1、2022-12-7第十六章第十六章1第十六章第十六章 人格人格2022-12-7第十六章第十六章2第十六章第十六章 人格人格第一节第一节 人格概述人格概述第二节第二节 人格研究的范式及理论人格研究的范式及理论第三节第三节 认知风格认知风格第四节第四节 人格测量人格测量第五节第五节 影响人格形成与发展的因素影响人格形成与发展的因素2022-12-7第十六章第十六章3第十六章第十六章 人格人格F 本章要点本章要点v 人格的含义和特征人格的含义和特征v 人格的结构人格的结构v 人格理论人格理论v 人格测验人格测验v 影响人格形成和发展的因素影响人格形成和发展的因素2022-12-7第十六章第十六章4
2、第一节第一节 人格概述人格概述2022-12-7第十六章第十六章5第一节第一节 人格概述人格概述F什么是人格什么是人格F人格的特征人格的特征F人格的结构人格的结构什么是人格什么是人格F人格的不同概念人格的不同概念v仿德认为：人格就是个体思维、情感和行为的特异性仿德认为：人格就是个体思维、情感和行为的特异性模式，以及在这些模式下，能够或者不能够被观察到模式，以及在这些模式下，能够或者不能够被观察到的心理机制的心理机制v王登峰和崔红认为人格有四个层次：外显行为、个体王登峰和崔红认为人格有四个层次：外显行为、个体的情感和体验、稳定的动机、生理生化反应模式和神的情感和体验、稳定的动机、生理生化反应模式
3、和神经系统活动的变化经系统活动的变化v总的来说人格是构成一个人的思想、情感和行为的特总的来说人格是构成一个人的思想、情感和行为的特有的统合模式，包含了一个人区别于他人稳定而又统有的统合模式，包含了一个人区别于他人稳定而又统一的心理特点和习惯的行为方式一的心理特点和习惯的行为方式2022-12-7第十六章第十六章6人格的特征人格的特征F人格的四类特征人格的四类特征v人格的独特性和共同性人格的独特性和共同性v人格的统合性和适应性人格的统合性和适应性v人格的稳定性和可塑性人格的稳定性和可塑性v人格的生物性和社会性人格的生物性和社会性2022-12-7第十六章第十六章7人格的结构人格的结构F气质气质v
4、气质的概念气质的概念V气质是高级神经活动类型特点在行为方式上的展示，气质是高级神经活动类型特点在行为方式上的展示，它影响人的心理活动的速度和稳定性、心理活动的它影响人的心理活动的速度和稳定性、心理活动的强度、以及心理活动的指向性强度、以及心理活动的指向性v气质的包含以下含义气质的包含以下含义V气质的动力性气质的动力性V气质的天赋性气质的天赋性V气质的稳定性气质的稳定性2022-12-7第十六章第十六章8人格的结构人格的结构F气质气质v气质与活动气质与活动V气质表现在人的各种活动中，但它并不影响人的行气质表现在人的各种活动中，但它并不影响人的行动方向和内容动方向和内容V气质不能决定一个人的成就高
5、低，不同气质类型的气质不能决定一个人的成就高低，不同气质类型的人经过努力都可以在不同社会领域取得成就人经过努力都可以在不同社会领域取得成就V气质会给人的活动涂上一层个人的色彩气质会给人的活动涂上一层个人的色彩2022-12-7第十六章第十六章9人格的结构人格的结构F性格性格v性格的概念性格的概念V性格是指人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方性格是指人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式，是人格的核心式，是人格的核心v性格的结构性格的结构V态度特征态度特征V认知特征认知特征V情绪特征情绪特征V意志特征意志特征2022-12-7第十六章第十六章10人格的结构人格的结构F性格性格v性格与气质的关系性
