1、关于增强教育教学研究能力关于增强教育教学研究能力的几个问题的几个问题 清华大学清华大学申永胜申永胜2008/072008/07一一.教育教学研究能力是学科带头人应教育教学研究能力是学科带头人应 具备的一种基本能力具备的一种基本能力二二.提高教育教学研究能力的若干途径提高教育教学研究能力的若干途径三三.浅谈研究工作的前瞻性浅谈研究工作的前瞻性一一.教育教学研究能力教育教学研究能力是学科带头人应具备的一种基本能力是学科带头人应具备的一种基本能力n高等学校是培养人才的地方，提高教学高等学校是培养人才的地方，提高教学质量是高等学校永恒的话题。质量是高等学校永恒的话题。n一所学校是不是一流和高水平，可以
2、把一所学校是不是一流和高水平，可以把它分解成三个方面的指标来衡量：一是它分解成三个方面的指标来衡量：一是看教学的质量和水平；二是看科研的质看教学的质量和水平；二是看科研的质量和水平；三是看科技成果转化（即服量和水平；三是看科技成果转化（即服务于社会）的质量和水平。务于社会）的质量和水平。n对于大学来说，最重要的是培养人才。对于大学来说，最重要的是培养人才。教学、科研和科技成果转化三者并不是教学、科研和科技成果转化三者并不是并列的，其中教学是第一位的，它永远并列的，其中教学是第一位的，它永远是整个学校工作的中心。教学工作是教是整个学校工作的中心。教学工作是教师的第一学术责任。师的第一学术责任。n
3、要把一所大学建设成一流和高水平大学，要把一所大学建设成一流和高水平大学，首先要评价的就是其教学质量是否达到首先要评价的就是其教学质量是否达到了一流和高水平。了一流和高水平。n只有教学质量达到了一流和高水平，才只有教学质量达到了一流和高水平，才能培养出大批高质量的人才，中国未来能培养出大批高质量的人才，中国未来几十年才能有更大的希望。几十年才能有更大的希望。n大学在建设创新型国家中的作用：一方大学在建设创新型国家中的作用：一方面，它是国家创新体系的重要组成部分，面，它是国家创新体系的重要组成部分，直接参与科学研究和科技成果转化；另直接参与科学研究和科技成果转化；另一方面，它是培养具有创新精神和实
4、践一方面，它是培养具有创新精神和实践能力的人才、实施人才强国战略的基础。能力的人才、实施人才强国战略的基础。鉴于学校是培养人才的地方，其后一方鉴于学校是培养人才的地方，其后一方面的作用更为重要。面的作用更为重要。n教师队伍水平不高、教育观念落后、教教师队伍水平不高、教育观念落后、教学内容陈旧、教学方法过死的局面，正学内容陈旧、教学方法过死的局面，正在削弱着高等教育对经济社会发展应有在削弱着高等教育对经济社会发展应有的支撑作用，影响高等教育的健康发展。的支撑作用，影响高等教育的健康发展。提高教学质量，就是要使高等教育在建提高教学质量，就是要使高等教育在建设创新型国家和构建和谐社会中发挥关设创新型
5、国家和构建和谐社会中发挥关键性作用。键性作用。n2006.11.20温家宝总理在中南海召开高温家宝总理在中南海召开高等教育座谈会，邀请部分高等教育专家等教育座谈会，邀请部分高等教育专家和大学校长讨论提高高校教学质量问题。和大学校长讨论提高高校教学质量问题。n经国务院批准，经国务院批准，2007.12007.1教育部、财政部教育部、财政部联合下发了联合下发了关于实施高等学校本科教关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见学质量与教学改革工程的意见，正式，正式启动启动“高等学校本科教学质量与教学改高等学校本科教学质量与教学改革工程革工程”，这是提高我国高等学校本科这是提高我国高等学校本科教学
