1、幼儿文学阅读与指导幼儿文学阅读与指导第一章第一章 幼儿文学概说幼儿文学概说第二章第二章 儿歌儿歌第三章第三章 幼儿诗幼儿诗第四章第四章 幼儿童话幼儿童话第五章第五章 幼儿故事幼儿故事第六章第六章 幼儿散文幼儿散文第七章第七章 幼儿绘本幼儿绘本第八章第八章 幼儿戏剧幼儿戏剧第九章第九章 幼儿影视幼儿影视第十章第十章 幼儿文学作品的表达技巧幼儿文学作品的表达技巧内容目录内容目录第一节第一节幼儿诗概说幼儿诗概说第二节第二节幼儿诗的特点幼儿诗的特点第三节第三节幼儿诗的分类幼儿诗的分类第三章第三章 幼儿诗幼儿诗第四节第四节幼儿诗的创作幼儿诗的创作第五节第五节幼儿诗阅读赏析幼儿诗阅读赏析学习目标p了解并掌
2、握幼儿诗的基本知识。了解并掌握幼儿诗的基本知识。p了解幼儿诗的主要特点。了解幼儿诗的主要特点。p学会鉴赏和创编幼儿诗的方法，能创编学会鉴赏和创编幼儿诗的方法，能创编 幼儿诗。幼儿诗。第一节 幼儿诗概说一、幼儿诗的含义一、幼儿诗的含义二、幼儿诗与儿歌的区别二、幼儿诗与儿歌的区别一、幼儿诗的含义一、幼儿诗的含义幼儿诗是指以幼儿为主要接受对象，以优美的韵律和幼儿诗是指以幼儿为主要接受对象，以优美的韵律和凝练的语言抒写幼儿的情趣和心声，创造出幼儿能诵读、凝练的语言抒写幼儿的情趣和心声，创造出幼儿能诵读、能理解、能接受，并符合其审美心理和年龄特征的诗歌。能理解、能接受，并符合其审美心理和年龄特征的诗歌。
3、二、幼儿诗与儿歌的区别二、幼儿诗与儿歌的区别幼儿诗与儿歌都属于诗歌艺术，两者既有联系，又有幼儿诗与儿歌都属于诗歌艺术，两者既有联系，又有区别。具体见下表：区别。具体见下表：第二节 幼儿诗的特点一、抒发幼儿浓烈的情感一、抒发幼儿浓烈的情感二、适合幼儿思维的精巧构思二、适合幼儿思维的精巧构思三、幼儿式的丰富想象三、幼儿式的丰富想象四、充满幼儿情趣的优美意境四、充满幼儿情趣的优美意境五、浅近、形象、凝练的语言五、浅近、形象、凝练的语言一、抒发幼儿浓烈的情感一、抒发幼儿浓烈的情感 诗歌着重于抒情，是诗歌区别于其他文学样式的主要诗歌着重于抒情，是诗歌区别于其他文学样式的主要特点，它通过凝练、形象的语言去
4、抒发浓烈的情感，营造特点，它通过凝练、形象的语言去抒发浓烈的情感，营造优美的意境去扣动读者的心弦，唤起他们丰富的联想和情优美的意境去扣动读者的心弦，唤起他们丰富的联想和情感的共鸣。感的共鸣。二、适合幼儿思维的精巧构思二、适合幼儿思维的精巧构思 幼儿的思维方式以具体形象思维为主，幼儿诗如能给幼儿的思维方式以具体形象思维为主，幼儿诗如能给幼儿较强的可视性，就能给幼儿亲临其境的感觉，这样对幼儿较强的可视性，就能给幼儿亲临其境的感觉，这样对幼儿理解作品大有裨益。幼儿理解作品大有裨益。三、幼儿式的丰富想象三、幼儿式的丰富想象幼儿诗的形象性一般说来表现在以下两个方面。（一）想象性（二）叙述性幼儿诗是站在幼
