1、全国2008年7月高等教育自学考试学前教育原理试题课程代码：00398一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)1.回答学前教育“具有什么作用”的问题，体现一种事实效应的是( B )A.学前教育价值 B.学前教育功能 C.学前教育效率 D.学前教育价值取向2教育评价制度和理论的真正形成和发展是在( B )A.19世纪前半叶 B.19世纪后半叶 C.20世纪前半叶 D.20世纪后半叶3.认为幼儿教师首先是幼儿学习环境的创设者，是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论流派是( B )A.行为主义理论 B.建构主义理论 C.社会建构主义理论 D.成熟主义理论4对幼儿进行必需的社会知识和
2、概念，与健康生活有关的安全、卫生等常识，周围环境有关信息的传递时，教师采用的比较有效的方法是( B )A.间接教学 B.直接教学 C.合作教学 D.支架式教学5.学前教育功能的特征包括( A )A.客观性、多样性、整合性和方向性B.客观性、单一性、整合性和方向性C.客观性、多样性、复杂性和方向性D.客观性、多样性、整合性和动态性6托幼机构教育质量的关键的构成因素是( B )A.玩具的数量 B.班级规模 C.活动室的大小 D.托幼机构的规模7.某幼儿发现鱼缸里的水少了，就告诉老师说：“是鱼把水喝掉了，应该再给它加点水。”教师立刻纠正了他的错误，告诉他：“水不是被鱼喝掉的，是蒸发到空气中去了。”这
3、位教师的做法主要违背了学前教育原则中的( C )A.尊重和保护幼儿的原则B.教育影响协调一致的原则C.教育引导发展的原则D.寓教育于幼儿活动之中的原则8幼儿真正成为班级生活的主体的年龄段为( C )A.小小班 B.小班 C.中班 D.大班9.下面关于“超前教育”和“神童教育”的叙述中，不正确的是( B )A.所依据的“关键期”理论已经遭到人们的质疑B.保障学前教育功能得以最大限度的释放C.从儿童终身学习和终身发展的角度看，这无异于“杀鸡取卵”和“揠苗助长”D.违背了儿童身心发展的规律，夸大了学前教育的功能和作用10为幼儿提供和同伴及教师交流、讨论、合作和分享经验的机会，同时更容易让幼儿主动积极
4、地操作材料，并可按自己的速度和方式去做所要求做的事的教学方式是( B )A.集体教学活动 B.小组教学活动 C.个别化教学活动 D.混龄教学活动11.下面关于我国学前教育基本理论的叙述中，不正确的是( B )A.发展的多因素相互作用观B.游戏是幼儿基本活动的教育途径观C.学习与发展的幼儿主体观D.教育促进和参与发展的教育作用观12托幼机构教育质量的评价标准通常有( D )A.效果标准、经济标准、职责标准、素质标准B.效果标准、效率标准、经济标准、素质标准C.效果标准、效率标准、职责标准、经济标准D.效果标准、效率标准、职责标准、素质标准13.学前教育的实施主要有两种形式，即( A )A.学前家
5、庭教育和学前公共教育B.学前家庭教育和幼儿园教育C.学前家庭教育和托幼机构教育D.学前社区教育和幼儿园教育14有研究表明，诱发幼儿的创造性，提高他们的创造能力可以通过增加( C )A.挑战性 B.活动性 C.选择性 D.计划性15.从作用表现形式的角度，学前教育功能可以分为( C )A.个人功能和社会功能B.基本功能和派生功能C.显性功能和隐性功能D.现实功能和潜在功能16制定幼儿生活管理中的制度与规则应遵循的原则是( B )A.以教师为本 B.以幼儿为本 C.以教育为本 D.以教学为本17.美国的“早期开端”与“追随到底”方案，英国的“确保开端”方案等，体现了学前教育发展趋势中的( A )A
