1、曲线运动曲线运动1教材与学情分析教材与学情分析2教学理念与教学目标教学理念与教学目标3教学重难点教学重难点4教学过程教学过程5板书设计板书设计教材教材 人教版普通高中课程标人教版普通高中课程标准实验教科书物理准实验教科书物理必修必修2 第五章第一节第五章第一节“曲线运曲线运动动”本章总体上有着从普遍本章总体上有着从普遍到特殊的安排特点到特殊的安排特点地位和作用地位和作用 为学生以后学习平抛运动和圆周运动为学生以后学习平抛运动和圆周运动打下坚实的基础。打下坚实的基础。作为第五章的开篇，总体介绍了曲线作为第五章的开篇，总体介绍了曲线运动的诸多特征。运动的诸多特征。学情分析学情分析对生活中的曲线运动
2、已经有了一些了解对生活中的曲线运动已经有了一些了解，但对曲线运动的具体特征认识的还不，但对曲线运动的具体特征认识的还不是很深入。是很深入。学生已经学习了直线运动的所有知识以学生已经学习了直线运动的所有知识以及牛顿运动定律的知识，在数学方面已及牛顿运动定律的知识，在数学方面已经接触到了极限的方法。经接触到了极限的方法。本节课主要面向物理知识基础较好，以本节课主要面向物理知识基础较好，以后学习理科的同学。后学习理科的同学。教学理念教学理念由生活走向物理，由物理走向社会由生活走向物理，由物理走向社会重视运用理论与实验相结合的方法组织教重视运用理论与实验相结合的方法组织教学学体现体现 物理教学新课程理
3、念物理教学新课程理念教学目标教学目标1知道什么是知道什么是曲线曲线运动。知道曲线运动。知道曲线运动中速度的方运动中速度的方向，理解曲线运向，理解曲线运动是一种变速运动是一种变速运动。动。理解理解物体做物体做曲线运动的条件。曲线运动的条件。能用牛顿第二定能用牛顿第二定律分析律分析物体作物体作曲曲线运动的条件线运动的条件。2通过列举生活实通过列举生活实例的过程，体会例的过程，体会认识新事物的方认识新事物的方法。通过实验与法。通过实验与理论结合的过程，理论结合的过程，体会科学探究的体会科学探究的方法。方法。3感受生活中的感受生活中的曲线运动，增曲线运动，增强对科学的好强对科学的好奇心与求知欲。奇心与
4、求知欲。激发参与科技激发参与科技活动的热情，活动的热情，善于将物理知善于将物理知识应用于生活识应用于生活和生产实践中。和生产实践中。教学重点教学重点物体作曲线运动方向的确定。物体作曲线运动方向的确定。物体作曲线运动的条件。物体作曲线运动的条件。通过演示砂轮摩擦铁棒实验、小球作曲线通过演示砂轮摩擦铁棒实验、小球作曲线运动实验以及理论的推导运动实验以及理论的推导论证，通过论证，通过对比对比水流的直线运动和水流的直线运动和曲线运动以及理论探究。曲线运动以及理论探究。帮助掌握重点。帮助掌握重点。教学难点教学难点理解曲线运动是变速运动。用牛顿第二定理解曲线运动是变速运动。用牛顿第二定律分析曲线运动的条件
5、，能用曲线运动解律分析曲线运动的条件，能用曲线运动解决实际的问题决实际的问题。从实验和速度的矢量性分析得出曲线运动从实验和速度的矢量性分析得出曲线运动是变速运动。回顾牛顿定律，帮助推导分是变速运动。回顾牛顿定律，帮助推导分析。通过此过程攻克难点。析。通过此过程攻克难点。教学过程教学过程对比实验，生活举例，认识概念对比实验，生活举例，认识概念1教学过程教学过程课堂引入比较分析举例说明以竖直上抛以竖直上抛和斜抛糖果和斜抛糖果的实验引入的实验引入新课，吸引新课，吸引学生的注意学生的注意力，并让学力，并让学生初步了解生初步了解曲线运动。曲线运动。将曲线运动将曲线运动与直线运动与直线运动相比较，曲相比较
6、，曲线运动定义线运动定义为运动轨迹为运动轨迹是曲线的运是曲线的运动。动。用生活中的用生活中的曲线运动作曲线运动作为例证，体为例证，体现教学设计现教学设计理念的同时理念的同时让学生深入让学生深入的认识怎样的认识怎样的运动是曲的运动是曲线运动线运动。教学过程教学过程对比实验，生活举例，认识概念对比实验，生活举例，认识概念1观察分析，认识本质观察分析，认识本质2教学过程教学过程比较分析比较分析演示实验演示实验理论分析理论分析演示实验演示实验理论分析理论分析教学过程教学过程猜想举例猜想举例 与直线运动相比较，作出解释物体做曲线运与直线运动相比较，作出解释物体做曲线运动的过程中速度的方向是不断变化的。动
