结构、功能特点功能特点（二）学法设计（二）学法设计w“授人以鱼授人以鱼,不如授人以渔不如授人以渔”。本节课在指导。本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：主要采取以下方法：1.分组实验探究法分组实验探究法 2.小组讨论交流小组讨论交流 3.列表比较归纳列表比较归纳 Back课件导航课件导航三、教学过程设计三、教学过程设计w课前准备：课前准备：1.1.教师准备：实验各项用材、多媒体课件、实教师准备：实验各项用材、多媒体课件、实验报告单验报告单2.
6、2.学生准备：课代表分好实验小组，课前预习学生准备：课代表分好实验小组，课前预习P56P56P57P57实验实验观察小鱼尾鳍内血液的流动观察小鱼尾鳍内血液的流动教学过程设计思路教学过程设计思路一、创设情景导入新课一、创设情景导入新课入课入课二、自主探究、讨论交流二、自主探究、讨论交流二论交流二论交流三、深入分析三种血管三、深入分析三种血管分析血管分析血管四、列表归纳总结四、列表归纳总结四、列结四、列结一、创设情景导入新课一、创设情景导入新课1.1.温故知新：血液的组成成分有哪些？温故知新：血液的组成成分有哪些？2.2.提出问题：血液在人体内是怎样运输的？提出问题：血液在人体内是怎样运输的？3.
7、3.插播视频，直接引入插播视频，直接引入 流动流动4.4.再提出启发性的问题：通过录像我们可以看到血液再提出启发性的问题：通过录像我们可以看到血液在人体内是沿着一个什么样的管道在流动呢？由此在人体内是沿着一个什么样的管道在流动呢？由此引出课题引出课题:设计意图设计意图：当学生看到血液在粗大的血管内奔流不息地流动当学生看到血液在粗大的血管内奔流不息地流动后，个个都非常兴奋，这时再提出启发性的问题：后，个个都非常兴奋，这时再提出启发性的问题：通过录像我们可以看到血液在人体内是沿着一个通过录像我们可以看到血液在人体内是沿着一个什么样的管道在流动呢？由此引出课题。这个导什么样的管道在流动呢？由此引出课
8、题。这个导入是针对学生的年龄特点和心理特征精心设计的，入是针对学生的年龄特点和心理特征精心设计的，因此一开始就紧紧地抓住了学生的注意力，使他因此一开始就紧紧地抓住了学生的注意力，使他们全神贯注、精神振奋并能主动地接受新知识，们全神贯注、精神振奋并能主动地接受新知识，从而达到了良好的效果从而达到了良好的效果。Back教思路二、自主探究、讨论交流二、自主探究、讨论交流w学生实验学生实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动观察小鱼尾鳍内血液的流动 实验目的：观察血液在血管内的流动实验目的：观察血液在血管内的流动;尝试分尝试分辨血管的种类以及血液在不同血管内的流动辨血管的种类以及血液在不同血管内的流动情况。情况
9、。（二）自主探究、讨论交流（二）自主探究、讨论交流实验过程具体安排：实验过程具体安排：实验过程具体安排（一）实验过程具体安排（一）请学生带着实验报告中的请学生带着实验报告中的“思考思考”中的三个问中的三个问题，阅读新教材第题，阅读新教材第56、57页，明确实验目的页，明确实验目的和方法步骤，阅读完后，小组讨论。和方法步骤，阅读完后，小组讨论。除这三个问题外，如果你还有新的问题，请写除这三个问题外，如果你还有新的问题，请写在旁边的空白处。在旁边的空白处。学生提出新问题学生提出新问题：（1）用其他的鳍观察行不行？）用其他的鳍观察行不行？（2）为什么用尾鳍色素少的小鱼，换成尾鳍）为什么用尾鳍色素少的
