1、优质课件第五节探究题的第五节探究题的5大考点大考点优质课件“你回来了。你回来了。”说这话的人是母亲说这话的人是母亲，母亲偏瘫后母亲偏瘫后，只会只会说这一句话。说这一句话。他放学回来他放学回来，母亲不问外面冷暖母亲不问外面冷暖，只说：你回来了；他只说：你回来了；他下班回来下班回来，母亲不问工作心得母亲不问工作心得，只说：你回来了；他游玩回只说：你回来了；他游玩回来来，母亲不问沿途风光母亲不问沿途风光，只说：你回来了。只说：你回来了。你回来了你回来了优质课件八九年了八九年了，他早就听腻了这句话他早就听腻了这句话，甚至开始烦母亲。甚至开始烦母亲。去外地开会的时候去外地开会的时候，母亲病危了。母亲三天
2、三夜滴水未，母亲病危了。母亲三天三夜滴水未进，眼睛直勾勾盯着门口。终于，他回来了。母亲干枯的唇进，眼睛直勾勾盯着门口。终于，他回来了。母亲干枯的唇缝迸出几个字：你回来了。缝迸出几个字：你回来了。“我回来了。我回来了。”他哭喊着说，他哭喊着说，“娘，我回来了娘，我回来了”。母亲却永远母亲却永远也回不来了。也回不来了。“你回来了你回来了”，短短的，短短的4个字，表达出怎样的思想感情？个字，表达出怎样的思想感情？答案答案表达出一位母亲对儿子的牵挂，同时也表现出深表达出一位母亲对儿子的牵挂，同时也表现出深厚的母子感情。厚的母子感情。优质课件小说阅读探究类题目，其立意是强调小说的整体阅读，对小说的小说阅
3、读探究类题目，其立意是强调小说的整体阅读，对小说的人物、技巧、主题、情节等进行有深度和广度的探究。人物、技巧、主题、情节等进行有深度和广度的探究。1.纵观近几年高考试题，小说考查的探究题主要有这样几类：纵观近几年高考试题，小说考查的探究题主要有这样几类：人物形象类探究；人物形象类探究；情节类探究；情节类探究；标题意蕴类探究；标题意蕴类探究；艺术艺术特点类探究；特点类探究；思想意蕴与情感意蕴类探究。试题带有较强的思想意蕴与情感意蕴类探究。试题带有较强的综合性，考生实际得分较低。综合性，考生实际得分较低。优质课件2.解答探究题应注意：解答探究题应注意：(1)探究题的答案一般要结合文本或文本的具体事
4、例做合理分探究题的答案一般要结合文本或文本的具体事例做合理分析。通常采用析。通常采用“述述”和和“评评”相结合的形式。相结合的形式。(2)强调个性阅读，并不是任由考生脱离文本做天马行空式的强调个性阅读，并不是任由考生脱离文本做天马行空式的发挥；观点要立足文本，阐述要结合文本，结论要回归文本。发挥；观点要立足文本，阐述要结合文本，结论要回归文本。(3)探究题一般的答题流程是：亮出自己的见解探究题一般的答题流程是：亮出自己的见解从文本中从文本中引述论据引述论据围绕观点进行分解式的分析，阐明自己的见解。围绕观点进行分解式的分析，阐明自己的见解。(总总分式分式)或：亮出自己的见解或：亮出自己的见解从文
5、本中引述论据从文本中引述论据围绕观点进行分解式的分析，阐明自己的见解围绕观点进行分解式的分析，阐明自己的见解照应总结，照应总结，强化论述的观点。强化论述的观点。(总总分分总式总式)优质课件人物形象是小说的中心，自然也是探究的重点。人物形象人物形象是小说的中心，自然也是探究的重点。人物形象探究题主要有以下方面：一是探究人物性格的特征探究题主要有以下方面：一是探究人物性格的特征(如人性弱如人性弱点点)、命运成因；二是探究人物形象的真实性、典型性；三是探、命运成因；二是探究人物形象的真实性、典型性；三是探究人物性格、人物命运给人的启示。究人物性格、人物命运给人的启示。考点一形象解读类探究考点一形象解
6、读类探究知能构建知能构建一、怎样把握人物形象与主题的关系？一、怎样把握人物形象与主题的关系？在故事小说中，主要人物是故事的主角，他的际遇遭逢、在故事小说中，主要人物是故事的主角，他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质，表现着作品的主题。在命运归宿常常联系着社会生活的本质，表现着作品的主题。在小说中，主要人物是某种典型性格的代表与化身。这种典型性小说中，主要人物是某种典型性格的代表与化身。这种典型性格及其生成发展的历史，是作品主题所要展现的内容。格及其生成发展的历史，是作品主题所要展现的内容。优质课件把握人物形象特点寻找小说中主要人物的身份、地位、经历、教养、气质等要素。因为这些要素直接
7、决定着人物的言行，影响着人物的性格。主要人物的性格走向和人物所处的社会生活的本质关联着。寻找作者的评价作者对人物的介绍评价很明显地带有作者主观情感的倾向性，蕴含着作品的主题的重要信息。辨析人物关系小说中的人物关系如何，为什么要这样安排人物，这都和表现主题有关联。如面包一文中对两个人是夫妻关系的交代，就暗示了理解、宽容的主题。优质课件二、如何把握不同类型人物探究题的关键点？二、如何把握不同类型人物探究题的关键点？探究目标与方向解答题目的关键点小说的主人公是谁？可以从描写谁的篇幅多，谁是主题的集中体现者，谁在情节发展中占主导地位，正面描写的是谁(或谁衬托谁，谁与谁形成对比)等角度去判定。对某一人物
