1、2022年小学科研工作总结XXXX小学在和韵文化理念引领下，秉承让每个童年洒满阳光，让每个生命自然成长的办学理念，以沐浴传统文化阳光，培育现代文武少年为学生发展目标，致力于和韵课程建设。一、课程目标彰显核心素养的价值本质“和”即和衷共济、团结合作、海纳百川；“韵”是韵致，是优雅，是涵养，是格调。学校着力于“为师生更好发展提供一切可能”，研发基于儿童立场的和韵课程，以全面的课程变革推动学校内涵提升。（一）学生发展目标：以课程润泽孩子们的心灵，将核心素养框架的建构根植于文化历史土壤之中，培养具有中国情怀和国际视野的现代人。（二）教师发展目标：建立教师”研究共同体”、“学习共同体”、“发展共同体”。
2、着眼于研修，着力于课堂,着重于发展，多措并举，培养一支有智慧、乐研究的教师队伍。（三）学校发展目标：学校成为内涵丰富、特色鲜明的“文化场”；教师成为尚德、尚学、尚思的“引领者”；学生成为“朝气、才气、正气”的气质少年。二、课程架构指向学生核心素养的有效落实学校有着底蕴深厚的校园古诗文化，在发展过程中，又逐步引入围棋、象棋、手球、足球、中阮、3D打印、机器人等项目，文韬、武略、棋奕、琴韵及现代素养相融合的课程文化凸显。结合国家课程、地方课程、校本课程三级课程体系的构建，力求形成国家课程适度拓展、地方课程适实融合、校本课程适性开发等多元并行的课程体系。（一）国家课程校本化适度拓展以尊重基础教材为前
3、提，以服务于课标要求为目标，对国家课程进行改造和重组。通过深挖课程内涵，拓展知识外延，发展学生的学科思维品质与探究意识，提升学科素养。一方面结合课程标准，在精研覃思基础上，细化课时分配、课时目标。另一方面，进行多版本教材融合，对课程资源和教学过程合理调整和适度优化，满足学生个性化学习需求。语文学科从提升阅读素养进行初步研究，进行整本书阅读探究，培养学生对母语的亲近、热爱之情及良好的阅读习惯，提高学生语文素养。数学学科进行多版本教材的对比分析，适当拓宽知识的外延，初步架构既有传统数学精神的滋养、又有现代数学文化理念渗透的校本化体系。英语学科合理使用绘本阅读、自然拼读、一起作业网、思维导图等手段辅
4、助优化国家课程的教学内容。开展英语+海洋的绘本阅读课程，带领学生阅读英语海洋绘本，学习与海洋相关的词句，拓展英语知识。将古琴课引入音乐课堂，培养和提升学生艺术修养；借助手球、鸳鸯螳螂拳、滑冰等项目，丰富学生的体育活动；将传统文化弟子规的专题学习和研究渗透到道德与法治课中；结合信息技术课进行了3D打印、机器人、VR技术等知识学习与拓展，并将开展无人机进课堂、人工智能课程探索与研究。本学期学校以促进学生深度学习为中心，培养学生各学科素养为重点，开展了小牛顿科学实验与学科整合活动，将科学与艺术、思维、创新有机融合，打通了不同学科的壁垒。（二）地方课程适时融合在安全教育、环境教育、传统文化等课程基础上
5、，丰富教学内容，整合教学资源。广泛开展安全逃生演练、安全教育体验、安全主题班会、专家讲座、法制教育活动等，强化安全意识，充实安全教育教学内容与素材；组织开展研学活动，走进XX市规划展览馆、中山公园、八大关等，领略城市的变迁和发展；开展文明志愿公益活动，树立保护环境的意识将环境教育课本知识转化为学生的实际生活能力；中午十分钟时间开展“文润墨心，语韵童声”活动，赏美乐、诵诗书、写美文丰实传统文化课程内容，丰厚学生的文化底蕴。（三）校本课程适性开发在国家课程总目标和学校“和韵文化”理念引领下，以“不唯多，只唯实”、“兼容并蓄，取舍得当”为目标，进行“双线、两层、四类”的课程总体架构。双线：即“文武”
