1、 口语交际口语交际劝告教学反思 劝告是义务教育课程标准人教版三年级下册第七单元“口语 交际”的学习内容。本节口语交际课让学生在轻松愉快的学习氛围中 学习抓住要点，用精妙得体的语言进行表达，也为今后的口语交际教 学提供了可借鉴的教学启示。 在口语交际课上最害怕的是学生无话可说， “劝告” 这个话题贴 近生活实际，学生也有话可说。但怎样说好，达到最有效的结果是学 习的重点。因此，课堂上我注重了方法的指导。首先，在设计导入中 我对本单元学习主题进行简单回顾后， 使学生在听故事中再次明确劝 告技巧的重要性。其次，我在课前设计了两种不同的劝告，学生在观 看中进行比较， 明确在生活中进行得体的劝告时必须要
2、掌握的三个方 法“以理服人” 、 “语言平和” 、 “语气委婉，不伤人自尊，不揭人短” ， 让学生明白，只有们“情” 、 “理”结合，劝告才会成功。 创设情境，使学生想说、爱说、乐说。特级教师李吉林说过： “言 语的发源地是具体的情景。 ”在口语交际课中，教师可根据不同的课 型创设贴近生活的情景，如“实物演示” 、 “渲染音乐” 、 “表演体 会” 、 “语言描述” 、 “生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说 的兴趣，真正地做到“我口说我心” 。 注重参与，多种互动形式交流。 （1）生生互动。口语交际课的 生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、差生按 比例合理搭配成交际小组，
3、 关注到每一个学生， 使人人都有机会练说， 让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提 高。 （2）师生互动。在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于 交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他 们自信心，鼓励他们积极参与。 （3）群体间的互动。群体间的互动主 要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻 炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精 神及集体荣誉感。 毕竟课堂四十分钟时间有限， 能够上台展示学习成果的同学是有 限的，为了让所有学生都能得到练习的机会，在交流展示之前，我给 全班同学一个五分钟的练习机会，让他们以小组为单位，选择感兴趣 的交流场景进行练习，这样让全班同学都有参与的机会，都有练习的 机会，都有提高的机会。 当然，教学中也存在着很多不足。从学生的语言表述中发现很多 孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理，随意性大。学生自我展示 的欲望强烈，忽视了注意倾听别人的发言，因此在评价别人时语言苍 白，缺乏说服力。这些都是我在今后的教学中应该注意的地方。