8、，是该批评还是该赞颂？可以从时代发展的趋势、作者的评价、其他人物的反应、人物的结局等角度去分析。小说中某个人物是否多余？可以从此人物对主要人物的衬托、此人物在情节发展中的作用、此人物对主题的丰富等方面进行分析。对某一人物，有不同认识，你认为呢？可以从人物的不同表现、对人物品行的辩证认识(肯定其合理的一面，否定其不合理的一面)等角度进行分析。探究目标和方向的不同决定了答题的不同关键点，大体有探究目标和方向的不同决定了答题的不同关键点，大体有以下几种情况：以下几种情况：优质课件1.(2012新课标全国卷新课标全国卷)阅读下面的文字阅读下面的文字，完成后面的题目。完成后面的题目。即学即练即学即练马裤
9、先生马裤先生老舍老舍火车在北平东站还没开火车在北平东站还没开，同屋那位睡上铺的穿马裤同屋那位睡上铺的穿马裤，戴平戴平光眼镜光眼镜，青缎子洋服上身青缎子洋服上身，胸袋插着小楷羊毫胸袋插着小楷羊毫，足蹬青绒快靴足蹬青绒快靴的先生发了问：的先生发了问：“你也是从北平上车？你也是从北平上车？”很和气的。很和气的。火车还没动呢火车还没动呢，不从北平上车不从北平上车，由哪儿呢？我只好反攻了：由哪儿呢？我只好反攻了：“你从哪儿上车？你从哪儿上车？”他没言语。看了看铺位他没言语。看了看铺位，用尽全身的力气喊了声用尽全身的力气喊了声，“茶茶房！房！”优质课件茶房跑来了。茶房跑来了。“拿毯子！拿毯子！”马裤先生喊
10、。马裤先生喊。“请少待一会儿请少待一会儿，先生。先生。”茶房很和气地说。茶房很和气地说。马裤先生用食指挖了鼻孔一下马裤先生用食指挖了鼻孔一下，别无动作。别无动作。茶房刚走开两步。茶房刚走开两步。“茶房！茶房！”这次连火车好似都震得直动。这次连火车好似都震得直动。茶房像旋风似的转过身来。茶房像旋风似的转过身来。“拿枕头！拿枕头！”“先生先生，您等我忙过这会儿去您等我忙过这会儿去，毯子和枕头就一齐全到。毯子和枕头就一齐全到。”茶房说得很快茶房说得很快，可依然是很和气。可依然是很和气。茶房看马裤先生没任何表示茶房看马裤先生没任何表示，刚转过身去要走刚转过身去要走，这次火车这次火车确是哗啦了半天确是哗
11、啦了半天，“茶房！茶房！”优质课件茶房差点吓了个跟头茶房差点吓了个跟头，赶紧转回身来。赶紧转回身来。“拿茶！拿茶！”“先生请略微等一等先生请略微等一等，一开车茶水就来。一开车茶水就来。”马裤先生没任何的表示。茶房故意地笑了笑马裤先生没任何的表示。茶房故意地笑了笑，表示歉意。表示歉意。然后搭讪着慢慢地转身然后搭讪着慢慢地转身，腿刚预备好要走腿刚预备好要走，背后打了个霹雳背后打了个霹雳，“茶房！茶房！”茶房不是假装没听见茶房不是假装没听见，便是耳朵已经震聋便是耳朵已经震聋，竟自快步走开。竟自快步走开。“茶房！茶房！茶房！茶房！茶房！茶房！”马裤先生连喊马裤先生连喊，一声比一声高。一声比一声高。站台
12、上送客的跑过一群来站台上送客的跑过一群来，以为车上失了火以为车上失了火，要不然便是出了要不然便是出了人命。茶房始终没回头。马裤先生又挖了鼻孔一下人命。茶房始终没回头。马裤先生又挖了鼻孔一下，坐在我的坐在我的床上。床上。“你坐二等？你坐二等？”这是问我呢。我又毛了这是问我呢。我又毛了，我确是买的二我确是买的二等等，难道上错了车？难道上错了车？优质课件“你呢？你呢？”我问。我问。“二等。快开车了吧？茶房！二等。快开车了吧？茶房！”他站起来他站起来，数他自己的行李数他自己的行李，一共八件一共八件，全堆在另一卧铺全堆在另一卧铺上。数了两次上。数了两次，又说了话又说了话，“你的行李呢？你的行李呢？”“我
13、没有行李。我没有行李。”“口欧？！口欧？！”他确是吓了一跳他确是吓了一跳，好像坐车不带行李是大逆好像坐车不带行李是大逆不道似的。不道似的。“早知道早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了！我那四只皮箱也可以不打行李票了！”茶房从门前走过。茶房从门前走过。“茶房！拿毛巾把！茶房！拿毛巾把！”“等等。等等。”茶房似乎下了抵抗的决心。茶房似乎下了抵抗的决心。马裤先生把领带解开，摘下领子来，分别挂在铁钩上：所马裤先生把领带解开，摘下领子来，分别挂在铁钩上：所有的钩子都被占了，他的帽子，大衣，已占了两个。有的钩子都被占了，他的帽子，大衣，已占了两个。优质课件车开了，他爬上了上铺，在我的车开了，他爬上了上铺