6、格与气质的关系V区别：（区别：（1）二者反反映人格的不同侧面（）二者反反映人格的不同侧面（2）气质）气质是先天的，性格是先天后天的共同产物（是先天的，性格是先天后天的共同产物（3）气质不）气质不分好坏，性格可以（分好坏，性格可以（4）气质可塑性小，性格可塑性）气质可塑性小，性格可塑性大（大（5）气质形成的早，性格形成的晚）气质形成的早，性格形成的晚V联系：（联系：（1）气质使得性格有独特的色彩（）气质使得性格有独特的色彩（2）气质）气质影响性格的形成和发展的速度（影响性格的形成和发展的速度（3）性格对气质也有）性格对气质也有制约作用制约作用2022-12-7第十六章第十六章112022-12-
7、7第十六章第十六章12第第二二节节 人格研究的范式及理论人格研究的范式及理论2022-12-7第十六章第十六章13第二节第二节 人格研究的范式及理论人格研究的范式及理论F类型范式及理论类型范式及理论F特质范式及理论特质范式及理论F动机范式及理论动机范式及理论F叙事范式及理论叙事范式及理论F综合范式及理论综合范式及理论类型范式及理论类型范式及理论F单一类型理论单一类型理论v法利提出法利提出T型人格理论，型人格理论，T型人格是一种爱冒险、喜欢型人格是一种爱冒险、喜欢刺激的人格特征，又细分为积极型刺激的人格特征，又细分为积极型T+和消极型和消极型T-F对立类型理论对立类型理论v内内外倾说外倾说V荣格
8、认为力比多是人类一切行为的原动力。力比多荣格认为力比多是人类一切行为的原动力。力比多的活动对象可以指向内部体验，也可以指向外部环的活动对象可以指向内部体验，也可以指向外部环境，另外还存在感觉、思维、情感、知觉四种功能境，另外还存在感觉、思维、情感、知觉四种功能V可以分为外倾感觉型、外倾思维型、外倾思维型、可以分为外倾感觉型、外倾思维型、外倾思维型、外倾直觉型、内倾感觉型、内倾思维型、内倾情感外倾直觉型、内倾感觉型、内倾思维型、内倾情感型、内倾直觉型型、内倾直觉型2022-12-7第十六章第十六章14类型范式及理论类型范式及理论F对立类型理论对立类型理论v优越优越自卑说自卑说V阿德勒认为，可以根
9、据人的竞争性将人分成优越型阿德勒认为，可以根据人的竞争性将人分成优越型和自卑型。优越型的人争强好胜，总想胜过别人；和自卑型。优越型的人争强好胜，总想胜过别人；自卑型的人遇事退让，具有很深的自卑感自卑型的人遇事退让，具有很深的自卑感v独立独立顺从说顺从说V勒温按个体独立性的程度将人格分为独立型和顺从勒温按个体独立性的程度将人格分为独立型和顺从型。独立型的人善于独立思考，顺从型的人，容易型。独立型的人善于独立思考，顺从型的人，容易受暗示受暗示2022-12-7第十六章第十六章15类型范式及理论类型范式及理论F对立类型理论对立类型理论vAB型人格说型人格说V弗瑞德曼和罗森曼在研究人格和工作压力的关系
10、提弗瑞德曼和罗森曼在研究人格和工作压力的关系提出出AB型人格理论型人格理论。认为。认为A型人格性情急躁，缺乏型人格性情急躁，缺乏耐性，常表现出攻击和敌意。耐性，常表现出攻击和敌意。B型人格为人随和，型人格为人随和，举止稳当，在需要耐心的工作中表现更好。举止稳当，在需要耐心的工作中表现更好。A型人型人格患心脏病的比率是格患心脏病的比率是B型人格者的两倍。型人格者的两倍。2022-12-7第十六章第十六章16类型范式及理论类型范式及理论F多元类型理论多元类型理论v气质的体液说气质的体液说V胆汁质胆汁质情绪兴奋性高，有爆发性质，粗枝大叶情绪兴奋性高，有爆发性质，粗枝大叶V多血质多血质活泼好动，情感丰