6、.重视对处境不利儿童的补偿教育B.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性C.关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育D.扩大托幼机构教育规模，重视托幼机构教育质量1820世纪70年代末的理论研究表明，托幼机构教育并不必然会对幼儿发展造成不利影响，关键在于( B )A.幼儿在园时间的长短 B.托幼机构的高质量C.幼儿入园的年龄 D.托幼机构的办园形式19.信息时代要求幼儿教师的角色实现诸多转变，其中之一就是由课程教材的忠实执行者转变为( D )A.课程教材的变通使用者B.课程教材的参与者C.课程教材的开发者D.课程教材的研究者20幼儿园教学活动渗透在幼儿园一日生活的各项活动之中，反映了幼儿园教学
7、活动特点的( A )A.广泛性 B.计划性 C.多样性 D.平等性21.幼儿教师专业化发展的阶段可以分为( C )A.顺应阶段、同化阶段、发展阶段和专业化阶段B.焦虑阶段、适应阶段、发展阶段和专业化阶段C.顺应阶段、适应阶段、发展阶段和专业化阶段D.顺应阶段、适应阶段、提升阶段和专业化阶段22幼儿班级保教活动的基本要求是使幼儿身心健康发展，合理安排幼儿的( A )A.一日生活 B.教学活动 C.游戏活动 D.教育活动23.实践中，有时可以发现幼儿丧失了自我，完全机械地听命于教师，形成对教师的强烈依赖性。教师让他往东，他必须往东；让他往西，他必须往西。这是师幼关系单向度表现中的( D )A.教师
8、儿童的“代言人”，儿童教师的“应声虫”B.教师“抛球者”（言说者），儿童“接球者”（倾听者）C.教师规则的维护者，儿童规则的执行者D.儿童教师的“玩具”，教师“玩具”的操纵者2420世纪50年代，把“学前教育”这一概念引入幼儿园的是( D )A.皮亚杰 B.杜威 C.维果斯基 D.乌索娃25.现代优质师幼关系具有互动性、互主体性、分享性和( C )A.民主性和平等性 B.平等性和激励性 C.民主性和激励性 D.民主性和对话性26幼儿班级生活管理的目标是( A )A.幼儿发展的目标B.幼儿班级发展的目标C.幼儿园教育发展的目标D.幼儿教师发展的目标27.建立良好师幼关系的根本目的是( A )A.
9、在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动 B.维护教师与幼儿之间的人际关系C.树立和维护教师的良好形象与威信 D.营造有条不紊的秩序，便于管理28支架式教学的理论基础是( A )A.最近发展区理论 B.多元智慧理论 C.行为主义理论 D.实用主义理论29.以下关于建立优质师幼关系策略的叙述中，正确的是( B )A.满足幼儿的所有要求B.与幼儿经常性的平等交谈C.观望幼儿的活动D.忽略幼儿消极的社会性行为30以下最符合幼儿学习特点的是( D )A.游戏活动和教学活动B.生活活动和教学活动C.教学活动和户外活动D.游戏活动和生活活动二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)31.学前教育：
10、是指旨在促进入学前儿童(06、7岁)的身心全面、健康(2分)与和谐发展的各种活动与措施的总和。(2分)32全纳式教育：是指给所有受教育者(包括残疾者)提供均等的接受有效教育的机会，亦即在适当的帮助下残疾和非残疾儿童与青少年在各级普通学校共同学习。(4分)33广义的家庭教育：指家庭成员之间相互实施的一种教育,即在家庭里，无论是父母对子女，子女对父母，(2分)还是长者对幼者，幼者对长者所施加的一切有目的、有意识的影响。(2分)34幼儿园教学：是在平等的基础上，教师对幼儿所有学习活动的有目的有计划地组织、支持、帮助与引导和幼儿自主建构的解证统一过程。(4分)三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共