14、，在我的头上脱靴子头上脱靴子，并且击打靴，并且击打靴底上的土。枕着个手提箱，车还没到永定门，他睡着了。底上的土。枕着个手提箱，车还没到永定门，他睡着了。我心中安坦了许多。我心中安坦了许多。到了丰台，车还没停住，上面出了声，到了丰台，车还没停住，上面出了声，“茶房！茶房！”没等茶房答应，他又睡着了；大概这次是梦话。没等茶房答应，他又睡着了；大概这次是梦话。过了丰台，大概还没到廊坊，上面又打了雷，过了丰台，大概还没到廊坊，上面又打了雷，“茶房！茶房！”茶房来了，眉毛拧得好像要把谁吃了才痛快。茶房来了，眉毛拧得好像要把谁吃了才痛快。“干吗？先干吗？先生生”“拿茶！拿茶！”“好吧！好吧！”茶房的眉毛拧
15、得直往下落毛。茶房的眉毛拧得直往下落毛。“不要茶，要一壶开水！不要茶，要一壶开水！”“好啦！好啦！”优质课件马裤先生又入了梦乡，呼声只比马裤先生又入了梦乡，呼声只比“茶房茶房”小一点。有时呼小一点。有时呼声稍低一点，用咬牙来补上。声稍低一点，用咬牙来补上。有趣！有趣！到了天津。又上来些旅客。到了天津。又上来些旅客。马裤先生出去马裤先生出去，呆呆地立在走廊中间呆呆地立在走廊中间，专为阻碍来往的旅专为阻碍来往的旅客与脚夫。忽然用力挖了鼻孔一下客与脚夫。忽然用力挖了鼻孔一下，走了。下了车走了。下了车，看看梨看看梨，没买；看看报没买；看看报，没买；又上来了没买；又上来了，向我招呼了声向我招呼了声，“天
16、津天津，唉？唉？”我没言语。他向自己说：我没言语。他向自己说：“问问茶房问问茶房，”紧跟着一个雷紧跟着一个雷，“茶房！茶房！”我后悔了我后悔了，赶紧地说：赶紧地说：“是天津是天津，没错儿。没错儿。”“总得问问茶房。茶房！总得问问茶房。茶房！”我笑了我笑了，没法再忍住。没法再忍住。车好容易又从天津开走。车好容易又从天津开走。优质课件刚一开车，茶房给马裤先生拿来头一份毯子枕头和手巾把。刚一开车，茶房给马裤先生拿来头一份毯子枕头和手巾把。马裤先生用手巾把耳鼻孔全钻得到家，这一把手巾擦了至少有马裤先生用手巾把耳鼻孔全钻得到家，这一把手巾擦了至少有一刻钟，最后用手巾擦了擦手提箱上的土。一刻钟，最后用手巾
17、擦了擦手提箱上的土。我给他数着，从老站到总站的十来分我给他数着，从老站到总站的十来分钟之间钟之间，他又喊了四，他又喊了四五十声茶房。茶房只来了一次，他的问题是火车向哪面走呢？五十声茶房。茶房只来了一次，他的问题是火车向哪面走呢？茶房的回答是不知道；于是又引起他的建议，车上总该有人知茶房的回答是不知道；于是又引起他的建议，车上总该有人知道，茶房应当负责去问。茶房说，连驶车的也不晓得东西南北。道，茶房应当负责去问。茶房说，连驶车的也不晓得东西南北。于是他几乎变了颜色，万一车走迷了路？！茶房没再回答，可于是他几乎变了颜色，万一车走迷了路？！茶房没再回答，可是又掉了几根眉毛。是又掉了几根眉毛。他又睡了
18、，这次是在头上摔了摔袜子，可是一口痰并没往他又睡了，这次是在头上摔了摔袜子，可是一口痰并没往下唾，而是照顾了车顶。下唾，而是照顾了车顶。优质课件我的目的地是德州，天将亮就到了。谢天谢地！我的目的地是德州，天将亮就到了。谢天谢地！我雇好车，进了城，还清清楚楚地听见：我雇好车，进了城，还清清楚楚地听见：“茶房！茶房！”一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛呢。一个多礼拜了，我还惦记着茶房的眉毛呢。(有删改有删改)有人认为，小说中的有人认为，小说中的“我我”也有人性弱点，你同意这种观也有人性弱点，你同意这种观点吗？谈谈你的具体理由点吗？谈谈你的具体理由。解析解析本题考查的是结合主题、内容、情节和结构来探
19、究小本题考查的是结合主题、内容、情节和结构来探究小说人物形象的能力。对说人物形象的能力。对“我我”在小说中表现出的在小说中表现出的“人性弱人性弱点点”，可以持肯定态度可以持肯定态度，也可以持否定态度也可以持否定态度，结合文本从上结合文本从上述几个不同角度加以分析即可。述几个不同角度加以分析即可。优质课件答案答案(观点一观点一)同意，同意，“我我”也有人性弱点。也有人性弱点。“我我”对马裤先生的不当言行不加制止，听之任之。对马裤先生的不当言行不加制止，听之任之。“我我”对马裤先生的讽刺过于夸张，且语言近于刻薄。对马裤先生的讽刺过于夸张，且语言近于刻薄。“我我”对自对自己缺乏反思精神。己缺乏反思精
20、神。(观点二观点二)不同意，不同意，“我我”没有人性弱点。没有人性弱点。“我我”是作者思想的体现者，不是性格人物。是作者思想的体现者，不是性格人物。“我我”在事在事件中言行很少，性格特征不明显。件中言行很少，性格特征不明显。“我我”在小说中主要起连在小说中主要起连缀情节的作用。缀情节的作用。优质课件角度一：情节的角度。情节就是人物性格的成长史，探究角度一：情节的角度。情节就是人物性格的成长史，探究人物形象与情节密不可分。人物形象与情节密不可分。角度二：角度二：人物自身的角度。看看是否符合人物自身的性格人物自身的角度。看看是否符合人物自身的性格逻辑，人物行为或命运所具有的价值。逻辑，人物行为或命
