1、统 编 教 材 高 中 语 文 必统 编 教 材 高 中 语 文 必 修 上 册修 上 册 第 三 单第 三 单 元元 大 单 元 教 学 设 计大 单 元 教 学 设 计古诗词鉴赏古诗词鉴赏文化目标思维目标在学习本单元作品在学习本单元作品的基础上，联系对的基础上，联系对既往文学作品的学既往文学作品的学习，根据自身实际习，根据自身实际情况，情况，学习创作文学习创作文学短评学短评。语言目标疏通诗歌大意疏通诗歌大意，通，通过过诵读涵泳诵读涵泳，发挥，发挥联想和想象，感受联想和想象，感受诗歌的诗歌的意境之美，意境之美，独立欣赏诗歌独特独立欣赏诗歌独特的艺术魅力。的艺术魅力。单元目标通过学习本单元经典
2、通过学习本单元经典诗歌作品，诗歌作品，认识古诗认识古诗词的当代价值词的当代价值，提高，提高思想修养和文化品位，思想修养和文化品位，增强对中华优秀传统增强对中华优秀传统文化文化的的传承意识传承意识，增增强强文化自信文化自信。审美目标借助借助知人论世、以知人论世、以意逆志意逆志等方法把握等方法把握诗歌内涵，体察诗诗歌内涵，体察诗人对社会与人生的人对社会与人生的思考，理解诗人的思考，理解诗人的精神境界，精神境界，提升综提升综合审美鉴赏力合审美鉴赏力。“读”学习重点学习重点课时安排课时安排教学内容教学内容通读制作卡片制作卡片 读懂诗意读懂诗意第第1 1课时课时疏通八首诗词大意，总结诗歌内容。疏通八首诗
3、词大意，总结诗歌内容。知人论世知人论世 以意逆志以意逆志第第2 2课时课时了解八位诗人人生履历和诗歌创作背景。了解八位诗人人生履历和诗歌创作背景。诵读因声求气因声求气 吟咏诗韵吟咏诗韵第第3课时课时以梦游天姥吟留别为例，以读会情。以梦游天姥吟留别为例，以读会情。赏读鉴赏品析鉴赏品析 解读诗法解读诗法第第4 4课时课时单篇精读短歌行，学习意象。单篇精读短歌行，学习意象。第第5 5课时课时联读归园田居登高，缘景明情。联读归园田居登高，缘景明情。第第6 6课时课时对比阅读赤壁怀古声声慢，体味风格。对比阅读赤壁怀古声声慢，体味风格。第第7 7课时课时联读短歌行京口北固亭怀古，学习用典。联读短歌行京口北
4、固亭怀古，学习用典。悟读自主赏读自主赏读 撰写诗评撰写诗评第第8 8课时课时单篇自主赏读，创作诗歌短评，制作班级诗话。单篇自主赏读，创作诗歌短评，制作班级诗话。主题总结主题总结 以笔会友以笔会友第第9 9课时课时总结八位诗人的人生境遇，体味生命诗意。总结八位诗人的人生境遇，体味生命诗意。自主赏自主赏读诗词读诗词例赏例赏琵琶行琵琶行，认识文学短评，认识文学短评选择切入点，学写文学短评选择切入点，学写文学短评创作诗歌短评，制作班级诗话创作诗歌短评，制作班级诗话创作诗创作诗词小序词小序汇总表格，知人论世汇总表格，知人论世映射文本，体悟情感映射文本，体悟情感创作小序，以意逆志创作小序，以意逆志缘景明情
5、诗词诗词诵读会诵读会诵读展示，各显神通诵读展示，各显神通组际评价，点出优劣组际评价，点出优劣赋分评比，推选佳作赋分评比，推选佳作第三课段知人论世第二课段诵读体味第一课段疏通诗意第四课段鉴赏诗法品读人生失意处的诗意表达第五课段撰写诗评第六课段主题总结笔友笔友结交结交总结人生失意总结人生失意品味生命诗意品味生命诗意选择笔友交流选择笔友交流数典明意找寻意象，解读典型找寻意象，解读典型描绘画面，体会意境描绘画面，体会意境置身诗镜，缘景明情置身诗镜，缘景明情典为何物，辨明原旨典为何物，辨明原旨用典何故，解读意旨用典何故，解读意旨用典何效，品味妙旨用典何效，品味妙旨制作诗制作诗意卡片意卡片制作卡片，疏通诗
6、意制作卡片，疏通诗意组际交流，质疑解惑组际交流，质疑解惑规律总结，解诗家语规律总结，解诗家语标标题题内内容容短歌行短歌行单篇精读单篇精读第第四四课课时时对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。以以“酒酒”破题破题 品味意象品味意象活动一活动一 以以“酒酒”破题破题 品味意象品味意象 1.1.短歌行开篇就说短歌行开篇就说“