11、富，情绪不稳定活泼好动，情感丰富，情绪不稳定V粘液质粘液质情绪平稳，表情平淡，自制力强情绪平稳，表情平淡，自制力强V抑郁质抑郁质情绪体验深刻，多愁善感，软弱情绪体验深刻，多愁善感，软弱v狂狷说狂狷说V孔子将人分为孔子将人分为“狂者狂者”“”“狷者狷者”“”“中行中行”2022-12-7第十六章第十六章17类型范式及理论类型范式及理论F多元类型理论多元类型理论v阴阳五行说阴阳五行说V黄帝内经黄帝内经将人分为：太阴型、少阴型、阴阳平将人分为：太阴型、少阴型、阴阳平和型、少阳型、太阳型和型、少阳型、太阳型v性格类型说性格类型说V斯普兰格根据人类社会文化生活的六种形态，将人斯普兰格根据人类社会文化生活
12、的六种形态，将人分成如下：经济型、理论型、审美型、权利型、社分成如下：经济型、理论型、审美型、权利型、社会型、宗教型会型、宗教型2022-12-7第十六章第十六章18特质范式及理论特质范式及理论F奥尔波特的特质理论奥尔波特的特质理论v奥尔波特认为特质是人格的基本单元奥尔波特认为特质是人格的基本单元v特质是刺激与行为的中介变量，引发一系列的适应性特质是刺激与行为的中介变量，引发一系列的适应性行为和表现性行为行为和表现性行为v他认为有两种特质：共同特质和个人特质，个人特质他认为有两种特质：共同特质和个人特质，个人特质又分为首要特质、核心特质、次要特质三个部分又分为首要特质、核心特质、次要特质三个部
13、分2022-12-7第十六章第十六章19特质范式及理论特质范式及理论F卡特尔的特质理论卡特尔的特质理论v卡特尔用因素分析法研究人格，模型共分为四层，依卡特尔用因素分析法研究人格，模型共分为四层，依次是次是V个别特质和共同特质个别特质和共同特质V表面特质和根源特质表面特质和根源特质V根源特质又分为体质特质和环境特质根源特质又分为体质特质和环境特质V动力特质、能力特质、气质特质动力特质、能力特质、气质特质2022-12-7第十六章第十六章20特质范式及理论特质范式及理论F现代特质理论现代特质理论v人格的三因素模型人格的三因素模型V艾森克采用因素分析法将人格分为三因素：外倾性、艾森克采用因素分析法将
14、人格分为三因素：外倾性、神经质、精神质。神经质、精神质。V根据该模型编制了艾森克人格问卷（根据该模型编制了艾森克人格问卷（EPQ）v人格的五因素模型人格的五因素模型V塔佩斯等人运用词汇学方法对三因素再分析，认为塔佩斯等人运用词汇学方法对三因素再分析，认为人格的五因素为：开放性、尽责性、外倾性、宜人人格的五因素为：开放性、尽责性、外倾性、宜人性、神经质性、神经质V也据此编制了大五人格量表也据此编制了大五人格量表2022-12-7第十六章第十六章21特质范式及理论特质范式及理论F现代特质理论现代特质理论v人格的六因素模型人格的六因素模型V有研究认为在五因素之外，还存在第六因素，那就有研究认为在五因
15、素之外，还存在第六因素，那就是坦诚是坦诚V六因素分别是：外倾性、宜人性、尽责性、情绪性、六因素分别是：外倾性、宜人性、尽责性、情绪性、坦诚坦诚谦恭、智力谦恭、智力/想象力想象力/创造力创造力v人格的七因素模型人格的七因素模型V特里根等人通过因素分析法得到了人格的七个因素：特里根等人通过因素分析法得到了人格的七个因素：正情绪性、负情绪性、正效价、负效价、可靠性、正情绪性、负情绪性、正效价、负效价、可靠性、宜人性、因袭性宜人性、因袭性2022-12-7第十六章第十六章22动机范式及理论动机范式及理论F弗洛伊德的人格理论弗洛伊德的人格理论v本我本我V位于人格底层，由人的本能组成，遵循快乐原则位于人格
16、底层，由人的本能组成，遵循快乐原则v自我自我V位于人格的中间层次，调节本我和超我的矛盾，遵位于人格的中间层次，调节本我和超我的矛盾，遵循现实原则循现实原则v超我超我V位于人格最高层次，道德化的自我，包括良心和自位于人格最高层次，道德化的自我，包括良心和自我理想，遵循道德原则我理想，遵循道德原则2022-12-7第十六章第十六章23动机范式及理论动机范式及理论F自我决定理论自我决定理论v基本心理需要理论基本心理需要理论V人的基本需要包括：自主的需要、胜任的需要、关人的基本需要包括：自主的需要、胜任的需要、关系的需要系的需要v动机分类理论动机分类理论V将动机分为内部动机、外部动机、无动机将动机分为