21、运所具有的价值。角度三：角度三：主题的角度。主题主要是从人物形象的塑造中体主题的角度。主题主要是从人物形象的塑造中体现出来的，要看人物对主题所起的作用。现出来的，要看人物对主题所起的作用。角度四：角度四：环境的角度。即人物所处的现实环境，看人物与环境的角度。即人物所处的现实环境，看人物与环境的关系，在特定环境中所具有的典型意义。环境的关系，在特定环境中所具有的典型意义。角度五：角度五：真实的角度。考虑人物形象的塑造是否符合生活真实的角度。考虑人物形象的塑造是否符合生活的真实和艺术的真实。的真实和艺术的真实。思维建模思维建模人物形象解读人物形象解读5角度角度优质课件形象解读类探究形象解读类探究
22、咀嚼经典高考题目提升审题答题技能咀嚼经典高考题目提升审题答题技能高考曾经这样考品答案，悟技巧，不丢分1.(2016新课标全国卷)是否状告酒店，“我”与王有福的态度不同。你更认同谁的态度？请结合全文，谈谈你的观点。(8分)(玻璃)观点一：认同王有福的态度。王有福受伤与酒店管理有关，但他是有行为能力的成年人，应负一定责任。王有福害怕赔偿溜走，逃避责任在先，索赔的理由不够正当充分。王有福害怕被骗而拒绝索赔，在当时情况下，未尝不是理性的选择。(观点明确，给2分；论述合理、理由充分，给6分。)观点二：认同“我”的态度：酒店失误导致王有福受伤，要求赔偿正当合理。王有福放弃赔偿是担心被骗，说明他缺乏法律意识
23、，更应进行法律启蒙。王有福式的宽容是对不良行为的纵容，有害无益。(评分标准同上)优质课件2.(2013湖南卷)综观全文，作品表现了“我”这个人物怎样的思想感情？(6分)(未婚妻)“我”从农民夫妇对“我”父母般的关爱中感到了温暖，同时产生了对自己身世和处境的伤感之情。看到农民夫妇一家的恩爱、和谐，“我”产生了羡慕之情。“未婚妻”的幸福，引发了“我”对亲情、爱情的期待和渴望。(每点2分)3.(2012江西卷)结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小说给你的启示。(8分)(报复)人物形象：彭恩：忠于职守；批评中肯，言辞尖锐；机智敏锐。(2分，答出两点给1分，答出三点给2分)文亚明：演技拙劣；性格
24、偏执；自卑而又自负。(2分，答出两点给1分，答出三点给2分)启示：要有敬业精神；坚持实事求是的精神，努力提升专业水平；敢于说真话，坚持真理；坦然面对批评并勇于自我反省，不可自以为是；舞台就是人生，人生就是舞台。(每点1分，答出4点即可)优质课件情节构思类探究题主要是基于小说情节方面的探究，主要情节构思类探究题主要是基于小说情节方面的探究，主要是探究情节结构技巧、情节安排的合理性，尤其是结尾安排的是探究情节结构技巧、情节安排的合理性，尤其是结尾安排的合理性。其探究内容已超出了情节内容本身，也比情节作用题合理性。其探究内容已超出了情节内容本身，也比情节作用题带有更强的综合性，往往涉及以下几个方面：
25、带有更强的综合性，往往涉及以下几个方面：看情节自身前看情节自身前后的关联性；后的关联性；看情节安排是否符合人物性格特点和发展变化看情节安排是否符合人物性格特点和发展变化轨迹；轨迹；看情节安排是否有利于表现主题；看情节安排是否有利于表现主题；看情节安排是否看情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。合乎生活逻辑和艺术规律。考点二情节构思类探究考点二情节构思类探究优质课件一、如何展开分析情节构思类探究题？一、如何展开分析情节构思类探究题？知能构建知能构建分析角度分析方向从文本情节引述论据分析对于小说情节合理性的探究，绝对不能离开文本而漫无边际地去谈，而应该紧密结合文本，并运用文本中的具体情节、事件等进行
26、分析，才能得出正确的结论。从文本叙事形式分析从故事结构的主体入手分析，才能不脱离故事的主干；从线索的安排入手分析，才能明确情节安排的奇妙之处；从叙事的顺序入手分析，才能明确在谋篇布局上的匠心。从人物与主题的角度分析思考情节安排是否符合人物性格特征和发展、变化的轨迹，是否切合时代特征和环境，是否有利于丰富或深化主题。从生活逻辑与艺术规律分析小说的情节尤其是结尾，既要反映生活的真实，体现作者的创作意图，同时也是一种艺术真实，带有作者的主观愿望和希望达到的艺术效果，从而对读者产生积极影响。优质课件二、高频情节构思类探究题型解题技巧二、高频情节构思类探究题型解题技巧1.小说的结尾是否合理？这可以从前面
27、的情节小说的结尾是否合理？这可以从前面的情节(包括标题包括标题)是否是否有伏笔暗示、结尾对主题的拓展与深化、情节突转造成的艺有伏笔暗示、结尾对主题的拓展与深化、情节突转造成的艺术效果、结尾对人物形象的丰富、结尾提供给读者的想象空术效果、结尾对人物形象的丰富、结尾提供给读者的想象空间等角度进行分析。间等角度进行分析。2.小说中某处文字是否多余？这可以从文字上下串联是否合理小说中某处文字是否多余？这可以从文字上下串联是否合理顺畅、情节完整与不完整的不同艺术效果、人物形象性格显顺畅、情节完整与不完整的不同艺术效果、人物形象性格显得复杂还是单纯、主题是直接揭示较好还是含蓄蕴藉较好、得复杂还是单纯、主题