10、小鱼，换成尾鳍色素多的行不行？色素多的行不行？（3）为什么要用浸湿的棉絮将小鱼头部的鳃）为什么要用浸湿的棉絮将小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起来？只包裹其中的一部分盖和躯干部包裹起来？只包裹其中的一部分行不行？为什么？如果把小鱼的头部包裹起行不行？为什么？如果把小鱼的头部包裹起来，小鱼会怎样？来，小鱼会怎样？对学生提出的问题给予肯定、鼓励。对学生提出的问题给予肯定、鼓励。以上三个问题处理方法是：学生提以上三个问题处理方法是：学生提出问题，学生回答，不能回答的要出问题，学生回答，不能回答的要求学生在实验中做不同的尝试，看求学生在实验中做不同的尝试，看看结果怎样。看结果怎样。实验过程具体安排（二）实验
11、过程具体安排（二）1.1.指导学生阅读实验报告要求指导学生阅读实验报告要求1 1、2 2两点，目的两点，目的是让学生在观察时，一定要认真、仔细，同是让学生在观察时，一定要认真、仔细，同时要爱护小动物。时要爱护小动物。提醒学生：活体观察，要注意保持材料提醒学生：活体观察，要注意保持材料的鲜活，即要给小鱼滴水。的鲜活，即要给小鱼滴水。2.2.学生进行实验竞赛，比较那个小组操作迅速，学生进行实验竞赛，比较那个小组操作迅速，准确。（准确。（5 58 8分钟）分钟）3.3.各小组组长交流看实验成果；展示成果。各小组组长交流看实验成果；展示成果。实验成果展示实验过程具体安排（三）实验过程具体安排（三）讨论
12、交流：讨论交流：各小组做实验后，结合实验报告第5点学生讨论分析：实验中你是否遇到新问题？如何解决的？通过观察，你找到几种血管？依据是什么？列表初步比较几种血管的不同。教师表扬表现良的小组，指出错误操作。设计意图w这样设计教学，可以使学生带着思考问题先阅读并提出质这样设计教学，可以使学生带着思考问题先阅读并提出质疑，后看要求，带着问题做实验。因为有疑问，又急需从疑，后看要求，带着问题做实验。因为有疑问，又急需从实验中找到答案，所以，学生做实验时兴趣盎然。通过实实验中找到答案，所以，学生做实验时兴趣盎然。通过实验培养了学生的发散思维能力、提出问题的能力、解决问验培养了学生的发散思维能力、提出问题的
13、能力、解决问题的能力、实验操作能力、创造能力及小组协作能力，也题的能力、实验操作能力、创造能力及小组协作能力，也体现了情感态度与价值观的教育，即实验过程中爱护小动体现了情感态度与价值观的教育，即实验过程中爱护小动物的教育。由于学生在学习过程中，亲自实践，体验科学物的教育。由于学生在学习过程中，亲自实践，体验科学探究的过程和方法，从而获得了科学探究的乐趣和成功的探究的过程和方法，从而获得了科学探究的乐趣和成功的喜悦。激发学生对生物学科的浓厚兴趣。喜悦。激发学生对生物学科的浓厚兴趣。w BackBack教计思路教计思路 （三）深入分析三种血管感性认识三种血管：感性认识三种血管：(找身上的动脉，静脉
14、找身上的动脉，静脉)1.看看手背以及手臂内侧的“青筋”，这些被人们称为“青筋”的结构是什么？2.模仿中医切脉。”切脉“时，摸到的是什么血管？3.小明不小心被针扎到手指头，流出血液，是扎到了是么血管？（三）深入分析三种血管理性认识三种血管理性认识三种血管：1.三种血管概念的设计三种血管概念的设计 go1.设计设计2.三种血管特点的设计三种血管特点的设计 go2设计设计 3.三种血管功能的设计三种血管功能的设计 go3.3.设计设计1.三种血管概念的设计（1）提出问题：大家已经知道人体内血管分为三种即动脉、静脉、毛细血管，但为什么这么叫？（2）插播视频，解说，解除疑惑10-2-28-l.swf（3