6、质量的重大举措。教学质量的重大举措。n教育部下发教育部下发教高教高200720072 2号文件号文件教育教育部关于进一步深化本科教学改革全面提部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见高教学质量的若干意见 n质量工程与青年教师的历史责任。质量工程与青年教师的历史责任。n作为工作在高等学校的青年教师，应该作为工作在高等学校的青年教师，应该以这样的思想来认识教学工作，努力增以这样的思想来认识教学工作，努力增强热心教学、提高教学质量的责任感。强热心教学、提高教学质量的责任感。因为要真正坚持不懈地提高教学质量，因为要真正坚持不懈地提高教学质量，首先需要教师具有高度的责任感，而责首先需要教师
7、具有高度的责任感，而责任感来源于对教学工作在学校工作中的任感来源于对教学工作在学校工作中的重要地位的认识。重要地位的认识。n高等教育是一门科学，要真正提高教学高等教育是一门科学，要真正提高教学质量和水平，必须积极参加高等教育科质量和水平，必须积极参加高等教育科学研究。没有高水平的教育教学研究成学研究。没有高水平的教育教学研究成果，侈谈提高教学质量只是一句空话。果，侈谈提高教学质量只是一句空话。n认真进行高等教育科学研究，努力提高认真进行高等教育科学研究，努力提高自身的教育教学水平自身的教育教学水平n结合教育教学改革中所遇到的深层次问结合教育教学改革中所遇到的深层次问题进行工程教育、教学理念、教
8、学内容、题进行工程教育、教学理念、教学内容、教学方法与手段等方面的研究。教学方法与手段等方面的研究。n一项高水平的教育科学研究成果将对人一项高水平的教育科学研究成果将对人才培养产生重要作用，其影响决不亚于才培养产生重要作用，其影响决不亚于一项科研成果。（举例）一项科研成果。（举例）n教学研究的丰硕成果有利于提高自身的教学研究的丰硕成果有利于提高自身的教育教学水平，使自己在更高的起点上教育教学水平，使自己在更高的起点上钻研教学，提高教学质量。钻研教学，提高教学质量。n教师队伍的现状教师队伍的现状n随着教学经验丰富的老教师陆续退休，随着教学经验丰富的老教师陆续退休，大量青年教师加入到教师队伍，他们
9、虽大量青年教师加入到教师队伍，他们虽具有良好的科研背景，但大多缺乏教学具有良好的科研背景，但大多缺乏教学经历。经历。n青年学科带头人的责任青年学科带头人的责任n水平、实干、组织能力水平、实干、组织能力服众服众n教育教学研究能力是学科带头人应具备教育教学研究能力是学科带头人应具备的一种基本能力的一种基本能力二二.提高教育教学研究能力的若干途径提高教育教学研究能力的若干途径n从课程教学实践开始，进行具体教学内从课程教学实践开始，进行具体教学内容的研究容的研究n教学方法与手段和现代教育技术的研究教学方法与手段和现代教育技术的研究n教学设计研究：启发式、参与式、研究教学设计研究：启发式、参与式、研究型
10、教学的研究型教学的研究举例：轨迹生成机构的设计举例：轨迹生成机构的设计问题与对策问题与对策n问题：问题：1.约束过多约束过多 2.自由度太少自由度太少n对策：对策：1.解除约束解除约束 2.增加自由度增加自由度解除约束解除约束形成开式链机构形成开式链机构增加自由度增加自由度引出组合机构引出组合机构n结合教学改革中遇到的深层次问题进行结合教学改革中遇到的深层次问题进行深层次研究深层次研究n结合教育教学研究，在国内国际学术会结合教育教学研究，在国内国际学术会议和核心刊物上发表高水平教育教学研议和核心刊物上发表高水平教育教学研究论文。究论文。n如教育类核心学术期刊，中国人文社会如教育类核心学术期刊，
11、中国人文社会科学论文与引文数据库来源期刊，特别科学论文与引文数据库来源期刊，特别是是 CSSCI(CSSCI(中文社会科学引文索引）来源中文社会科学引文索引）来源期刊，如期刊，如清华大学教育研究清华大学教育研究，中中国大学教学国大学教学等。等。三三.浅谈研究工作的前瞻性浅谈研究工作的前瞻性科学的远见与研究工作的前瞻性。科学的远见与研究工作的前瞻性。1.1.典型研究案例一典型研究案例一2.2.典型研究案例二典型研究案例二3.3.几点结论几点结论1.1.典型研究案例一典型研究案例一-机械设计系列课程改革的研究与实践机械设计系列课程改革的研究与实践(1).(1).问题的提出问题的提出(2).(2).