28、是直接揭示较好还是含蓄蕴藉较好、文字对典型环境营造的效果等角度进行分析。文字对典型环境营造的效果等角度进行分析。优质课件3.小说的结局会是怎样？请想象并说明理由。可以从情节的合小说的结局会是怎样？请想象并说明理由。可以从情节的合理发展、人物性格的必然表现、艺术效果的制造、主题的拓理发展、人物性格的必然表现、艺术效果的制造、主题的拓展等角度进行推断。展等角度进行推断。4.小说中某段文字小说中某段文字(主要是插叙、倒叙的文字主要是插叙、倒叙的文字)有何作用？可以有何作用？可以从对上文的解释、为下文做铺垫、设置悬念、激发读者的阅从对上文的解释、为下文做铺垫、设置悬念、激发读者的阅读兴趣等角度进行分析
29、。读兴趣等角度进行分析。优质课件2.(2014新课标全国卷新课标全国卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。阅读下面的文字，完成后面的题目。即学即练即学即练古渡头古渡头叶紫叶紫太阳渐渐地隐没到树林中去了太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光晚霞散射着一片凌乱的光辉辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。微现出各种各样的色彩来。微风波动着皱纹似的浪头风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。轻轻地吻着沙岸。破烂不堪的老渡船破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠的斗笠，弯着腰弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。
30、在那里洗刷一叶断片的船篷。我轻轻地踏到他的船上。他抬起头来，带血色的昏花的眼我轻轻地踏到他的船上。他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：睛，望着我大声说道：优质课件“过湖吗，小伙子？过湖吗，小伙子？”“唔，唔，”我放下包袱，我放下包袱，“是的。是的。”“那么，要等到明天那么，要等到明天啰啰。”他又弯腰做事去了。他又弯腰做事去了。“为什么呢？为什么呢？”我茫然地，我茫然地，“我多给你些钱不我多给你些钱不能吗？能吗？”“钱？你有多少钱呢？钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现似的。他重新站起来，抛
31、掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是年纪轻轻，开口就是钱钱，有钱就命，有钱就命都不要了吗？都不要了吗？”我不由得暗自吃了一惊。我不由得暗自吃了一惊。他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也不是一个老出门的。哪里来的呀？看你的样子也不是一个老出门的。哪里来的呀？”优质课件“从军队里回来。从军队里回来。”“军队里？军队里？”他又停了一停他又停了一停，“是当兵的吧，为什么是当兵的吧，为什么又跑开来呢？又跑开来呢？”“我是请长假的，我妈病了。我是请长假的，我妈病了。”“唔！唔！”两
32、个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。着又燃第二口。夜色苍茫地侵夜色苍茫地侵袭着我们的周围袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花呼啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于是，我说：头。于是，我说：“既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！”优质课件“店家，店家，”老头子用鼻子哼着，老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事，回年轻人到底不知事，回到岸上去还不同过湖一样的危险吗？到连