11、24分)35简述提高学前教育效益的途径。答：(1)适度扩大托幼机构教育规模。(1分)(2)提高托幼机构学前教育质量。(1分)(3)合理调整学前教育结构。(1分)(4)优化托幼机构教育资源配置。(1分)(5)改革托幼机构教育体制和运行(2分)36简述班级对幼儿成长的影响。答：(1)幼儿班级加强了幼儿之间的社会性交往。（1分）(2)幼儿班级促进了幼儿之间的相互学习。（1分）(3)幼儿班级有利于培养幼儿的集体观念。（1分）(4)幼儿班级使幼儿产生对班级的归属感。（1分）(5)幼儿班级为幼儿提供了表达自我和交流的机会。（1分）(6)幼儿班级为幼儿之间提供了观念共享的环境。（1分）37简述家庭对托幼机构
12、教育的意义。答：(1)家庭是儿童成长最自然的生态环境。(2分)(2)家庭是儿童的第一个学校。(2分)(3)家长是重要的教育资源。(2分)38简述幼儿学习活动的特点。答：(1)活动性(2)直观性(3)兴趣性(4)主动性(5)广泛性(6)游戏性(7)模仿性(每点1分,猜分6分)四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)39分析新手教师发展成为专业化教师的途径。答：(1)观摩和分析优秀教师的教育教学活动。（1分）(2)微型教学。（1分）微型教学指以较少数幼儿为教育教学对象，在一定的时间范围内（520分钟），让教师尝试做小型的教育教学，并把这种活动过程摄制成录像进行分析。（2分）(3)教育活
13、动决策训练。（1分）(4)通过反思来提高组织教育教学活动的能力。（1分）如能进行分析，可以酌情加14分。40评价蒙台梭利教育法。答：(1)积极价值：蒙台梭利的教育观点以医学、生理学、心理学为基础，并在实际工作中得到论证，具有科学性和说服力。（2分）重视感官训练符合现代心理学的研究成果，许多发展心理不冢教育心理学的研究证明，感官训练和教育是儿童发展的重要内容。（2分）强调儿童的成长是一个自然展开的过程，重视自由教育，反对老师过多的干涉。（2分）(2)局限：由于时代的局限，蒙台梭利为儿童提供的老龄过于机械，使用方法呆板、枯燥、乏味，忽略游戏对儿童的教育价值，（2分）过多重视儿童读、写、算等方面的教
14、育，忽略了儿童的情感陶冶和社会交往技能的发展。（2分）五、应用题（本大题共10分）41有的幼儿园在创设物质环境过程中，购买大量高昂的成品玩具，追求高档，教师花费大量心血精心布置了五彩缤纷的墙饰，甚至还买来一些名画进行装饰，环境的布置非常明显地体现了幼儿园中教师的特长和喜好。面对这些高档的材料，教师时刻提醒幼儿注意爱护，甚至很多时候不让幼儿操作这些材料，只是有人来参观时，才拿出来让幼儿操作。这种高档的环境一旦布置好之后，整个学期，甚至学年基本不会变动。此外，有的幼儿园小、中、大班环境布置的非常雷同，当人置身其中时，如果不看班级标识牌，根本无法判断是小班、中班、还是大班。结合有关幼儿园物质环境创设
15、基本原则方面的知识，分析以上现象中，主要违背了哪些原则？并说明理由。答：(1)违背了效用性原则。此原则要求在创设物质环境过程中，力求以最少的投入获得最多的产出，而以上现象中却盲目追求高档。(2)违背了主体性原则。此原则要求环境创设突出幼儿的主体性，从设计到布置再到评价全过程均让幼儿参与，环境布置的内容要充分考虑幼儿的需要，保证幼儿对环境的支配自由。而以上现象中，基本是教师在参与，体现了教师的特长和喜好，唯独没有体现幼儿的需要、兴趣，并且面对高档的材料，幼儿不能充分操作，成了一种摆设。(3)违背了动态性原则。此原则要求环境布置的内容应随季节、节日、教学任务、幼儿兴趣爱好等的变化而不断更新，而以上现象中，环境却长时间基本不变。(4)违背了适合性原则。此原则要求要适合幼儿的年龄特点，但以上现象中，不同年龄班的环境却基本相同。（评分建议：以上四个原则，每答到一个给1分；对于理由的说明，只要能够结合对相应原则的理解指出以上现象中与此原则不符的地方，就可以给分，根据具体情况，酌情加16分，此外，除了这四个原则之外，如果答到了其他原则，只要能够言之有理，也可以酌情给分。）