7、的过程中速度的方向是不断变化的。播放视频播放视频 猜想某点速度方向，播放砂轮实验视频，让猜想某点速度方向，播放砂轮实验视频，让学生观察火星飞出的方向是否沿砂轮切线方学生观察火星飞出的方向是否沿砂轮切线方向。向。演示实验演示实验 砂轮的形状是圆，是特殊的曲线，演示实验砂轮的形状是圆，是特殊的曲线，演示实验中的曲线为任意曲线。中的曲线为任意曲线。实验过后进行理论分析。实验过后进行理论分析。（1）曲线运动速度方向）曲线运动速度方向教学过程教学过程 演示实验：小球做曲线运动演示实验：小球做曲线运动某点速度的方向某点速度的方向 实验仪器：塑料软管、小球实验仪器：塑料软管、小球、纸、墨水、纸、墨水 我将课
8、本上用的玻璃弯管轨我将课本上用的玻璃弯管轨道改为可以自己弯曲的塑料道改为可以自己弯曲的塑料软管形成的曲线轨道。实验软管形成的曲线轨道。实验后让学生观察小球在出轨道后让学生观察小球在出轨道后的轨迹与弯管曲线的关系后的轨迹与弯管曲线的关系并得出结论并得出结论。教学过程教学过程 实验分析后，进行理实验分析后，进行理论分析，分析过程中论分析，分析过程中体现化曲为直的思想体现化曲为直的思想和极限的思想。得出和极限的思想。得出物体作曲线运动过程物体作曲线运动过程中某一点的速度是沿中某一点的速度是沿着曲线切线的，是本着曲线切线的，是本节课的一个重点。实节课的一个重点。实验与理论相结合，有验与理论相结合，有利
9、于帮助学生理解和利于帮助学生理解和记忆。记忆。AB教学过程教学过程 演示实验：水流做直线运动与曲线运动演示实验：水流做直线运动与曲线运动 实验仪器：瓶口扎有小孔的水瓶实验仪器：瓶口扎有小孔的水瓶（2）物体作曲线运动的条件）物体作曲线运动的条件教学过程教学过程 分析重力对水流运动形分析重力对水流运动形式的影响，并结合牛顿式的影响，并结合牛顿第二定律推导得出物体第二定律推导得出物体作曲线运动的条件。实作曲线运动的条件。实验与理论综合分析得出验与理论综合分析得出结论：物体做曲线运动结论：物体做曲线运动的条件为速度的方向与的条件为速度的方向与力的方向不在一条直线力的方向不在一条直线上。这是本节课的一个
10、上。这是本节课的一个难点。难点。F1F2vF教学过程教学过程对比实验，生活举例，认识概念对比实验，生活举例，认识概念观察分析，认识本质观察分析，认识本质12解决问题，巩固提高解决问题，巩固提高3教学过程教学过程（1）生活应用举例）生活应用举例教学过程教学过程（2）演示实验模拟自行车后轮带起泥水）演示实验模拟自行车后轮带起泥水教学过程教学过程（3）分组讨论自行车挡泥板的工作原理和设计位置。）分组讨论自行车挡泥板的工作原理和设计位置。教学过程教学过程 课堂的最后让学生自己总结回顾本节课课堂的最后让学生自己总结回顾本节课学过的关于曲线运动的知识，同学之间学过的关于曲线运动的知识，同学之间互相讨论、交
11、流，这样有助于深入的记互相讨论、交流，这样有助于深入的记忆忆。板书设计板书设计5-1 曲线运动一、定义 轨迹是曲线的运动二、速度方向 1、速度不断变化 2、沿着曲线的切线方向三、曲线运动的条件 物体所受合力方向跟它的速度方向 不在同一直线上四、应用F1F2vFAB曲线运动曲线运动讲课部分讲课部分一、曲线运动的定义一、曲线运动的定义运动轨迹运动轨迹为直线直线的运动定义为直线运直线运动动比较比较运动轨迹运动轨迹为曲线曲线的运动定义为曲线运曲线运动动二、曲线运动的速度方向二、曲线运动的速度方向直线运动位置位移速度加速度曲线运动位置位移速度加速度运动的描述运动的描述二、曲线运动的速度方向二、曲线运动的
12、速度方向 曲线运动速度不断变化曲线运动速度不断变化二、曲线运动的速度方向二、曲线运动的速度方向猜想：质点在猜想：质点在某一点的速度某一点的速度的方向是怎样的方向是怎样的呢？的呢？二、曲线运动的速度方向二、曲线运动的速度方向 演示实验演示实验二、曲线运动的速度方向二、曲线运动的速度方向所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤 一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年
13、龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、
14、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的
15、基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导
16、。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。