33、头镇去还要退回七里到岸上去还不同过湖一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里路。唉！年轻人路。唉！年轻人就在我这船中过一宵吧。就在我这船中过一宵吧。”他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和暖，还不至于十分受冻。的地方。好在天气和暖，还不至于十分受冻。当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候，他的声音已经和缓他的声音已经和缓多了。我躺着多了。我躺着，一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的
34、秘诀。和出门人的秘诀。“就算你有钱吧就算你有钱吧，小伙子小伙子，你也不应当说出来的你也不应当说出来的，这这湖上有多少歹人啊！湖上有多少歹人啊！我欢喜你这样的孝顺孩子。是的我欢喜你这样的孝顺孩子。是的，你你的妈妈一定比我还欢喜你的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去要是在病中看见你这样远跑回去，优质课件只是只是，我呢？我呢？我我，我有一个桂儿。你知道吗？我的桂儿我有一个桂儿。你知道吗？我的桂儿，他比你大得多呀！你怕不认识他吧？外乡人他比你大得多呀！你怕不认识他吧？外乡人那个时候那个时候，我，我们爷儿俩同驾着这条船，我给他收了个媳妇们爷儿俩同驾着这条船，我给他收了个媳妇”“他们呢？他
35、们呢？”“他们？那一年他们？那一年，北佬来北佬来，你知道了吗？北佬打了败仗你知道了吗？北佬打了败仗，从我们这里过从我们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着我的桂儿给北佬兵拉着，要他做要他做伕伕子。子。桂儿桂儿，他不肯他不肯，脸上一拳！我脸上一拳！我，我不肯我不肯，脸上一拳！脸上一拳！小伙子小伙子，你你做过这些个丧天良的事情吗？做过这些个丧天良的事情吗？“小伙子！你看小伙子！你看，我等了一年我等了一年，我又等了两年我又等了两年，三年三年我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。可是我的孙子长大了。可是，我看不见我的桂儿我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我我的孙子他们
36、不肯给我他们说：他们说：等等你有了钱你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。，我们一定将孙子给你送回来。可是，小伙子，我可是，小伙子，我得有钱呀！得有钱呀！优质课件“结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖“年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱找钱“小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢喜你，要是你真的有喜你，要是你真的有孝心孝心，你是有好处的，像我，我一定得死，你是有好处的，像我，我一定得死在这湖中。我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的
37、孙子不认识我，在这湖中。我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的孙子不认识我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱我说我说，我没有丧过天，我没有丧过天良，可是天老爷他不向我睁开眼睛良，可是天老爷他不向我睁开眼睛”他逐渐地说得悲哀起来他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了终于哭了，不住地把船篷弄得呱不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚在船舱边下力地蹬着。可是啦呱啦地响；他的脚在船舱边下力地蹬着。可是，我寻不出来，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧紧的。一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧紧的。优质课件外面风浪渐渐地大了起来外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡
38、不着我翻来覆去地睡不着，他也翻他也翻来覆去地睡不着。来覆去地睡不着。可是可是，第二天第二天，又是一般的微风又是一般的微风，细雨细雨，太阳还没有出来太阳还没有出来，他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好好像昨夜间的事情像昨夜间的事情，全都忘记了。全都忘记了。我目不转睛地瞧着他。我目不转睛地瞧着他。“有什么好瞧呢？小伙子！过了湖有什么好瞧呢？小伙子！过了湖，你还要赶你的路程你还要赶你的路程呀！呀！”离开渡口离开渡口，因为是走顺风因为是走顺风，他就搭上橹他就搭上橹，扯起破碎风篷来。扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上他独自坐在船艘上，毫无
39、表情地捋着雪白的胡子毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声任情地高声朗唱着：朗唱着：我住在这古渡前头六十年。我住在这古渡前头六十年。我不管地，也不管天。我不管地，也不管天。优质课件我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！有钱的人我不爱，无钱的人我有钱的人我不爱，无钱的人我不怜！不怜！(有删改有删改)作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。的看法。解析解析本题考查小说结尾的特点及其艺术效果。小说的结尾本题考查小说结尾的特点及其艺术效果。小说的结尾宁静且富有诗意宁静且富有诗意，分析艺术效果要考虑到其在结构安排、刻分析
40、艺术效果要考虑到其在结构安排、刻画人物形象和表达主题方面的作用。画人物形象和表达主题方面的作用。优质课件答案答案艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；声结尾，余韵悠长，耐人寻味；情感表现上，以渡夫的无情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；度；人物形象上，即表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现人物形象上，即表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；思想内容上，从批思想内容上，
41、从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。作品的主题。优质课件1.明确探究的情节在文中的地位，是什么情节。这是探究明确探究的情节在文中的地位，是什么情节。这是探究的前提，也是准确回答问题的关键。的前提，也是准确回答问题的关键。2.亮明自己的观点。在观点的选择上，除要依据文本外，亮明自己的观点。在观点的选择上，除要依据文本外，还要考虑到自己的认识深度，反弹琵琶，有时带有一定的风险还要考虑到自己的认识深度，反弹琵琶，有时带有一定的风险性。性。3.阐释理由，要注意多个角度：阐释理由，要注意多个角度：思考情节自身的关联性；思
42、考情节自身的关联性；思考情节安排是否符合人物性格特征和发展变化的轨迹；思考情节安排是否符合人物性格特征和发展变化的轨迹；思考情节安排是否有利于表现主题；思考情节安排是否有利于表现主题；思考情节安排是否符合思考情节安排是否符合生活逻辑和艺术规律。生活逻辑和艺术规律。思维建模思维建模情节构思探究情节构思探究3步骤步骤优质课件【答题模板】【答题模板】第一步：亮出明确的观点。第一步：亮出明确的观点。第二步第二步：分点列出事实依据。：分点列出事实依据。第三步第三步：结合文本或文本的具体事例作合理分析。：结合文本或文本的具体事例作合理分析。注意：语言通顺流畅，表述规范。注意：语言通顺流畅，表述规范。优质课
43、件情节构思类探究情节构思类探究 咀嚼经典高考题目提升审题答题技能咀嚼经典高考题目提升审题答题技能高考曾经这样考品答案，悟技巧，不丢分1.(2016山东卷)文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲动？结合全文，谈谈你的认识。(6分)(琴声何来)三次心理冲动将马骁驭对吴秋明的了解认识逐层展开，使小说脉络更加清晰；三次心理冲动写出了马骁驭不同的思想感情，从侧面塑造了吴秋明的形象；三次心理冲动都源于吴秋明对孤儿的独特关爱所呈现的善心与爱意，吴秋明付出爱的同时也获得了爱，深化了主题。(每点2分)优质课件2.(2014新课标全国卷)文末“后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？请结合全文，谈
44、谈你的观点和理由。(8分)(鞋)观点一：“后记”是独立于小说外的写作说明，从形式上看，“后记”与小说没有直接关系，两者是各自独立的文本；从内容上看，小说是乡土生活的诗意想象，“后记”是作者的自我忏悔，两者无法融为一体；从人物塑造上看，“后记”的“真实”事实，限制了小说的想象空间。(观点明确，给2分；论述合理、理由充分给6分。)观点二：“后记”是小说的有机组成部分。从形式上看，小说是一个开放性的文本结构，“后记”是其中的有机组成部分；从内容上看，“后记”的“真实”改变了小说的田园牧歌风格，于诗意中多了一丝冷峻；从创作倾向上看，“后记”中的自我审视，将传统与现代联系起来，深化了小说的思想主题。(评