17、内部动机、外部动机、无动机v认知评价理论认知评价理论V凡事满足人们胜任需要让人产生成就感的社会事件凡事满足人们胜任需要让人产生成就感的社会事件都能增强行为的内在动机都能增强行为的内在动机2022-12-7第十六章第十六章24动机范式及理论动机范式及理论F自我决定理论自我决定理论v有机整合理论有机整合理论V影响外在动机内化的因素：能力知觉、自主性体验、影响外在动机内化的因素：能力知觉、自主性体验、归属感归属感v因果定向理论因果定向理论V人有对有利于自我决定的环境进行定向的倾向人有对有利于自我决定的环境进行定向的倾向V三种因果定向：自主定向、控制定向、非个人定向三种因果定向：自主定向、控制定向、非
18、个人定向2022-12-7第十六章第十六章25叙事范式及理论叙事范式及理论F叙事范式的兴起叙事范式的兴起v叙事心理学是由萨宾叙事心理学是由萨宾1986年提出的年提出的v叙事研究是指任何使用或分析叙事材料的研究叙事研究是指任何使用或分析叙事材料的研究v布鲁纳认为人的思维分为叙事思维和范式思维，叙事布鲁纳认为人的思维分为叙事思维和范式思维，叙事过程中能表达出个体的人格过程中能表达出个体的人格v研究叙事时要注意中心主题，中心主义包括能量和交研究叙事时要注意中心主题，中心主义包括能量和交流两种基本形态流两种基本形态v由叙事研究范式产生的人格理论叫叙事人格理论由叙事研究范式产生的人格理论叫叙事人格理论2
19、022-12-7第十六章第十六章26叙事范式及理论叙事范式及理论F萨宾的叙事人格理论萨宾的叙事人格理论v萨宾认为人们通过话语来构建自我萨宾认为人们通过话语来构建自我v叙述故事使得我们了解自己、了解他人，人格就得以叙述故事使得我们了解自己、了解他人，人格就得以建构建构v萨宾将叙事与观点采择联系起来，认为叙事可以以他萨宾将叙事与观点采择联系起来，认为叙事可以以他人角度审视自己的过去、现在、将来人角度审视自己的过去、现在、将来v叙事自我强调语言、情境对自我的重要性，依赖特定叙事自我强调语言、情境对自我的重要性，依赖特定的社会和文化的社会和文化2022-12-7第十六章第十六章27叙事范式及理论叙事范
20、式及理论F汤姆金斯的剧本理论汤姆金斯的剧本理论v汤姆金斯认为剧本是生活重要的组织者汤姆金斯认为剧本是生活重要的组织者v把人比作戏剧家，每一个人都在自己生活中构建自身把人比作戏剧家，每一个人都在自己生活中构建自身独特的戏剧独特的戏剧v剧本组成的过程是情感放大和心理放大剧本组成的过程是情感放大和心理放大v剧本类型有承诺剧本和核心剧本剧本类型有承诺剧本和核心剧本F麦克亚当斯的人生故事理论麦克亚当斯的人生故事理论v该理论认为人生故事以个体经历的事实为基础，又超该理论认为人生故事以个体经历的事实为基础，又超越事实本身越事实本身v可以从基调、意象、主题、意识形态背景、核心情节、可以从基调、意象、主题、意识
21、形态背景、核心情节、潜意识意象、结局等方面理解潜意识意象、结局等方面理解2022-12-7第十六章第十六章28叙事范式及理论叙事范式及理论F赫尔曼斯的对话自我理论赫尔曼斯的对话自我理论v对话自我的概念对话自我的概念V对话自我被定义为多个主我立场在想象空间中的活对话自我被定义为多个主我立场在想象空间中的活动，是心理空间内部的交流动，是心理空间内部的交流v对话关系的动态交互对话关系的动态交互V对话可能出现的心理空间：外部立场之间、内部立对话可能出现的心理空间：外部立场之间、内部立场和外部立场之间、内部立场之间，虽然有内有外，场和外部立场之间、内部立场之间，虽然有内有外，但只是立场的内外之分但只是立
