1、指南科学领域的理解与实践活动一：正确理解和运用科学领域目标活动二：正确理解和运用“数学认知”领域目标活动三：积极探讨实施指南科学领 域目标的有效策略活动一：正确理解和运用科学领域目标 理解科学领域的核心理念 理解“科学探究”子领域目标内涵及相互 关系 了解幼儿的探究点活动一正确理解和运用科学领域目标 1、阅读指南中“科学”领域的引言 和目标，思考：指南中“科学”领域体现了哪些核心理念？找出关键词，说一说自己对其内涵的理解。“科学探究”部分三条目标的内涵是什么，它们之间有什么关系？2、小组讨论 个人思考后在组内交流，汇总小组观点，形成小组记录。3、集体分享 以组为单位进行集体交流，分享讨论结果。
2、科 学幼儿科学学习的特点：探究、解决问题、尝试发现幼儿科学学习的价值追求：激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。形成终身受益的学习态度和能力。教与学的方式：直接感知、亲身体验、实际操作 做中学、生活中学、游戏中学 幼儿科学探究的目标包括三个维度情感态度知识经验方法能力 目标一：亲近自然，喜欢探究 体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视。好奇、好问、好探究 明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要目标。自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事物是他们最感兴趣的。目标二：具有初步的探究能力 什么是探究能力？什么是探究能力？是幼儿在经历探究过程过程中，综合运用各种方法方法解决问题的过程中所形成
3、的发现问题、分析问题、解决问题能力。探究能力是“科学探究”领域的关键目标 提出问题、观察探索、思考猜测、调查验证、收集信息、得出结论、合作交流。探究过程观察比较、实验验证、调查测量等基本方法。探究方法 目标三：在探究中认识周围事物现象 幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、探究和发现的过程中获得的，是探究过程的必然结果。这些事物和现象涉及到动植物、物质与材料、天气与季节、科技、环境等，是举例性的，是探究的载体，幼儿乐于探究的态度和探究和解决问题的能力更为重要。三个目标之间的关系：目标1：亲近自然，喜欢探究。是首要的、前提性、动机性目标；目标2：具有初步的探究能力。是重要的、核心性、关键性目标
4、；目标3：在探究中认识周围事物和现象。是载体性、产生性目标。4、阅读分析案例，了解幼儿的探究特点。阅读案例让橡皮泥浮起来、小汽车思考：幼儿是如何探究的？教师提供了哪些支持？给我们带来了哪些启示。让橡皮泥浮起来 幼儿的探究 幼儿兴趣点不同，需要教师的理解，接纳 与支持。幼儿的学习具有试误性，是不断建构的过程。幼儿的坚持性、获得发现的快乐。教师的支持 了解、倾听。态度和材料支持。问题的引发。案例2：小汽车 幼儿的探究 幼儿可以自主、主动学习；幼儿的想法与成人不同；教师的支持 给孩子自由、自主的空间；材料适宜，能引发幼儿探究。幼儿探究（认识）的特点 幼儿具有强烈的好奇心和求知欲；幼儿的探究借助于直接
5、经验；幼儿探究的方法具有试误性。教师的支持：营造安全、宽松、自主的探究氛围。提供丰富的、支持性的材料。采用有效的、富有智慧的引导。活动三积极探讨实施指南科学领域目标的有效策略1、列举当前科学教育的误区和突出问题。对照指南分析当前幼儿园科学教育中存在的突出问题，指出不符合指南理念的做法，形成小组记录。2、分析研讨。面对当前教育现状,研讨如何贯彻落实指南精神，提出切实可行的做法和建议。2、分析研讨，面对当前教育现状,如何贯彻落实指南精神，提出切实可行的做法和建议。3、集体交流 以组为单位交流讨论结果。应对策略 关注幼儿的兴趣和需求。尊重幼儿的学习特点和发展规律。重视日常生活和幼儿身边的科学教育。“寻常时刻”是界定我们与儿童的关系及我们作为教师成功的因素。乔治福门（美）关注日常生活中的“寻常时刻”。“不积跬步，无以成千里”。日常生活中的随机教育是“润物细无声”的，但对幼儿的影响却是长久而深远的。感谢参与 期待交流
