1、1010 古诗三首古诗三首 第第1 1课时课时 第第2 2课时课时 第第1 1课时课时 你会填吗？你会填吗？ 一（一（ ）当先）当先 （ ）到成功）到成功 老（老（ ）识途）识途 千军万（千军万（ ） 万（万（ ）奔腾）奔腾 快（快（ ）加鞭）加鞭 马马 马马 马马 马马 马马 马马 读一读读一读, ,你发现了什么？你发现了什么？ 马马 诗诗 初读古诗初读古诗 自由读自由读马诗马诗，注意读准字音、读通句子。，注意读准字音、读通句子。 马马 诗诗 唐唐 李贺李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋。何当金络脑，快走踏清秋。 指名读，相机正音。注意以下字词：指
2、名读，相机正音。注意以下字词： ynyn shnshn 燕燕 山山 似似 金金 络络 脑脑 ss jnjn lulu nono 马马 诗诗 唐唐 李 贺李 贺 大 漠 沙 如 雪 ， 燕 山 月 似 钩 。大 漠 沙 如 雪 ， 燕 山 月 似 钩 。 何 当 金 络 脑 ， 快 走 踏 清 秋 。何 当 金 络 脑 ， 快 走 踏 清 秋 。 师范读，明确停顿。师范读，明确停顿。 师生合作读。老师读前半部分，学生读后师生合作读。老师读前半部分，学生读后 半部分，一遍读完后，交换朗读内容。半部分，一遍读完后，交换朗读内容。 齐读古诗。齐读古诗。 默读古诗，启迪质疑。默读古诗，启迪质疑。 品读古
3、诗品读古诗 运用以前学过的方法，自读并思考：运用以前学过的方法，自读并思考： 这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什 么不懂的地方？么不懂的地方？ 借助注释，理解词语。借助注释，理解词语。 大漠：大漠： 广阔无边的大沙漠。广阔无边的大沙漠。 燕山：燕山： 指燕然山。这里借指边塞。指燕然山。这里借指边塞。 钩：钩： 古代的一种兵器，形似月牙。古代的一种兵器，形似月牙。 读一读，说说这是一番怎样的情景？读一读，说说这是一番怎样的情景？ 你的眼前出现了怎样的画面？你的眼前出现了怎样的画面？ 大漠沙如雪，燕山月似钩。大漠沙如雪，燕山月似钩。 大漠沙如雪，大漠沙如雪，
4、燕山月似钩。燕山月似钩。 用自己的话说说诗句意思。用自己的话说说诗句意思。 塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，颜色塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，颜色 像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一 样悬挂在空中。样悬挂在空中。 何当金络脑，快走踏清秋。何当金络脑，快走踏清秋。 说说这是一匹怎样的马？你是从哪里说说这是一匹怎样的马？你是从哪里 体会到的？体会到的？ 贵 重 的 马 贵 重 的 马 矫 健 的 马 矫 健 的 马 用自己的话说说诗句意思。用自己的话说说诗句意思。 什么时候才能够带上黄金装饰的马笼什么时候才能够带上黄金装饰的马笼 头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？头
5、，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？ 再读一读，读出问句语气。再读一读，读出问句语气。 体会学法体会学法 这首诗仅仅是在写马吗？请结合你搜集到这首诗仅仅是在写马吗？请结合你搜集到 的资料，想想作者想要表达怎样的情感。的资料，想想作者想要表达怎样的情感。 李贺李贺（790790816816），唐代诗人，字长吉，），唐代诗人，字长吉， 河南福昌人。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲河南福昌人。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲 气，迫切地想为国家、人民奉献，但一生怀才气，迫切地想为国家、人民奉献，但一生怀才 不遇，穷困潦倒，不遇，穷困潦倒，2727岁时在郁闷悲苦中去世。岁时在郁闷悲苦中去世。 他生不逢时，又不愿媚
6、俗取宠，因而饱受世事他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事 的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进 了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩， 因而人们称他为“诗鬼”。因而人们称他为“诗鬼”。 写作背景：写作背景： 作者所处的贞元、元和之际，正是作者作者所处的贞元、元和之际，正是作者 不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐 为时最久，为祸最烈的地方。为时最久，为祸最烈的地方。 朗读并背诵全诗。朗读并背诵全诗。 总结学法：回顾学习本首诗的过程，归纳总结学法：回顾学习本首诗的
7、过程，归纳 学习古诗的方法。学习古诗的方法。 “四字法”：“四字法”：读、品、悟、背。读、品、悟、背。 作业布置。作业布置。 1.1.搜集有关马的诗歌作品。搜集有关马的诗歌作品。 2.2.按“四字法”学习搜集到的诗歌。按“四字法”学习搜集到的诗歌。 板书设计板书设计 写景：边疆战场，清冷悲凉写景：边疆战场，清冷悲凉 马 诗 马 诗 抒情：驰骋疆场，建功立业抒情：驰骋疆场，建功立业 借 马 自 喻 借 马 自 喻 表 明 志 向 表 明 志 向 第第2 2课时课时 同学们，同学们，马诗马诗的作者借“马”表达的作者借“马”表达 了自己渴望立功报国的志向。像这样通过一了自己渴望立功报国的志向。像这样