6、课程体系。“文韵”整合传统文化、诗情纸艺、中华阮乐等课程；“武韵”涵盖手球、足球、篮球、武术等运动类课程。培养兴趣，发展能力，增强体质，完满人格。两层：面向全体学生的必修课程（主题类、拓展类、整合类课程）、面向分层的选修课程（特长课程）。四类：即主题类课程、拓展类课程、特长类课程、STEM+课程。培养具有智慧之脑、健康之体、审美之眼、创造之心、责任之肩的镇江学子。学校目前开设了始业课程、成长课程、毕业课程仪式类课程三门，中阮、手球、足球特色课程三门，“体育节”、“手球节”、“足球节”、“科技节”、“艺术节”等节日课程五门，花样跳绳、宋词欣赏、飞花令、手绘缠绕、扇伞画、扎染艺术、马勺脸谱、古琴、
7、轮滑等走班课程、班本课程50余门。作为XX市海洋特色学校，学校在挖掘家庭教育资源、军民共建资源的基础上，开启了“走向深蓝”海防系列课程研发和探索。组建了“走向深蓝”海洋国防课程研发团队，聘请国家海洋局第一海洋研究所、海军潜艇学院教研室专家,指导学校的海防特色教材的研发和工作的深入开展。架构起以“蓝色启蒙一海防知识扬帆课程、蓝色畅想一一海防研学课程、蓝色梦想一海防情境实践课程”为内容的三级课程体系。三、课程特色促进学校品质提升丰富多彩的课程，异彩纷呈，开放、动态的自选课程,促进了学生全面、和谐发展，个性化发展，也促使学校内涵提升。阮语雅韵一学校开设阮乐社团课程9年来培养社团学生600余人，目前学
8、校八个阮乐社团，约120余学生。阮乐团弹奏的心中的刘胡兰荣获XX省中小学生校园艺术节器乐舞蹈专项比赛一等奖。国粹京剧一学校聘请京剧院的教师带领学生进行京剧知识和唱功的学习。从京剧的唱腔、身段，到“手、眼、身、法步”的基础培训，京剧的精神内涵、文化内核、舞台的精湛表演让孩子们感受到中华民族的气节风貌，让优秀的传统文化润物无声地浸润孩子们的生活。古韵飘香一学校聘请古琴协会专业古琴教师授课，使学生受到古琴文化及中国优秀传统艺术熏陶。在XX市班级器乐大赛中，六年级五班的古琴演奏沧海一声笑获得一等奖。炫动手球一作为“中国手球传统学校”，学校继续遵循“以球促德、以球增智、以球健体、以球审美”的原则，以“手
9、球伴我成长”为主旨，通过开展丰富多彩的活动体验,让小小手球为孩子们的童年洒满阳光，为孩子们一生健康发展积蓄能量。悦动足球一校园足球也是学校的特色之一，作为“全国足球特色学校”、“XX市首批足球特色学校”，校园足球以足球为载体，以健康成长为目的蓬勃发展，达到了“文明其精神，健康其体魄”的实效。学校以全面的课程变革推动学校特色文化的内涵提升,让XX小学的师生更阳光、更快乐、更自信、更富担当。四、对学校课程的再思考：任重道远，大有可为学校积极探索课程实施的多样方式，为学生充满灵性地幸福成长提供最充分的课程保障，并对课程今后的设计与发展也有深入的思考。（一）顶层设计：将核心素养作为课程实施的价值取向和理念追求，继续探寻国家课程、地方课程、校本课程有效整合的路径。将主题教育活动等合理分类，构建较为清晰的学校课程图谱。（二）学生发展：聚焦学生综合素养提升，挖掘学科课程教材的本质，精选最有价值的课程，整合课程，追求“量”更追求“质”。学校将继续坚守教育的理想，教育的情怀，教育的责任。用仰望星空的姿态，脚踏实地的行动，让多维度的课程设置,拓宽学生们的学习渠道和社会视角，让丰富的课态培养孩子们健康向上、志趣高雅、积极进取的素养，为孩子们拥有“阳光、和谐、韵致、幸福”的人生打下良好的基础。