22、场的内外之分v对话自我的功能对话自我的功能V创新性创新性V开放发展性开放发展性2022-12-7第十六章第十六章29综合范式及理论综合范式及理论F艾森克的人格层次理论艾森克的人格层次理论v提出了人格的四层次理论，从下至上依次是提出了人格的四层次理论，从下至上依次是V特殊反应水平特殊反应水平V习惯反应水平习惯反应水平V特质水平特质水平V类型水平类型水平v另外还用两个维度来描述人格：内向和外向另外还用两个维度来描述人格：内向和外向2022-12-7第十六章第十六章30综合范式及理论综合范式及理论F麦克亚当斯的人格房子模型麦克亚当斯的人格房子模型v该理论从人格特质、人格动机、人格叙事研究三方面该理论
23、从人格特质、人格动机、人格叙事研究三方面解释人格解释人格v水平一是倾向水平水平一是倾向水平v水平二是个人关注水平二是个人关注v水平三是人生叙事，如图水平三是人生叙事，如图2022-12-7第十六章第十六章312022-12-7第十六章第十六章32第第三三节节 认知风格认知风格2022-12-7第十六章第十六章33第三节第三节 认知风格认知风格F认知风格类型认知风格类型F认知风格类型的综合认知风格类型的综合F认知风格的理论认知风格的理论认知风格类型认知风格类型F场独立型场独立型场依存型场依存型v威特金根据人对外界环境的依赖程度将人的认知风格威特金根据人对外界环境的依赖程度将人的认知风格分为场独立
24、型和场依存型，使用隐藏图形测验测量分为场独立型和场依存型，使用隐藏图形测验测量v场独立型在信息加工时，更多依赖内在参照，心理分场独立型在信息加工时，更多依赖内在参照，心理分化水平高，不易受外界干扰化水平高，不易受外界干扰v场依存型在信息加工时，更多依赖外在参照，心理分场依存型在信息加工时，更多依赖外在参照，心理分化水平低，常常考虑他人感受化水平低，常常考虑他人感受v两者的差异表现在不同方面两者的差异表现在不同方面V认知活动中，场独立者较好认知活动中，场独立者较好V人际活动中，场依存者较好人际活动中，场依存者较好2022-12-7第十六章第十六章34认知风格类型认知风格类型F冲动冲动沉思沉思v卡
25、根根据个体在不确定条件下作出决定的速度的差异，卡根根据个体在不确定条件下作出决定的速度的差异，区分了两种认知风格：冲动与沉思，使用匹配相似图区分了两种认知风格：冲动与沉思，使用匹配相似图形测验测量形测验测量v冲动风格的个体反应迅速，精确性差，急于求成，使冲动风格的个体反应迅速，精确性差，急于求成，使用整体性策略进行信息加工用整体性策略进行信息加工v沉思风格的个体反应缓慢，精确性高，仔细思考，使沉思风格的个体反应缓慢，精确性高，仔细思考，使用分析性策略进行信息加工用分析性策略进行信息加工v两者的差异表现在不同方面两者的差异表现在不同方面V学习中，沉思者的阅读、记忆、推理、创造能力较学习中，沉思者
26、的阅读、记忆、推理、创造能力较好好2022-12-7第十六章第十六章35认知风格类型认知风格类型F同时性同时性继时性继时性v达斯根据脑功能研究，将认知风格分为同时性与继时达斯根据脑功能研究，将认知风格分为同时性与继时性性v同时性是右脑优势，在解决问题时同时加工，同时考同时性是右脑优势，在解决问题时同时加工，同时考虑多种假设虑多种假设v继时性是左脑优势，在解决问题时继时加工，一次考继时性是左脑优势，在解决问题时继时加工，一次考虑一种假设虑一种假设v同时性和继时性只是认知方式的差异，而不是加工水同时性和继时性只是认知方式的差异，而不是加工水平的差异。只有当学习方式与认知风格匹配时，效果平的差异。只