8、通过一 件事物来表达自己的志向的写法，我们称为件事物来表达自己的志向的写法，我们称为 “托物言志”。今天，我们要学习的两首古“托物言志”。今天，我们要学习的两首古 诗，也运用了这种表达方法。诗，也运用了这种表达方法。 谈话导入谈话导入 让我们来一起回顾一下古诗的学法。让我们来一起回顾一下古诗的学法。 “四字法”：“四字法”：读、品、悟、背。读、品、悟、背。 石灰吟石灰吟 初读古诗初读古诗 熟读古诗。熟读古诗。注意读准字音、读通句子。注意读准字音、读通句子。 石灰吟石灰吟 千千锤锤万万凿凿出深山，烈火出深山，烈火焚烧焚烧若等闲。若等闲。 粉骨粉骨碎碎身身浑浑不怕，要留清白在人间。不怕，要留清白在
9、人间。 chuchu zozo fn shofn sho susu hnhn 石灰吟石灰吟 千千 锤锤 万万 凿凿 出出 深深 山，山， 烈烈 火火 焚焚 烧烧 若若 等等 闲。闲。 粉粉 骨骨 碎碎 身身 浑浑 不不 怕，怕， 要要 留留 清清 白白 在在 人人 间。间。 再读古诗，再读古诗，明确诗歌节奏。明确诗歌节奏。 理解诗意，质疑问难理解诗意，质疑问难。 吟：吟： 古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的 游子吟游子吟、白居易的、白居易的暮江吟暮江吟、 李白的李白的白头吟白头吟等，于谦所吟的事等，于谦所吟的事 物是物是石灰。石灰。 石灰那么普通，作者为什么要吟诵
10、石石灰那么普通，作者为什么要吟诵石 灰呢？灰呢？ 石灰只是一种没有生命、没有感觉的石灰只是一种没有生命、没有感觉的 事物，可是诗中有几处，却分明让人觉得事物，可是诗中有几处，却分明让人觉得 石灰好像活了起来，有了人的情感。石灰好像活了起来，有了人的情感。 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 千锤万凿：千锤万凿： 形容开采石灰原料非常艰难。形容开采石灰原料非常艰难。 锤，锤打。凿，击打、开凿。锤，锤打。凿，击打、开凿。 好像很平常的事情。好像很平常的事情。 若等闲：若等闲： 石灰经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼石灰经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼 它也好像是很平常的事情
11、。“烈火焚烧”与它也好像是很平常的事情。“烈火焚烧”与 “若等闲”形成鲜明的对照，更加衬托出石“若等闲”形成鲜明的对照，更加衬托出石 灰的顽强。灰的顽强。 谁能说一说你对这两句诗的理解？谁能说一说你对这两句诗的理解？ 千锤万凿、烈火焚烧千锤万凿、烈火焚烧 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 清白：清白： 指石灰洁白的本色，又比喻高尚指石灰洁白的本色，又比喻高尚 的节操。的节操。 这两句诗借石灰之口，一语双关。表达这两句诗借石灰之口，一语双关。表达 了诗人不怕牺牲的精神，以及永留高尚的品了诗人不怕牺牲的精神，以及永留高尚的品 格在人间的追求。格在人间的追求。 谁来说
12、说你对这两句诗的理解？谁来说说你对这两句诗的理解？ 粉骨碎身、清白留世粉骨碎身、清白留世 深入研读，领略意境。深入研读，领略意境。 读第一、二句诗你想到了什么样的情景？读第一、二句诗你想到了什么样的情景？ 千锤万凿、烈火焚烧千锤万凿、烈火焚烧 想象山石承受千锤万凿以及烈火焚烧的想象山石承受千锤万凿以及烈火焚烧的 情景。见到此情此景，你想说点什么？情景。见到此情此景，你想说点什么？ 不怕磨难、不畏艰险不怕磨难、不畏艰险 齐读第一、二句诗。齐读第一、二句诗。 石灰还经受了什么磨难？读第三、四石灰还经受了什么磨难？读第三、四 句诗，你看到了一幅怎样的画面？句诗，你看到了一幅怎样的画面？ 体会到了石灰
13、“勇于献身、清白体会到了石灰“勇于献身、清白 留世、洁身自好”的品质。留世、洁身自好”的品质。 齐读第三、四句诗。齐读第三、四句诗。 读读全诗，说说由石灰你会想到什么样的人？读读全诗，说说由石灰你会想到什么样的人？ 刚强勇敢、甘愿奉献、勇于牺牲的英雄刚强勇敢、甘愿奉献、勇于牺牲的英雄 于谦是不是这样的人呢？于谦是不是这样的人呢？ 于谦于谦：明代著名的政治家、军事家和：明代著名的政治家、军事家和 诗人，民族英雄。公元诗人，民族英雄。公元14211421年考中进士，他年考中进士，他 为官清正，不畏强暴，关心百姓。他外出巡为官清正，不畏强暴，关心百姓。他外出巡 按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。按江
14、西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。 正统十四年，于谦升任兵部尚书，全权负正统十四年，于谦升任兵部尚书，全权负 责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于 谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并 拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万 人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景 帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋 逆罪，判处死刑。逆罪，判处死刑。 于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写于谦仅仅是写石灰吗