12、改革方案研究改革方案研究(3).(3).方案实施与效果方案实施与效果(1).(1).问题的提出问题的提出n19861986年开始进行年开始进行“一类课程一类课程”建设与评建设与评选选,经过几年努力经过几年努力,几门课程均成为清华几门课程均成为清华大学一类课程；大学一类课程；n学生负担加重，整体效果并不最优；学生负担加重，整体效果并不最优；n各门课程过多强调自身发展，学科自成各门课程过多强调自身发展，学科自成体系，局部优化；体系，局部优化；n以知识分析为主，缺少与综合设计能力以知识分析为主，缺少与综合设计能力培养的有机联系；培养的有机联系；n总体效果并不是简单相加，搞不好不仅总体效果并不是简单相
13、加，搞不好不仅会增加学生负担，还可能把需要的知识会增加学生负担，还可能把需要的知识和方法割裂开来；和方法割裂开来；n培养跨世纪高水平设计人才的需要；培养跨世纪高水平设计人才的需要；n突破旧模式，整体优化机械设计系列课突破旧模式，整体优化机械设计系列课程；程；n1993年率先在全国进行机械设计系列课年率先在全国进行机械设计系列课程体系改革的研究与实践。程体系改革的研究与实践。(2).(2).改革方案研究改革方案研究n通过调查研究国外一流大学的课程设置与内涵，通过调查研究国外一流大学的课程设置与内涵，结合我国发展需要，结合我国发展需要，明确课程改革与建设的定明确课程改革与建设的定位：位：根据社会发
14、展和科技进步对人才培养的要求，清华大根据社会发展和科技进步对人才培养的要求，清华大学机械设计人才的培养应重点定位到整个产品上来学机械设计人才的培养应重点定位到整个产品上来把培养学生在信息技术时代条件下的综合设计能力、把培养学生在信息技术时代条件下的综合设计能力、创新设计能力和工程实践能力作为机械设计系列课程创新设计能力和工程实践能力作为机械设计系列课程建设的总目标建设的总目标n转变教师的教育教学思想转变教师的教育教学思想：新知识新工具层出不穷，单纯的知识堆砌是不能解决新知识新工具层出不穷，单纯的知识堆砌是不能解决问题的，必须把培养学生的能力作为中心来抓问题的，必须把培养学生的能力作为中心来抓
15、以知识为载体，培养高于知识和技能的思维方式和方以知识为载体，培养高于知识和技能的思维方式和方法，以及获得知识的再学习能力法，以及获得知识的再学习能力从过去计划经济时代过多考虑有什么资源条件有什么从过去计划经济时代过多考虑有什么资源条件有什么师资队伍、有什么能力、能开出什么课程，转变到从师资队伍、有什么能力、能开出什么课程，转变到从市场经济条件下社会需求和学生长远发展出发来确定市场经济条件下社会需求和学生长远发展出发来确定我们应该组织什么样的师资队伍，为学生开什么课程我们应该组织什么样的师资队伍，为学生开什么课程上来，为学生成才创造条件上来，为学生成才创造条件 改变过去那种把标准与原理混在一起、
16、把工具和知识改变过去那种把标准与原理混在一起、把工具和知识混在一起，讲课过多、过细的作法，给学生更多的空混在一起，讲课过多、过细的作法，给学生更多的空间，让学生通过自主学习和参与实践增长才干间，让学生通过自主学习和参与实践增长才干 n重组课程、更新内容、精减学时重组课程、更新内容、精减学时：把把教学改革的重点放在对课程进行结构性调整上来，教学改革的重点放在对课程进行结构性调整上来，以适应人才培养的定位要求以适应人才培养的定位要求 建立新的课程框架和结构，改变本科教学职业训练色建立新的课程框架和结构，改变本科教学职业训练色彩太浓的作法彩太浓的作法 重组课程、更新内容、精减学时，把改革落在实处重组