27、有当学习方式与认知风格匹配时，效果才更好才更好2022-12-7第十六章第十六章36认知风格类型认知风格类型F具体具体抽象抽象v克瑞格根据学习者喜欢的实际经验的情况来划分的，克瑞格根据学习者喜欢的实际经验的情况来划分的，分为具体型和抽象型分为具体型和抽象型F整体整体序列序列v斯考特等人将认知风格分为整体型和序列型，整体型斯考特等人将认知风格分为整体型和序列型，整体型采用整体策略，序列型采用聚焦策略采用整体策略，序列型采用聚焦策略F整体整体细节细节v埃尔曼等人根据注意广度将认知风格分为整体型和细埃尔曼等人根据注意广度将认知风格分为整体型和细节型，整体型关注由整体到细节，细节型关注由细节节型，整体
28、型关注由整体到细节，细节型关注由细节到整体到整体2022-12-7第十六章第十六章37认知风格类型认知风格类型F聚合聚合发散发散v吉尔福特做出的分类，聚合类的人思维严谨，善于概吉尔福特做出的分类，聚合类的人思维严谨，善于概括本质，发散类的人采用搜索策略，创造性强括本质，发散类的人采用搜索策略，创造性强F直觉直觉理智理智v阿林森等人做出的分类，直觉类喜欢以直觉方式理解，阿林森等人做出的分类，直觉类喜欢以直觉方式理解，理智类会根据现实理解理智类会根据现实理解F能量理论能量理论v格高提出能量理论，该理论有两个维度对空间的利用格高提出能量理论，该理论有两个维度对空间的利用和对时间的利用，将人分为四种：
29、（和对时间的利用，将人分为四种：（1）具体）具体有序型有序型（2）抽象）抽象有序型（有序型（3）具体）具体随机型（随机型（4）抽象）抽象随随机型机型2022-12-7第十六章第十六章38认知风格类型的综合认知风格类型的综合F两维认知风格模型两维认知风格模型v瑞瑞J等人把已知的认知风格理论综合为两个维度等人把已知的认知风格理论综合为两个维度V整体整体分析分析V言语言语表象表象F三种认知风格倾向与心理自我控制理论三种认知风格倾向与心理自我控制理论v斯腾伯格等提出认知风格三分法：（斯腾伯格等提出认知风格三分法：（1）以认知为中心，）以认知为中心，侧重于基本认知过程（侧重于基本认知过程（2）以人格为中
30、心，代表为心理）以人格为中心，代表为心理类型理论和能量理论（类型理论和能量理论（3）以活动为中心，如有关学习）以活动为中心，如有关学习风格、教学风格的理论风格、教学风格的理论v并认为人有多种认知风格，在不同情况和任务下，人并认为人有多种认知风格，在不同情况和任务下，人们会选择不同的认知风格们会选择不同的认知风格2022-12-7第十六章第十六章39认知风格的理论认知风格的理论F心理分化理论心理分化理论v威特金提出，认为分化是有机体系统的主要形态特征威特金提出，认为分化是有机体系统的主要形态特征之一，分化小的系统处于比较同质的状态，分化大的之一，分化小的系统处于比较同质的状态，分化大的系统处于比
31、较异质的状态系统处于比较异质的状态v分化的三个层次分化的三个层次V最高层次是分化最高层次是分化V第二层次：自我第二层次：自我非我的分裂、心理机能的分裂、非我的分裂、心理机能的分裂、神经生理机能的分裂神经生理机能的分裂V第三层次：场独立与场依存、对冲动有组织的控制第三层次：场独立与场依存、对冲动有组织的控制和特殊化的防卫等和特殊化的防卫等2022-12-7第十六章第十六章40认知风格的理论认知风格的理论F思维方式的心理性自我管理理论思维方式的心理性自我管理理论v斯腾伯格提出，以政府为隐喻，按照管理的功能、形斯腾伯格提出，以政府为隐喻，按照管理的功能、形式、水平、范围、倾向分为式、水平、范围、倾向
32、分为13种方式种方式V立法型、执法型、判决型立法型、执法型、判决型V君主型、等级型、独裁型、无政府型君主型、等级型、独裁型、无政府型V全局型、局部型全局型、局部型V对内型、对外型对内型、对外型V自由型、保守型自由型、保守型2022-12-7第十六章第十六章412022-12-7第十六章第十六章42第第四四节节 人格测量人格测量2022-12-7第十六章第十六章43第四节第四节 人格测量人格测量F通过观察评估人格通过观察评估人格F通过测验评估人格通过测验评估人格通过观察评估人格通过观察评估人格F人格在日常生活中的表现人格在日常生活中的表现v人格在活动中的表现人格在活动中的表现V人格通常在各种活动
