1、登勃朗峰登勃朗峰第第 1 课时课时【教学目标】【教学目标】1.整体感知课文内容，梳理文章脉络。2.把握写景的角度和方法，品析、积累精彩的语句。【教学重点】【教学重点】把握写景的角度和方法，品析、积累精彩的语句。【教学难点】【教学难点】把握写景的角度和方法，品析、积累精彩的语句。【教学过程】【教学过程】一、新课导入一、新课导入有些风景，如果不站在高处，你永远体会不到它的魅力；有些路，如果不开启行程，你永远不会知道它的美丽。旅行也是一种阅读，是认识世界的另一种方式。在本单元的前 两篇游记中，我们一起游览了雄浑壮美的壶口瀑布，领略了奇绝险远的长江源头格拉丹 东，本节课我们将跟随美国作家马克吐温一起登
2、勃朗峰，感受独特的异国风情，学习独 特的游记写法。设计意图：设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣，回顾课文内容，引导学生温故知新。二、夯实基础二、夯实基础1.字词检测字词检测y rqing dngdu lilio row mif zo翌日din b穹顶kung y逗留qng g缭绕mn w妩媚shn x wn bin浮躁颠簸旷野轻 歌 曼 舞瞬 息 万 变 fn zh t limng f q sh 纷 至 沓 来名 副 其 实2.作者简介作者简介马克吐温(18351910)，美国幽默大师、小说家，19 世纪后期美国现实主义文学的 杰出代表之一，被福克纳（诺贝尔文学得主）誉为“美国文学之父”。
3、作品风格以幽默和 讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。主要的代表作 品有百万英镑(短篇)等。此外，马克吐温还有自己的四大名著：哈克贝利费恩历险记汤姆索亚历险记败坏了哈德莱堡的人苦行记等。设计意图：设计意图：基础知识的积累是阅读课文的基础，作者的相关资料的介绍，便于学生探 究文章幽默的语言。三、问题探究三、问题探究（一）自主探究（一）自主探究过渡：“一字立骨”是散文创作的一种技法，读马克吐温的这篇文章，我们也可以 学着运用这种技法概括内容。1.探究任务探究任务若只能用一个字概括这篇文章，你会用一个什么字，请说明理由。2.探究方法探究方法1自由朗读课文。2结合单元导语
4、和课后阅读提示，做好圈点批注。3提取关键信息，组织语言进行概括，并阐明理由。3.成果展示成果展示一个“奇”字可以概括，课文旁批写到“旅途中不只有风景，奇人奇事亦可乐也。”阅读提示中也提及“写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨；写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富 有传奇色彩。”通读全文发现，第 1 至 6 段为第一部分，写登山的所见的奇景；第 7 至 11 段为第二部 分，写乘车的经历与感受，叙写奇人奇事。4.活动小结活动小结旁批是我们解读课文的抓手，大家所找的这句话巧妙地概括了文章的内容，我们用一 个“奇”字梳理文脉，就是：奇景、奇人
5、、奇事。设计意图：设计意图：课文里的旁批随文设置，内容丰富、形式多样，或针对课文的关键之处、文笔精华以及写作技法作精要点评，或以问题形式呈现，自读课文教学应引导学生用好旁 批。（二）合作探究一（二）合作探究一过渡:美学家朱光潜曾在谈美一书中曾提到阿尔卑斯山谷中的一个标语牌，上书“慢慢走，欣赏啊！”一语，马克吐温登山时的情致与此颇为相似。作为读者，我们不 妨也像作者游览一样，静下心来下，慢慢阅读，细心品味。1.探究任务探究任务精读课文第一至六段，使用：“我发现，作者是从 写到。”的句 式概括写景段落的特点。2.过程安排过程安排1精读读课文 16 段，圈画关键词。2关注游览的线索、景物的特征、写景