17、课程、更新内容、精减学时，把改革落在实处 n建立了以培养学生综合设计能力为主线建立了以培养学生综合设计能力为主线的课程新体系：的课程新体系：n机械基础认识实践机械基础认识实践n机械设计基础机械设计基础（I I）工程设计的图形表达工程设计的图形表达 n机械设计基础机械设计基础（IIII）机械系统的方案设计机械系统的方案设计 n机械设计基础机械设计基础（IIIIII）机械系统的工程设计机械系统的工程设计 n机械系统设计综合训练机械系统设计综合训练 n建立了以培养创新设计能力为目标的设建立了以培养创新设计能力为目标的设计训练新体系：计训练新体系：n课内课内n课外，课外，SRTSRTn建立了以培养工程
18、实践能力为目标的设建立了以培养工程实践能力为目标的设计训练新体系：计训练新体系：n减少演示性、验证性实验减少演示性、验证性实验n增设综合性、设计型、研究型实验增设综合性、设计型、研究型实验(3).(3).方案实施与效果方案实施与效果n实施三年成效显著实施三年成效显著n在全国高校引起较大反响在全国高校引起较大反响n1997年获国家级教学成果二等奖年获国家级教学成果二等奖n成为教育部面向成为教育部面向21世纪系列课程改革与世纪系列课程改革与实践课题主持单位实践课题主持单位1.1.典型研究案例二典型研究案例二-机械原理立体化教材建设的研究与实践机械原理立体化教材建设的研究与实践(1).(1).问题的
19、提出问题的提出(2).(2).改革方案研究改革方案研究(3).(3).方案实施与效果方案实施与效果(1).(1).问题的提出问题的提出n科学技术的发展和教学手段的现代化，对教材科学技术的发展和教学手段的现代化，对教材建设既带来冲击，也带来改革的机遇。建设既带来冲击，也带来改革的机遇。n过去那种仅靠一本文字教材进行教学的时代即过去那种仅靠一本文字教材进行教学的时代即将结束，研究编写一部能够最充分发挥和包容将结束，研究编写一部能够最充分发挥和包容各种教学手段、最能体现教学基本要求、最讲各种教学手段、最能体现教学基本要求、最讲究教学法的新型的有特色的立体化教材，是教究教学法的新型的有特色的立体化教材
20、，是教材发展的新趋势。材发展的新趋势。n这种教材应将文字教材和计算机辅助教材有机这种教材应将文字教材和计算机辅助教材有机的融为一体，以便有效地增加课堂信息量，进的融为一体，以便有效地增加课堂信息量，进一步提高教学质量和教学效益，推动教学改革一步提高教学质量和教学效益，推动教学改革的深入发展。的深入发展。n对于机械原理课程来说，由于我们有多年的研对于机械原理课程来说，由于我们有多年的研究和积累，这样的时机已经成熟。究和积累，这样的时机已经成熟。n1994年立项进行年立项进行“机械原理立体化教材建设的机械原理立体化教材建设的研究研究”。(2).(2).改革方案研究改革方案研究n教材建设必须以教育教
21、学研究为先导教材建设必须以教育教学研究为先导 n教材建设应力求与科技发展齐步教材建设应力求与科技发展齐步 n国内外有代表性的经典教材研究国内外有代表性的经典教材研究n构建新型的立体化教材构建新型的立体化教材 n 根据系列课程建设的总目标，对机械原理课根据系列课程建设的总目标，对机械原理课程进行了结构性改造，建立了程进行了结构性改造，建立了“以设计为主线、以设计为主线、分析为设计服务、落脚点是机械系统方案创新分析为设计服务、落脚点是机械系统方案创新设计设计”的课程教材新体系。的课程教材新体系。n与传统的与传统的“以机构分析为主线以机构分析为主线”的旧体系相比，的旧体系相比，新体系突出了整机、系统
22、和发展，有利于培养新体系突出了整机、系统和发展，有利于培养学生的综合设计能力、创新设计能力和工程实学生的综合设计能力、创新设计能力和工程实践能力，更符合新世纪社会进步和科技发展对践能力，更符合新世纪社会进步和科技发展对高等工程设计人才培养的定位。高等工程设计人才培养的定位。n通过多种途径对教材内容进行了结构性调整、通过多种途径对教材内容进行了结构性调整、重组和更新：重组和更新：n适当精简经典内容，将新思想、新理论、新方适当精简经典内容，将新思想、新理论、新方法渗透到传统教学内容中去，使教学内容富有法渗透到传统教学内容中去，使教学内容富有时代气息；时代气息；n将传统教学内容加以延伸、扩展或重新组