33、中表现出来，活动按动机、组人格通常在各种活动中表现出来，活动按动机、组织、结果可以分为：游戏、学习、劳动，根据表现织、结果可以分为：游戏、学习、劳动，根据表现推测人格推测人格v人格在语言中的表现人格在语言中的表现V语言用来表达思想和感情，观察语言可以推测人格语言用来表达思想和感情，观察语言可以推测人格v人格在表情、姿势、服饰中的表现人格在表情、姿势、服饰中的表现V不同的表情能够表现人格不同的表情能够表现人格V身体姿势和穿衣打扮都能在一定程度上表现人格特身体姿势和穿衣打扮都能在一定程度上表现人格特点点2022-12-7第十六章第十六章44通过观察评估人格通过观察评估人格F观察的方法观察的方法v项
34、目核查法项目核查法V观察前把所要观察的重要项目分类，并将分好类的观察前把所要观察的重要项目分类，并将分好类的行为记在事先预备好的纸上。观察时，记下拟定的行为记在事先预备好的纸上。观察时，记下拟定的目标出现还是不出现目标出现还是不出现v行为评定法行为评定法V等级评定法等级评定法V列队法列队法V对偶比较法对偶比较法V核对表核对表2022-12-7第十六章第十六章45通过测验评估人格通过测验评估人格F自陈测验自陈测验v明尼苏达多相人格测验明尼苏达多相人格测验V哈萨威等人编制哈萨威等人编制V分为分为10个临床量表，个临床量表，4个效度量表个效度量表V主要测量人格病理倾向主要测量人格病理倾向v艾森克人格
35、问卷艾森克人格问卷V由艾森克等人编制，又称由艾森克等人编制，又称EPQV自陈量表，分为外倾性、神经质、精神质、自身隐自陈量表，分为外倾性、神经质、精神质、自身隐蔽四个分量表蔽四个分量表2022-12-7第十六章第十六章46通过测验评估人格通过测验评估人格F投射测验投射测验v罗夏克墨迹测验罗夏克墨迹测验V由罗夏克编制由罗夏克编制V开始是使用开始是使用10张对称的墨迹图，询问被试看到了什张对称的墨迹图，询问被试看到了什么么V主试从四个方面计分：反应部位、决定因素、反映主试从四个方面计分：反应部位、决定因素、反映内容和意义、反应的独创性内容和意义、反应的独创性2022-12-7第十六章第十六章47通
36、过测验评估人格通过测验评估人格F主题统觉测验主题统觉测验v主题统觉测验借助被试的想象活动来研究个体潜在人主题统觉测验借助被试的想象活动来研究个体潜在人格结构和人格内容的投射性测评技术格结构和人格内容的投射性测评技术v全套测验由全套测验由30张模棱两可的图片组成，另有一张空白张模棱两可的图片组成，另有一张空白图片，让被试根据一张图片叙述一个故事图片，让被试根据一张图片叙述一个故事v故事必须包括故事必须包括V发生了什么事情发生了什么事情V为什么会这样为什么会这样V画面上的人在想什么画面上的人在想什么V故事结局是什么故事结局是什么2022-12-7第十六章第十六章48通过测验评估人格通过测验评估人格
37、F情境测验情境测验v品格教育测验品格教育测验V采用学龄儿童生活或学习所熟悉的实际生活情境，采用学龄儿童生活或学习所熟悉的实际生活情境，用来测量诚实、自我控制以及利他主义等品格行为用来测量诚实、自我控制以及利他主义等品格行为特点特点v情境压力测验情境压力测验V设计一些情境，使得被试面临一些情绪上的压力，设计一些情境，使得被试面临一些情绪上的压力，然后观察、记录被试如何应对，从而了解他的人格然后观察、记录被试如何应对，从而了解他的人格特质。如特质。如“无领导小组讨论无领导小组讨论”2022-12-7第十六章第十六章492022-12-7第十六章第十六章50第第五五节节 影响人格形成与发展的因素影响