6、的顺序、视角变化、动静结合、多种感官的 使用、表达方式等角度，用自己的语言进行总结。3小组合作交流。4整合小组成果，选一名同学在班级内进行汇报。3.探究示范探究示范我发现，作者是从俯瞰峡谷写到仰望峰巅。4.成果展示成果展示预设:1我发现，作者是从马蒂尼写到阿冉提村，再写到勃朗峰及其周围。2我发现，作者是从视觉写到听觉。（“俯瞰脚下峡谷，只见其间一股清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响。”）3我发现，作者是从远望勃朗峰写到近看勃朗峰。4我发现，作者是从动态的湍流写到到静态的巉岩。5我发现，作者是从云的形“精美柔细，宛如游丝蛛网”；云的色“轻淡柔和
7、，交相 辉映，妖媚迷人”；写到云的神“瞬息万变”，但究其本质仍是“洁白轻薄”,“仿佛身 披霓裳羽衣的纯洁天使”。6我发现，作者是从眼前所见之景写到联想到的肥皂泡之境。7我发现，作者从描写到抒情、议论。8我发现，作者是从写他人写到自己，两相对比，优越感十足。（“乘坐在缓慢爬 行的骡子背上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。我们可在树林中避暑纳凉，稍作歇息，可那些人不行。”）5.活动小结活动小结从写景的几段文字中，我们可以总结一些方法：明晰游踪、多角度描绘、注意远近的 层次和视角的变化，调动多种感官和想象力，虚实相生巧用对比，描写加上“叙”“抒”“议”。这样从不同角
8、度分层写、细细写，写出的景色才更动人，更丰富，更立体。设计意图：设计意图：通过对课文写景部分的解读，可以很好地帮助学生了解课文写景的特色，掌握一些写景的手法；从写作的角度进行解说，可以形成更为全面、更为深刻的了解。（三）合作探究二（三）合作探究二过渡：面对如此奇丽之景，作者产生了奇妙的联想，“刚才空中的华丽色彩，天衣云 锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡”，肥皂泡轻盈可爱、色彩变幻，把世间至 美比作极轻极薄的肥皂泡，有何意图？1.探究任务探究任务这里联想到肥皂泡，抒发了怎样的感慨？2.探究过程探究过程1朗读课文第 6 段，思考旁批设置的疑问。2从联想手法入手，找到眼前所见的无穷变幻的彩霞
9、之景与肥皂泡之间的关联，然 后揣摩作者的意图。3小组内分享交流，形成小组结论。3.成果展示成果展示 预 设预 设:他由勃朗峰神奇变幻无穷的云彩联想到了肥皂泡。强调出肥皂泡“破裂并蔓延”的特 殊状态，还冠以“自然界中最美丽最精致的造物”之称号。肥皂泡的色彩也是变幻无穷的，且转瞬即逝，这和作者在勃朗峰上见到的奇美景象相 似。这段话表现了作者对美景转瞬即逝的感慨，体现了作者好好珍惜美好时光的生活态 度。4.活动小结活动小结作者时时处处仿佛都在告诉我们：快乐与美好，总是稍纵即逝，需要珍惜！此外，作 者在文段最后又说：“假如世上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢？”极其廉价的“肥 皂泡”与“价值”并提，似
10、乎有些矛盾。仔细想想，透过肥皂泡产生的欣赏价值，或是这 种欣赏价值带来的精神愉悦，才是最有价值的；肥皂泡随时可以制造出人们很难于细微处 看到的美，正如沿途的风景，往往因所谓的“价值”而被人们忽略。设计意图：设计意图：通过理解作者此处遐想的内涵，体会结尾处的升华。教会学生写游记时要 巧妙地进行一些遐思、议论、抒发感想。四、课堂小结四、课堂小结初读课文，可能会感到文章的前后两部分有“截然分开”的感觉，但只要细读文章，从意脉方面分析，就会发现这两部分都是扣着“奇”来写。这节课我们着重欣赏第一部分 的“奇”：黑首道上风景的“奇美”，勃朗峰主峰“奇伟”，旁边群峰的“奇险”，峰巅 云朵的“奇幻”。下节课我