15、？他为什么要写 这首诗呢？这首诗呢？ 他要做个像石灰一样清清白白的他要做个像石灰一样清清白白的 人，不畏艰险、不怕牺牲。人，不畏艰险、不怕牺牲。 千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身的是石千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身的是石 灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把 清白留在人间的，却是诗人清白留在人间的，却是诗人于谦。透过于谦。透过 那被赋予了生命，赋予了情感的石灰，我们那被赋予了生命，赋予了情感的石灰，我们 分明看到了一个立志清白做人的于谦。这就分明看到了一个立志清白做人的于谦。这就 是古诗中“托物言志”的写法。是古诗中“托物言志”的写法。 情境演读，熟读成诵。情
16、境演读，熟读成诵。 感受诗歌情境，朗读诗歌，齐读诗感受诗歌情境，朗读诗歌，齐读诗 歌，并练习背诵。歌，并练习背诵。 小结：小结： 清白留世是于谦之志，清白留世是立身清白留世是于谦之志，清白留世是立身 之本，清白留世是民族之魂！让我们把这首之本，清白留世是民族之魂！让我们把这首 石灰吟石灰吟读进自己心里！读进自己心里！ 竹竹 石石 回顾学法，回顾学法，自学古诗，读懂自学古诗，读懂竹石竹石， 思考下列问题。思考下列问题。 诗中写了画上竹子的哪些方面呢？诗中写了画上竹子的哪些方面呢？ 这首诗中的竹子给你留下了怎样的这首诗中的竹子给你留下了怎样的 印象？印象？ 郑燮，郑燮，字克柔，号板桥，乾隆年间进字
17、克柔，号板桥，乾隆年间进 士。客居扬州，以卖画为生，“扬州八怪”士。客居扬州，以卖画为生，“扬州八怪” 之一，其诗、书、画世称“三绝”，三绝中之一，其诗、书、画世称“三绝”，三绝中 又有三真：真气、真意、真趣。擅画兰、竹，又有三真：真气、真意、真趣。擅画兰、竹， 其兰、竹深得人们的喜爱和推崇。其兰、竹深得人们的喜爱和推崇。 早年家贫，后中进士，曾任知县，因帮早年家贫，后中进士，曾任知县，因帮 助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官。辞行前，助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官。辞行前， 百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去 不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，不为官，
18、囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹， 秋风江上作渔竿。”他两袖清风回扬州吟诗秋风江上作渔竿。”他两袖清风回扬州吟诗 作画去了，表现得十分坦荡、洒脱。作画去了，表现得十分坦荡、洒脱。 说说你读懂了什么。说说你读懂了什么。 咬定青山不放松，咬定青山不放松， 立根原在破岩中。立根原在破岩中。 表现了劲竹表现了劲竹 的坚韧不拔的坚韧不拔 的性格。的性格。 写出了竹子写出了竹子 的生长环境。的生长环境。 前两句诗写竹子的根在山岩中牢牢扎根。前两句诗写竹子的根在山岩中牢牢扎根。 千磨万击还坚劲，千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。任尔东西南北风。 除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨？除了风吹雨打，竹子还会遇到什
19、么折磨？ 风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千 磨万击。磨万击。 指导朗读指导朗读，诗人仅仅只是描写竹子的坚韧诗人仅仅只是描写竹子的坚韧 不拔吗？不拔吗？ 本诗用了托物言志的表达方法，表达本诗用了托物言志的表达方法，表达 诗人要做有骨气、坚韧不拔的人的决心。诗人要做有骨气、坚韧不拔的人的决心。 拓展延伸拓展延伸 梅、兰、竹、菊合称为“四君子”，梅、兰、竹、菊合称为“四君子”， 千百年来以其清雅淡泊的品质，为世人所千百年来以其清雅淡泊的品质，为世人所 钟爱，成为人格品性的象征。钟爱，成为人格品性的象征。 总结学法，布置作业总结学法，布置作业。 1.1. 同学们，学古诗时，我们可以通过“读、同学们，学古诗时，我们可以通过“读、 品、悟、背”这四步来学习。品、悟、背”这四步来学习。 2.2. 默写默写竹石竹石。 板书设计板书设计 石灰：千锤万凿，石灰：千锤万凿， 烈火焚烧，烈火焚烧， 粉骨碎身粉骨碎身 石灰吟石灰吟 喻人：不畏艰险，喻人：不畏艰险， 不怕牺牲，不怕牺牲， 坚守节操坚守节操 托物言志托物言志 咬定青山不放松咬定青山不放松 立根原在破岩中立根原在破岩中 千磨万击还坚劲千磨万击还坚劲 任尔东西南北风任尔东西南北风 竹子竹子 精神精神 竹石竹石 状物状物 抒情抒情 坚 定 顽 强 坚 定 顽 强 不 畏 艰 险 不 畏 艰 险
