1、第五单元 分米和毫米第1课时 认识分米和毫米教学内容：课本第5253页；想想做做14。教学目标： 1.在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。 3.组织有效的活动，激活参与学习的意识。 教学重点难点： 1.使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 2.使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。 教学具准备：每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺 教
2、学过程：一、情境导入1.出示身高图。 问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高） 让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米 这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米 厘米） 2.复习米和厘米。 1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。 1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。 3.导入。 我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单
3、位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。（板书） 二、思索探究，交流共享 （一）认识分米 1.师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。 请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？ 2.我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。（插座的四条边、软盘的边） 3.师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：1分米10厘米 4.判断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。 你能换种说法吗？ 5.你能画一条1分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。 问：1分米可以从刻度0画到刻度10，还可
4、以几开始画？如果从2开始呢？从3呢？ 6.用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。比划给同桌看，让同桌用尺量一量，看看估计得对不对。 7.拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，剪下1分米，再量一量，看看自己估计得对不对，还差多少。 8.我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名回答。 数一数，米尺上一共有几个1分米？出示：1米里面有（）个1分米。回答后演示：10。 指名说说米和分米的关系。板书：1米10分米 （二）认识毫米 1.导入。 师：你能说说数学书厚多少吗？ 师演示操作方法，学生合作量一量。得出结论：数学书厚度不到1厘米。 2.揭示
5、。 为了看得更清楚，老师拿来了一个放大镜（出示），发现数学书的厚度连一厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来认识一下毫米。板书：毫米。 3.认识。 放大1厘米。 师：在直尺上，1厘米中间有一些比较短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是1毫米。演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。 4.进率。 一格一格数，数到5毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出：从刻度线0到这根刻度线就是5毫米。演示5毫米。继续往下数。填空：1厘米里面有（ ）个1毫米。 你知道厘米和毫米之间的关系了吗？板书：1厘米10毫米 在你的直尺上找一找1毫米，你感觉1毫米比较怎样
6、？怎样数比较方便？（用笔尖数）学生数一数。 5.举例。 什么东西的长度或厚度是1毫米呢？ 师示范量1分硬币的方法，学生同桌合作。用同样的方法量1元硬币、银行卡的厚度，再量一量多少张白纸的厚度大约是1毫米。 三、反馈完善1.想想做做第1、2、3题。 （1）说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更方便。 （2）第2题，量出下面图形每条边的长。 学生独立测量。汇报交流。（3）第3题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？ 2.想想做做第4题。先估计，再测量，把数据记录下来。（1） 学生测量，记录数据。（
7、2） 汇报交流。3.在（ ）里填上合适的长度单位。（1）铁钉长2（ ）。（2）床长2（ ）。 （3）大米宽2（ ）。（4）黄瓜长2（ ）。让小朋友独立选择，在交流时先让学生用手势表示自己选择的长度单位，然后在小组里交流为何选这样的长度单位。四、全课总结今天我们又认识了两个新朋友，它们是谁？都是什么单位？它们之间的关系你知道吗？读一读。 五、课堂作业教后反思 ：第2课时 简单的换算 教学内容：课本第55页；想想做做16题。教学目标： 1、在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。 2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的
8、一些基本策略。 教学重难点： 了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。 教学过程：一、情境导入多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。小兔：“我跳了9分米”，小猫：“我跳了80厘米”。两个小动物争论不休。 师：小兔和小猫谁跳得远呢？（学生自由说） 师：到底谁跳得远，小朋友们谁说得正确呢？学了“简单的单位换算”，你们就能找到答案！ 二、思索探究，交流共享1.请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？ 师：同样的笔芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米，这是怎么回事？（学生自由说） 小结：许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的，6厘米
9、就等于60毫米。那为什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小组里说一说你的想法。 师：因为1厘米=10毫米，6厘米就有6个10毫米，也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。 2.试一试师：一张电脑桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（学生活动） 师：小朋友量得电脑桌的高是70厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想的？（先小组交流，再全班交流。） 小结：1分米=10厘米，70厘米有7个10厘米，就是7分米。 3.师：我这儿还有一块橡皮，量得它的长度是50毫米；教室的门量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空吗？ 50毫米=（ ）厘米 20分米=（ ）米 （同桌交流，选一题说说自己的想
10、法，相互作出评价，全班交流。） 三、反馈完善1.“想想做做”1 学生独立完成。汇报交流。2.“想想做做”2先量一量每个图形中各条边长是多少厘米，再说一说用毫米作单位是多少毫米？填写在书上。 3.“想想做做”3 独立完成，做完后跟同桌交流你的想法。 4.“想想做做”4。让学生独立完成说说是怎样换算的？ 5.“想想做做”5 哪条线段长？先估一估，再量一量。学生独立估计、测量。汇报交流。6.“想想做做”6 先估计这两条线段各长几厘米，跟同桌说说，然后量一量，看谁估计得准？最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫米？ 四、全课总结 1.师：今天我们学习了什么？你有什么收获吗？你跟你小组的同学合作得怎样？ 2
11、.课外实践活动：拿一瓣蒜头，放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后开始发芽，再记录发芽后一周内蒜叶的生长情况。完成蒜叶生长情况记录表，过一段时间全班交流。五、课堂作业教后反思：第3课时 练习五 教学内容：课本第5758页。教学目标：1. 使学生进一步认识毫米、厘米、分米、米这几个长度单位。2. 通过对比建立长度的表象，学会单位之间的换算，选择合适长度单位进行测量，巩固各长度单位的概念。教学重点：测量的过程中选择合适的长度单位。教学难点：学会估测，提高估算能力。教具准备：课件教学过程：一、知识再现通过前面的学习，同学们又认识了哪个新朋友？（毫米、分米）那你能用手比划1毫米、1厘米、1分米、1米的
12、长度吗？这节课我们一起来复习，完成练习五。（板书：练习五）二、基本练习1. 完成“练习五”第2题。学生自己在括号里填上合适的单位，集体订正。2.完成“练习五”第3题。提问：毫米、厘米、分米、米之间的进率大家还记得吗？说给同桌听听，独立完成第3题。注意100厘米=1米，大家是怎样想的？3. 完成“练习五”第4题。学生在圆圈里填上“”，指名学生口答为什么这样填。4. 完成“练习五”第5题。出示题目，学生集体读题，理解题目意思。引导学生比较2分米、18厘米、2分米1厘米。5. 完成“练习五”第6题。小组估计5枚硬币摞起来的厚度，大家再用直尺量一下，看看你估计是否准确。三、综合练习1.完成“练习五”第7题。提问：你们认为多长合适呢？2. 完成“练习五”第8题。学生读题，理解题目意思。指名学生到前面板演。3. 完成“练习五”第9题。出示题目。提问：他们1小时走的米数都接近几千？4. 完成“练习五”第10题。想想10张纸厚1毫米，100张纸大约多厚？1000张、10000张呢？四、课堂总结提问：同学们，今天这节课你有什么收获？教学反思：第8页 共8页