11、们将一起聚焦课文的第二部分，去探究“奇人”和“奇事”。设计意图：设计意图：通过对写景部分的总结，引导学生回忆所学内容，巩固知识，设置悬念，为第 二课时教学激趣。五、拓展延伸五、拓展延伸过渡：作家徐迟说过，“游记，这实在是一种了不起的文学体裁。”游记写法自由 多样，不是单一的按照游踪描写景物，接下来我们欣赏一段写景名篇，试着寻找作者笔下 写景的特色。雨中登泰山雨中登泰山李健吾从火车上遥望泰山，几十年来有好些次了，每次想起“孔子登东山而小鲁，登泰山而 小天下”那句话来，就觉得过而不登，像是欠下悠久的文化传统一笔债似的。杜甫的愿 望：“会当凌绝顶，一览众山小”，我也一样有，惜乎来去匆匆，每次都当面错
12、过了。而今确实要登泰山了，偏偏天公不作美，下起雨来，淅淅沥沥，不像落在地上，倒像 落在心里。天是灰的，心是沉的。我们约好了清晨出发，人齐了，雨却越下越大。等天晴 吗?想着这渺茫的“等”字，先是憋闷。盼到十一点半钟，天色转白，我不由喊了一句：“走吧!”带动年轻人，挎起背包，兴致勃勃，朝岱宗坊出发了。是烟是雾，我们辨识不清，只见灰濛濛一片，把老大一座高山，上上下下，裹了一个 严实。古老的泰山越发显得崔嵬了。我们才过岱宗坊，震天的吼声就把我们吸引到虎山水 库的大坝前面。七股大水，从水库的桥孔跃出，仿佛七幅闪光黄锦，直铺下去，碰着嶙嶙 的乱石，激起一片雪白水珠，脱线一般，撒在洄漩的水面。这里叫作虬在湾
13、。据说虬早已 被吕洞宾渡上天了，可是望过去，跳掷翻腾，像又回到了故居。我们绕过虎山，站到坝桥上，一边是平静的湖水，迎着斜风细雨，懒洋洋只是欲步不 前，一边却喑噁叱咤，似有千军万马，躲在绮丽的黄锦底下。黄锦是方便的比喻，其实是 一幅细纱，护着一幅没有经纬的精致图案，透明的白纱轻轻压着透明的米黄花纹。也 许只有织女才能织出这种瑰奇的景色。雨大起来了，我们拐进王母庙后的七真祠。这里供奉着七尊塑像，正面当中是吕洞宾，两旁是他的朋友李铁拐和何仙姑，东西两侧是他的四个弟子，所以叫作七真祠。吕洞宾和他的两位朋友倒也罢了，站在龛里的两个小童和柳树精对面的老人，实在是少见的传 神之作。一般庙宇的塑像，往往不是平
14、板，就是怪诞，造型偶尔美的，又不像中国人，跟 不上这位老人这样逼真、亲切。无名的雕塑家对年龄和面貌的差异有很深的认识，形象才 会这样栩栩如生。不是年轻人提醒我该走了，我还会欣赏下去的。引导语：读一读，概括写景的特色？预设：作品着笔于“雨中”，意在写登山的“雨趣”和雨中赏景的感受，并在写景抒 情之中插引传说故事。语言优美，引用诗句，情趣生动，表达了作者对祖国大好河山的热 爱与赞美之情。设计意图：设计意图：巩固写景手法的同时，帮助学生拓展视野，培养学生比较分析的能力。六、布置作业六、布置作业1.课堂练习课堂练习分门别类积累写景段落里的四字词语。预设：写山峰的词：岩壁巉峻 独据苍穹 沟壑旷野写云朵的词：美不胜收 色彩斑斓 彩霞满天 白云缭绕 写变化的词：飘忽不定 瞬息万变 纷至沓来 扬尘远去 2.课后作业课后作业结合本节课所学习的写作手法，写一个 200 字左右景物描写片段。设计意图：设计意图：文章多用四字词语，积累识记可以丰富学生的语言，写作片段的，进一步 巩固所学知识，引导学生继续深入学习本课内容，在了解“所知所见”的基础上，思考作 者的“所思所感”，为下节课教学打下基础。【板书设计】【板书设计】登勃朗峰登勃朗峰马克马克 吐温吐温上山上山所见奇景所见奇景下山下山奇人奇事奇人奇事
