1、芣苢芣苢插秧歌插秧歌比较阅读比较阅读学习目标学习目标语言建构与运用语言建构与运用 了解诗经的有关知识和四言了解诗经的有关知识和四言诗及诗及“诚斋体诚斋体”诗歌诗歌的特点，理解杨万里的主要文的特点，理解杨万里的主要文学成就；诵读诗歌，把握朗读节奏，体会其形式特学成就；诵读诗歌，把握朗读节奏，体会其形式特点。点。思维发展与提升思维发展与提升 理解两首诗歌内容，分析诗歌表理解两首诗歌内容，分析诗歌表达的情感。达的情感。审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造 赏析诗歌使用动词的妙处以及重赏析诗歌使用动词的妙处以及重章叠句的表达效果。章叠句的表达效果。文化传承与理解文化传承与理解 体会诗歌体现出来的劳动热情和体会
2、诗歌体现出来的劳动热情和欢欣，深入体会劳动精神的内涵。欢欣，深入体会劳动精神的内涵。诗经诗经芣苢芣苢芣苢芣苢 芣苢，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，芣苢，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。芣苢是诗全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。芣苢是诗经经 国风国风 周南中的一首诗。周南中的一首诗。第一步：分组诵读设疑自探第一步：分组诵读设疑自探 自由朗读诗歌，把握节奏，自由朗读诗歌，把握节奏，结合注释理解诗歌的意思结合注释理解诗歌的意思芣苢芣苢采采采采/芣苢，薄言芣苢，薄言/采之。采采采之。采采/芣苢，薄言芣苢，薄言/有之。有之。
3、采采采采/芣苢，薄言芣苢，薄言/掇之。采采掇之。采采/芣苢，薄言芣苢，薄言/捋之。捋之。采采采采/芣苢，薄言芣苢，薄言/袺之。采采袺之。采采/芣苢，薄言芣苢，薄言/襭之。襭之。A组预设问题：根据诗歌大意，合理想象、描绘芣苢中女子采摘劳作的画面。划出芣苢中的动词，思考动词的变换形成了怎样的效果？反复诵读芣苢体会诗歌表达的情感。B组预设问题：根据诗歌大意，合理想象，描绘插秧歌中农人一家田间劳作的画面。品读课文，找出插秧歌前两句中的动词，思考这些动词使用的妙处。再次品读课文，找出插秧歌中带有作者明显思想倾向性的诗句，体会诗人杨万里对待农人的态度，概括诗歌表达的思想情感。活动：合作探究，分析比较这两首
4、诗歌的内容、情感的异同。活动：合作探究，分析比较这两首诗歌的内容、情感的异同。第三步合作探究第三步合作探究第四步第四步 归纳总结、提升拓展归纳总结、提升拓展第二单元，单元教学是对劳动的价值和意义的探索，那第二单元，单元教学是对劳动的价值和意义的探索，那么教材的编写者为何把这两首诗歌放在了这里？么教材的编写者为何把这两首诗歌放在了这里？第四步第四步 归纳、总结、拓展、提升归纳、总结、拓展、提升 这两首诗歌给我们展示了古代劳动者的精神风貌，还原劳动本身的滋味。芣苢描绘的是远处欣赏劳动妇女忙碌欢乐的劳动画面，插秧歌让我们走近劳动者，体味劳动劳动者的感情，思考劳动的意义和价值。芣苢中女子们的脸上也会有
5、汗滴，但她们的歌声中洋溢着快乐，芣苢中女子们的脸上也会有汗滴，但她们的歌声中洋溢着快乐，她们有满满的收获。插秧歌中农人被大雨打湿了衣服，但他们眼中是她们有满满的收获。插秧歌中农人被大雨打湿了衣服，但他们眼中是秋天黄澄澄的稻田。劳动本身辛苦而繁忙，他们却甘之乐之，在劳动中收秋天黄澄澄的稻田。劳动本身辛苦而繁忙，他们却甘之乐之，在劳动中收获了快乐，收获了幸福，也就产生了美感。正是这些农人，他们守护着我获了快乐，收获了幸福，也就产生了美感。正是这些农人，他们守护着我们的粮食安全，稳固着我们国家、民族的根基。们的粮食安全，稳固着我们国家、民族的根基。同学们当你读到芣苢中采摘同学们当你读到芣苢中采摘劳作
6、劳作的女子，你是否的女子，你是否想到了晨光熹微中打扫马路的清洁工？当你读到插秧歌想到了晨光熹微中打扫马路的清洁工？当你读到插秧歌中冒雨抢种的农人，你是否想到了深夜仍在批改作业的老师中冒雨抢种的农人，你是否想到了深夜仍在批改作业的老师？他们都在用心的守护着心中的小目标，他们都在为实现？他们都在用心的守护着心中的小目标，他们都在为实现“中国梦中国梦”而辛勤劳作着。而辛勤劳作着。第四步：归纳总结拓展提升第四步：归纳总结拓展提升 田田 上上 唐唐 崔道融崔道融 雨足高田白，披蓑半夜耕。雨足高田白，披蓑半夜耕。人牛力俱尽，东方殊未明。人牛力俱尽，东方殊未明。问题设置：比较本诗与杨万里的插秧歌内容、情感的
7、异同问题设置：比较本诗与杨万里的插秧歌内容、情感的异同。第五步：课堂练习第五步：课堂练习课堂练习第六步再读课文 学生合读全文再次感受两首诗歌的魅力，体会劳动的意义和价值。2022年高考语文试题阅读下面这两首唐诗，完成下面试题。白下驿饯唐少府 下驿穷交日，昌亭旅食年。相知何用早？怀抱即依然。浦楼低晚照，乡路隔风烟。去去如何道？长安在日边。课下作业、变式再练课下作业、变式再练 送杜少府之任蜀州 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在岐路，儿女共沾巾。变式再练：变式再练：问题设置一阅读比较王勃这两首诗歌内容、情感的异同。（必作题）问题设置二本诗与送杜少府之任蜀州都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。（选作题）问题设置问题设置育苗抛秧插秧施肥、杀虫笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。思考：本联使用了什么手法？有什么作用？比喻，把斗笠比作兜鍪，把蓑衣比作铠甲，化呆板为生动，形成一股活泼灵动的气势，也展示出农民如士兵，在天地之间奋勇战斗的意味，突出了劳动的紧张气氛，也表现了农民的艰辛。谢谢！谢谢！