15、）三者之间的关系设计意图：w这样设计的目的是学生既明白了什么是动脉、静脉、毛细血管，又通过讲述与观察懂得了动脉、静脉、毛细血管在人体内不是孤立存在的，而是与心脏组成了一个封闭的管道。wBack（三种血管2.三种血管特点的设计（1）插播视频，仔细观察比较这三个图有什么不同 10-l.swf（2）讨论讨论：三种血管，哪个管壁最厚？血管壁只有一层细胞构成的是谁?请你根据图示推测哪种血管中血流速度最快？哪种最慢？原因是什么？设计意图：w将截取的三种血管图放在一起，让学生仔细观察比较这三个图有什么不同，目的是考查学生的观察能力、辨析能力和语言的组织表达能力。通过对比，学生立刻明白了动脉、静脉、毛细血管的
16、结构特点，即管壁的薄厚、弹性的大小、管腔的宽窄及静脉里有静脉瓣等。Back（三）深入管 3.3.三种血管功能的设计三种血管功能的设计 (1).毛细血管的功能：即毛细血管处发生的的物质交换指导学生看下图，插播动画，直观感受毛细血管出物质交换交换的过程new.swf (2)静脉瓣的作用防止血液倒流（3）展示血液整体循环，学生归纳动脉、静脉作用。设计思路：三种血管功能较抽象，尤其是毛细血管处发生的物质交换，此环节应用了图片，视频，化抽象为直观，突破难点。BackBack教学过路四、列表归纳总结四、列表归纳总结血管名称血管名称动脉动脉静脉静脉毛细血管毛细血管血流速度血流速度管壁特点管壁特点管腔大小管腔
17、大小功能功能出血情况出血情况四、列表归纳总结四、列表归纳总结血管名称血管名称动脉动脉静脉静脉毛细血管毛细血管血流速度血流速度快快慢慢极慢极慢管壁特点管壁特点管壁厚，弹性管壁厚，弹性大大管壁薄，弹性管壁薄，弹性小小管壁极薄，只有管壁极薄，只有一层上皮细胞构一层上皮细胞构成成管腔大小管腔大小小小大大极小，管直径只极小，管直径只有有810微米微米功能功能把血液输送到把血液输送到全身各部分全身各部分把血液从身体把血液从身体各部分送回心各部分送回心脏脏连接最小的动脉连接最小的动脉静脉之间，与组静脉之间，与组织细胞进行物质织细胞进行物质交换交换出血情况出血情况喷喷流流渗渗板书设计板书设计第二节血流的管道第
18、二节血流的管道血管血管血流的管道血流的管道血管血管观察小鱼尾鳍内的血液流动观察小鱼尾鳍内的血液流动血管血管动脉动脉静脉静脉毛毛细血管细血管概念：概念：特点特点：概念：概念：特点：特点：概念：概念：特点特点：Back课导航四、评价与思考四、评价与思考一、你会选吗？你会选吗？1、血液与组织细胞之间进行物质交换的场所()A.动脉 B.静脉 C.毛细血管 D.心脏2、某人大腿受伤出血,血流呈喷射状,你认为损伤的血管是()A.小静脉 B.大静脉 C.小动脉 D.大动脉3、在下列几种血管出血后,能自然止血的是()A.动脉受伤出血 B.毛细血管受伤出血 C.静脉受伤出血 D.静脉和毛细血管交界处受伤出血4、
19、红细胞并排不能通过的血管是()A.动脉 B.静脉 C.毛细血管 D.上述血管都是二、简答题二、简答题医院的护士为病人输液时,常常先用一根胶皮管扎紧病人的上臂,待前臂上的血管凸现出来才一针到位.你知道其中的道理吗?答：这时利用了静脉瓣防止血液倒流的原理这时利用了静脉瓣防止血液倒流的原理.输液时通过采用静脉注射输液时通过采用静脉注射,当橡皮筋扎紧手腕当橡皮筋扎紧手腕后后,血液不能流向手臂血液不能流向手臂,同时静脉瓣又阻止血液同时静脉瓣又阻止血液倒流倒流,这样血液就滞留在手臂的筋脉血管中这样血液就滞留在手臂的筋脉血管中,使使血管鼓胀血管鼓胀,便于扎针时准确到位便于扎针时准确到位.结束放映各位领导、老师各位领导、老师谢谢谢谢