7、对酒当歌，人生对酒当歌，人生几何？几何？”，结合以前学过的古诗词，想一想，结合以前学过的古诗词，想一想，当古人面对当古人面对“酒酒”时，他们可能会想些什么？时，他们可能会想些什么？活动一活动一 以以“酒酒”破题破题 品味意象品味意象豪情（酒酣胸胆尚开张）豪情（酒酣胸胆尚开张）送别（劝君更尽一杯酒）送别（劝君更尽一杯酒）欢乐（莫笑农家腊酒浑）欢乐（莫笑农家腊酒浑）思乡（浊酒一杯家万里）思乡（浊酒一杯家万里）活动一活动一 以以“酒酒”破题破题 品味意象品味意象 所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地的情感活动而创造出来
8、的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓说，意象就是寓“意意”之之“象象”，就是用来寄托，就是用来寄托主观情思的客观物象，是赋有某种特殊含义和文主观情思的客观物象，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象，简单地说就是借物抒情。学意味的具体形象，简单地说就是借物抒情。意象可以表示有限却并不唯一的情感。意象可以表示有限却并不唯一的情感。活动一活动一 以以“酒酒”破题破题 品味意象品味意象 2.2.短歌行文中反复提到酒，联系上下短歌行文中反复提到酒，联系上下文，说说曹操的这一杯文，说说曹操的这一杯“酒酒”中是饮宴之乐还中是饮宴之乐还是内心之愁？请结合相关文句，寻找作者对是内心之愁？请结合相关文句，寻找作
9、者对“酒酒”的行为态度，发掘本篇中的行为态度，发掘本篇中“酒酒”意象的意象的情感特征。情感特征。活动一活动一 以以“酒酒”破题破题 品味意象品味意象 结合上下文相关文句，可以判定本文中的结合上下文相关文句，可以判定本文中的“酒酒”偏向于偏向于“忧忧”。具体作品中，意象表达的情感是确定的，且需要具体作品中，意象表达的情感是确定的，且需要通过上下文，联立形成意境来感受。通过上下文，联立形成意境来感受。活动一活动一 以以“酒酒”破题破题 品味意象品味意象 3 3.尝试运用联系相关文句，分析意象情态、尝试运用联系相关文句，分析意象情态、作者态度的方法，分析本文中其他意象（明月、作者态度的方法，分析本文
10、中其他意象（明月、乌鹊等）？乌鹊等）？活动一活动一 以以“酒酒”破题破题 品味意象品味意象活动一活动一 以以“酒酒”破题破题 品味意象品味意象 明月明月表现他对于统一天下的不懈追求，这表现他对于统一天下的不懈追求，这是文章最为核心的情感；是文章最为核心的情感；酒酒传达出对时光匆匆、传达出对时光匆匆、功业未立的慨叹；而功业未立的慨叹；而乌鹊乌鹊象征的人才，是曹操象征的人才，是曹操实现理想的必备要素，是他渴慕关心的对象实现理想的必备要素，是他渴慕关心的对象，也表现出尽管人生苦短，仍旧积极追寻理想的也表现出尽管人生苦短，仍旧积极追寻理想的慷慨壮志。慷慨壮志。活动一活动一 以以“酒酒”破题破题 品味意
11、象品味意象 4 4.结合你对诗人情感的理解，尝试用散文结合你对诗人情感的理解，尝试用散文化的语言描述全诗意境。化的语言描述全诗意境。活动一活动一 以以“酒酒”破题破题 品味意象品味意象学习支架：三国演义横槊赋诗片段学习支架：三国演义横槊赋诗片段 时建安十二年冬十一月十五日，天气晴明，平风静浪。操令：时建安十二年冬十一月十五日，天气晴明，平风静浪。操令：“置酒设乐于大船之上，吾今夕欲会诸将。置酒设乐于大船之上，吾今夕欲会诸将。”天色向晚，东山月天色向晚，东山月上，皎皎如同白日。长江一带，如横素练。操坐大船之上，左右上，皎皎如同白日。长江一带，如横素练。操坐大船之上，左右侍御者数百人，皆锦衣绣袄，
12、荷戈执戟。文武众官，各依次而坐。侍御者数百人，皆锦衣绣袄，荷戈执戟。文武众官，各依次而坐。操见南屏山色如画，东视柴桑之境，西观夏口之江，南望樊山，操见南屏山色如画，东视柴桑之境，西观夏口之江，南望樊山，北觑乌林，四顾空阔。北觑乌林，四顾空阔。曹操正笑谈间，忽闻鸦声望南飞鸣而曹操正笑谈间，忽闻鸦声望南飞鸣而去去时操已醉，乃取槊立于船头上，以酒奠于江中，满饮三爵，时操已醉，乃取槊立于船头上，以酒奠于江中，满饮三爵，横槊谓诸将曰：横槊谓诸将曰：“吾持此槊，破黄巾，擒吕布，灭袁术，收袁绍，吾持此槊，破黄巾，擒吕布，灭袁术，收袁绍，深入塞北，直抵辽东，纵横天下，颇不负大丈夫之志也。今对此深入塞北，直抵辽