23、织，将传统教学内容加以延伸、扩展或重新组织，使其更加适合工程实际的需要；使其更加适合工程实际的需要；n根据科技发展的新趋势，适当引入学科前沿内根据科技发展的新趋势，适当引入学科前沿内容，为学生未来的发展打基础；容，为学生未来的发展打基础；n正确处理正确处理“少而精少而精”与与“博而通博而通”的关系，既的关系，既体现少而精的原则，又为博而通创造前提。体现少而精的原则，又为博而通创造前提。(3).(3).方案实施与效果方案实施与效果n经过经过6 6年努力，编写、研制、出版了我国第一年努力，编写、研制、出版了我国第一套机械原理立体化教材。它由文字教材套机械原理立体化教材。它由文字教材机械机械原理教程
24、原理教程、机械原理辅导与习题机械原理辅导与习题和光盘和光盘机械原理多媒体教学系统机械原理多媒体教学系统组成。组成。n是我国机械原理教材中唯一同时被评为是我国机械原理教材中唯一同时被评为“九五九五国家级重点教材国家级重点教材”和和“面向面向2121世纪课程教材世纪课程教材”的一套图书的一套图书。n光明日报（光明日报（1999.11.121999.11.12）和中央电视台科技之）和中央电视台科技之光栏目光栏目(2000.2.19)(2000.2.19)分别以分别以“我国第一套机械我国第一套机械原理多媒体教材问世原理多媒体教材问世”和和“面向面向2121世纪的教材世纪的教材革命革命”为题，对这套立体
25、化教材进行了专题报为题，对这套立体化教材进行了专题报导，指出它是导，指出它是“机械设计系列课程改革的一项机械设计系列课程改革的一项重要成果，在教材体系、教学内容尤其是教学重要成果，在教材体系、教学内容尤其是教学手段和方法上都有重大突破，手段和方法上都有重大突破，”“”“在很大程度在很大程度上改变了传统的教学模式，是一套真正意义上上改变了传统的教学模式，是一套真正意义上的多媒体教材的多媒体教材”。n填补了清华大学几十年没有自己机械原理教材填补了清华大学几十年没有自己机械原理教材的空白。的空白。n因其体系新、内容新、方法新、质量高而成为因其体系新、内容新、方法新、质量高而成为目前国内机械原理领域的
26、主流教材之一。目前国内机械原理领域的主流教材之一。n几十所高校使用该套教材，众多机械原理相关几十所高校使用该套教材，众多机械原理相关教材均将该教材列为主要参考文献或书目，采教材均将该教材列为主要参考文献或书目，采用或借鉴了该教材的新体系。用或借鉴了该教材的新体系。n多媒体光盘已被全国百余所高校采用多媒体光盘已被全国百余所高校采用n为我国机械设计系列课程的改革与建设为我国机械设计系列课程的改革与建设做出重要贡献做出重要贡献n在全国在全国机械原理机械原理教师中有广泛的影教师中有广泛的影响响 n20012001年获年获“国家级教学成果二等奖国家级教学成果二等奖”。n20022002年获年获“全国普通
27、高等学校优秀教材全国普通高等学校优秀教材一等奖一等奖”。3.3.几点结论几点结论n教育教学研究需要不断积累教育教学研究需要不断积累n跟踪国内外发展方向跟踪国内外发展方向n及时发现问题，提出研究课题及时发现问题，提出研究课题n减少功利心，坚持不懈出成果减少功利心，坚持不懈出成果结束语结束语寄语青年骨干和学科带头人寄语青年骨干和学科带头人n青年骨干教师和学科带头人在质量青年骨干教师和学科带头人在质量工程中肩负着历史重任工程中肩负着历史重任n教育教学研究能力是学科带头人应教育教学研究能力是学科带头人应具备的一种基本能力具备的一种基本能力n脚踏实地、坚持多年、必有作为脚踏实地、坚持多年、必有作为 谢谢！谢谢！