45、分同上)优质课件标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现，等等。选择标题作为探究点是命题者的偏爱。常的突出体现，等等。选择标题作为探究点是命题者的偏爱。常见的探究题有三种：一是侧重内容的意蕴探究，二是不同标题见的探究题有三种：一是侧重内容的意蕴探究，二是不同标题的比较探究，三是拟标题的意图。无论是哪种，都要关注两方的比较探究，三是拟标题的意图。无论是哪种，都要关注两方面：一是标题本身的内容、艺术特点；二是标题与文本的联系。面：一是标题本身的内容、艺术特点；二是标题与文本的联系。考点三标题效果类探究考点三标题效果类探究优质课件
46、一、标题作用探究题的一、标题作用探究题的6个思考角度个思考角度1.环境角度：交代时间、地点等，创设故事背景，渲染环境环境角度：交代时间、地点等，创设故事背景，渲染环境氛围。氛围。2.情节角度：情节角度：设置悬念；设置悬念；贯串始终，是结构严谨的线索；贯串始终，是结构严谨的线索；推动推动(暗示暗示)情节发展；情节发展；衔接照应。衔接照应。3.形象角度：突出人物的形象或者性格。形象角度：突出人物的形象或者性格。4.主题角度：寄托情感、突出主题角度：寄托情感、突出(揭示揭示)主题，对主题的表现起到主题，对主题的表现起到画龙点睛的作用。画龙点睛的作用。5.自身的表达特点的角度：运用双关、比喻、象征等手
47、法。自身的表达特点的角度：运用双关、比喻、象征等手法。6.读者角度：给读者带来思考，引起读者的阅读兴趣。读者角度：给读者带来思考，引起读者的阅读兴趣。知能构建知能构建优质课件二、标题意蕴探究题的二、标题意蕴探究题的3个步骤个步骤第一步：点出标题所用的表达技巧第一步：点出标题所用的表达技巧比如：双关、比喻、反讽比如：双关、比喻、反讽(反语反语)、反问、引用等。、反问、引用等。第二步：第二步：分析标题的表层义分析标题的表层义即把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出来。即把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出来。第三步：第三步：分析标题的深层义分析标题的深层义深层义的挖掘要联系小说情节、人物、环境、
48、主题等方面。深层义的挖掘要联系小说情节、人物、环境、主题等方面。优质课件3.(2016新课标全国卷新课标全国卷)阅读下面文字，完成后面的题目。阅读下面文字，完成后面的题目。(文文本见第一节考点三本见第一节考点三)即学即练即学即练小说写的只是战争中的一个小故事，却用了小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争战争”这样这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。的观点。解析解析小说所写内容是小说所写内容是“小故事小故事”，却用了却用了“大题目大题目”，小小与大与大，反差极大。解答此题反差极大。解答此题，要先表明自己的观点要
49、先表明自己的观点，指出合指出合适或不合适。分析时适或不合适。分析时，可从小说的创作原创、艺术效果、故可从小说的创作原创、艺术效果、故事情节、主题思想等方面来思考。开放性试题回答时要结合事情节、主题思想等方面来思考。开放性试题回答时要结合文章给出明确的观点和具体的论述文章给出明确的观点和具体的论述，要有理有据，能够自圆，要有理有据，能够自圆其说。其说。优质课件答案答案观点一：合适。观点一：合适。小故事冠以大题目，对比鲜明，强化了艺术张力；小故事冠以大题目，对比鲜明，强化了艺术张力；战争是战争是故事发生的契机与悲剧的根源，是小说构思的基础；故事发生的契机与悲剧的根源，是小说构思的基础；小说写小说写
50、的虽是爱情故事，但主题却是对战争的的虽是爱情故事，但主题却是对战争的“失望失望”与反思。与反思。观点二：不合适。观点二：不合适。小故事冠以大题目，故作高深，不符合写作的一般原则；小故事冠以大题目，故作高深，不符合写作的一般原则；小说的艺术感染力源自战争中的爱情，而不是战争；小说的艺术感染力源自战争中的爱情，而不是战争；小说小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主干，战争只是引起情节变情节设置以小人物的坚强与不幸为主干，战争只是引起情节变化的背景。化的背景。优质课件1.关注题目与人物的关系。关注题目与人物的关系。“活着活着”恰恰是小说中两个主恰恰是小说中两个主要形象要形象老人和老牛的生存状态。老人和