38、人格形成与发展的因素2022-12-7第十六章第十六章51第五节第五节 影响人格形成与发展的因素影响人格形成与发展的因素F人格形成的生物条件人格形成的生物条件F人格形成的家庭因素人格形成的家庭因素F人格形成的社会文化因素人格形成的社会文化因素F教育对人格形成的影响教育对人格形成的影响F影响人格形成的自然物理因素影响人格形成的自然物理因素F影响人格形成的心理因素影响人格形成的心理因素人格形成的生物条件、家庭因素人格形成的生物条件、家庭因素F生物遗传是人格形成的生理基础生物遗传是人格形成的生理基础v最能说明遗传因素对人格形成影响的研究是双生子研最能说明遗传因素对人格形成影响的研究是双生子研究。同卵
39、双生子的遗传因素相同，如果在一起抚养，究。同卵双生子的遗传因素相同，如果在一起抚养，其环境也相同。异卵双生子遗传不同，但环境相同。其环境也相同。异卵双生子遗传不同，但环境相同。两相比较得出遗传能对人格产生影响两相比较得出遗传能对人格产生影响F家庭因素是人格形成的因素之一家庭因素是人格形成的因素之一v家庭结构和气氛家庭结构和气氛v父母的教养方式父母的教养方式v出生顺序出生顺序2022-12-7第十六章第十六章52人格形成的社会文化因素人格形成的社会文化因素F文化的概念文化的概念v文化是凝聚在一个民族的世世代代的人身上和全部财文化是凝聚在一个民族的世世代代的人身上和全部财富中生活方式的总体富中生活
40、方式的总体v生活方式包括行为方式、思考方式生活方式包括行为方式、思考方式v文化包括文化包括V物质文化物质文化V精神文化精神文化V行为文化行为文化2022-12-7第十六章第十六章53人格形成的社会文化因素人格形成的社会文化因素F文化对人格的影响文化对人格的影响v人类文化是人类心理产生的决定性条件，民族文化是人类文化是人类心理产生的决定性条件，民族文化是民族心理形成的重要原因民族心理形成的重要原因v社会文化对人格的影响因文化而异社会文化对人格的影响因文化而异v不同的文化影响子女的教养方式，进而影响子女的人不同的文化影响子女的教养方式，进而影响子女的人格格v社会文化影响了父母，进而又影响了孩子的人
41、格社会文化影响了父母，进而又影响了孩子的人格v几千年以来一些人格特征造成了基因层面的改变，有几千年以来一些人格特征造成了基因层面的改变，有了基因遗传性了基因遗传性2022-12-7第十六章第十六章54教育、自然物理因素对人格形成的影响教育、自然物理因素对人格形成的影响F古今中外都很注重教育对人格的影响古今中外都很注重教育对人格的影响v教师的榜样作用可以塑造学生的人格教师的榜样作用可以塑造学生的人格v学校里学习的课程也对学生人格形成有所影响学校里学习的课程也对学生人格形成有所影响F自然物理因素也会对人格有所影响自然物理因素也会对人格有所影响v气温气温v物产物产v环境和文化环境和文化2022-12
42、-7第十六章第十六章55影响人格形成的心理因素影响人格形成的心理因素F外部因素不能直接决定人格，必须通过个外部因素不能直接决定人格，必须通过个体的心理活动才能够起作用体的心理活动才能够起作用v一种古老的说法是，人格是通过习惯转化来的。该观一种古老的说法是，人格是通过习惯转化来的。该观点受到了行为主义的拥护点受到了行为主义的拥护v列维托夫提出了列维托夫提出了“心理状态转化论心理状态转化论”，认为性格形成，认为性格形成最初经历的阶段是心理状态，包括激情、心境、聚精最初经历的阶段是心理状态，包括激情、心境、聚精会神和漫不经心等。如果心理状态经常发生，就会转会神和漫不经心等。如果心理状态经常发生，就会转化成人格化成人格v鲁宾斯坦认为人格是动机的泛化和定型化鲁宾斯坦认为人格是动机的泛化和定型化2022-12-7第十六章第十六章5657第十六章第十六章2022-12-7