13、东，纵横天下，颇不负大丈夫之志也。今对此景，甚有慷慨。吾当作歌，汝等和之。景，甚有慷慨。吾当作歌，汝等和之。”赏析手法赏析手法 品读情感品读情感活动二活动二 赏析手法赏析手法 品读情感品读情感 1 1.曹操是如何用一种文人的方式，表达对曹操是如何用一种文人的方式，表达对他们的渴慕与尊重呢？他们的渴慕与尊重呢？活动二活动二 赏析手法赏析手法 品读情感品读情感“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”化用诗经郑风子衿，青衿本指周代读书人青色交领，原诗表达女子对情人的思念，此处转为对不在自己账下的贤才的渴慕。活动二活动二 赏析手法赏析手法 品读情感品读情感“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
14、”化用诗经小雅鹿鸣，引出下文饮宴的欢乐场景，借以表现自己与贤才相处的和谐美好，含蓄地表现自己对人才待遇优厚、精神器重。活动二活动二 赏析手法赏析手法 品读情感品读情感“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”先引管子形势解，自比山海，求才之心，多多益善。后引周公吐哺的典故，自比周公，求贤之心，如饥似渴。活动二活动二 赏析手法赏析手法 品读情感品读情感 “不学诗，无不学诗，无以言以言”，对经典，对经典的化用和比兴手的化用和比兴手法的使用，充分法的使用，充分展现了曹操的文展现了曹操的文学修养。学修养。活动二活动二 赏析手法赏析手法 品读情感品读情感 2.2.今天招聘启事往往简洁明了，依此，对今天
15、招聘启事往往简洁明了，依此，对曹操的短歌行做如下更改，是否妥当？说曹操的短歌行做如下更改，是否妥当？说说你的看法。说你的看法。活动二活动二 赏析手法赏析手法 品读情感品读情感对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。彬彬君子，悠悠我心彬彬君子，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。但为君故，沉吟至今。高朋满座，胜友如云高朋满座，胜友如云。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈越陌
16、度阡，枉用相存。契阔谈，心念旧恩。，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？唯才是举，多多益善。跣足相迎，天下归心。唯才是举，多多益善。跣足相迎，天下归心。活动二活动二 赏析手法赏析手法 品读情感品读情感 比兴是古代诗歌的常用技巧。对此，宋代比兴是古代诗歌的常用技巧。对此，宋代朱熹有比较准确的解释。他认为：朱熹有比较准确的解释。他认为：“比者，比者，以彼物比此物也以彼物比此物也”“”“兴者，先言他物以引起兴者，先言他物以引起所咏之词也。所咏之词也。”通俗地讲，通俗地讲，“比比”就是比喻，就是比喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加是对人或物
17、加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。鲜明突出。“兴兴”就是起兴，即借助其他事就是起兴，即借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。“比比”与与“兴兴”常常连用。常常连用。活动二活动二 赏析手法赏析手法 品读情感品读情感 巧妙地运用比兴手法，把巧妙地运用比兴手法，把“没要紧语没要紧语”转转化为化为“极要紧语极要紧语”，能使作者内蕴的深厚情，能使作者内蕴的深厚情感，成为感，成为“言有尽而意无穷言有尽而意无穷”的弦外之音。的弦外之音。曹操对诗句的化用和比兴的运用，一方曹操对诗句的化用和比兴的运用，一方面真诚地表达了对文人的尊重；另一方面让面真诚地表达了对文人的尊重；另一方面让情感的表达更加含蓄委婉，体现了自己的文情感的表达更加含蓄委婉，体现了自己的文化修养。化修养。课后活动课后活动 运用本课学习的意象、意境的赏析方式，联运用本课学习的意象、意境的赏析方式，联系相关文句（可用概括或简要分析的形式呈现），系相关文句（可用概括或简要分析的形式呈现），分析意象本身情态及作者行为态度，尝试判断本分析意象本身情态及作者行为态度，尝试判断本单元内其他单元内其他“酒酒”意象的情感内涵。并加入至少意象的情感内涵。并加入至少一句小学或初中的诗词。一句小学或初中的诗词。课后活动课后活动