5、儿的角度所写的，表现幼儿的视野和幼儿诗是站在幼儿的角度所写的，表现幼儿的视野和心灵世界的诗歌，它所包含的幼儿情感，更能引起孩子们心灵世界的诗歌，它所包含的幼儿情感，更能引起孩子们的共鸣；它新颖巧妙的构思，天真而精粹的语言更能提高的共鸣；它新颖巧妙的构思，天真而精粹的语言更能提高他们驾驭和鉴赏语言的能力；童稚而优美的意境，也更能他们驾驭和鉴赏语言的能力；童稚而优美的意境，也更能感动幼儿。感动幼儿。四、充满幼儿情趣的优美意境四、充满幼儿情趣的优美意境 通过新颖独特的想象，创造出饱含幼儿情趣的优美意通过新颖独特的想象，创造出饱含幼儿情趣的优美意境是幼儿诗的突出特点。意境是指作品中所描绘的生活图境是幼
6、儿诗的突出特点。意境是指作品中所描绘的生活图景与所表达的主观情意相融合一致，因而形成的一种艺术景与所表达的主观情意相融合一致，因而形成的一种艺术境界。境界。五、浅近、形象、凝练的语言五、浅近、形象、凝练的语言 幼儿诗对语言的要求较高，它必须在浅近易晓的同时幼儿诗对语言的要求较高，它必须在浅近易晓的同时又是形象凝练的，这是由幼儿的接受条件决定的。只有描又是形象凝练的，这是由幼儿的接受条件决定的。只有描绘出让幼儿能够察觉到的形象事物时，他们才能得到诗的绘出让幼儿能够察觉到的形象事物时，他们才能得到诗的熏陶。熏陶。第三节 幼儿诗的分类一、抒情诗一、抒情诗二、叙事诗二、叙事诗三、童话诗三、童话诗四、寓
7、言诗四、寓言诗五、讽刺诗五、讽刺诗六、题画诗六、题画诗七、朗诵诗七、朗诵诗一、抒情诗一、抒情诗 抒情诗是作者以主人公的口吻，直接抒发内心的思想抒情诗是作者以主人公的口吻，直接抒发内心的思想感情而形成意象的文学样式。感情而形成意象的文学样式。二、叙事诗二、叙事诗 叙事诗是运用诗歌的语言，通过某一特定的生活场景，叙事诗是运用诗歌的语言，通过某一特定的生活场景，表现人物或事件的相互联系，创造优美的意境，真实地表表现人物或事件的相互联系，创造优美的意境，真实地表现情感的文学样式。现情感的文学样式。三、童话诗三、童话诗 童话诗是童话与诗歌的结合，属于叙事诗类的一支，童话诗是童话与诗歌的结合，属于叙事诗类
8、的一支，它以诗的形式，表现富有大胆的幻想和夸张的童话故事。它以诗的形式，表现富有大胆的幻想和夸张的童话故事。它的特点是既有诗歌语言的凝练与音乐美，又有童话中拟它的特点是既有诗歌语言的凝练与音乐美，又有童话中拟人化角色的形象和趣味，以及完整的幻想情节。人化角色的形象和趣味，以及完整的幻想情节。四、寓言诗四、寓言诗 寓言诗即为具有寓言性质的诗歌，又称诗体寓言，它寓言诗即为具有寓言性质的诗歌，又称诗体寓言，它是用诗的语言向幼儿讲述一个简短而生动的故事，并且寄是用诗的语言向幼儿讲述一个简短而生动的故事，并且寄托一定的讽喻和教训之意的幼儿诗。寓言诗的特点有五托一定的讽喻和教训之意的幼儿诗。寓言诗的特点有
9、五:其一，曲折地反映生活；其二，漫画式的形象；其三，耐其一，曲折地反映生活；其二，漫画式的形象；其三，耐人寻味的寓意；其四，符合幼儿心态的情趣；其五，具有人寻味的寓意；其四，符合幼儿心态的情趣；其五，具有浓厚的教育意味和色彩。浓厚的教育意味和色彩。五、讽刺诗五、讽刺诗 讽刺诗是针对幼儿生活中的不良现象或不良习惯，以讽刺诗是针对幼儿生活中的不良现象或不良习惯，以夸张讽刺的手法写成的幽默诙谐的诗。它能寓教于乐，使夸张讽刺的手法写成的幽默诙谐的诗。它能寓教于乐，使小读者于微笑中受到启发，辨别是非，引起警觉。小读者于微笑中受到启发，辨别是非，引起警觉。六、题画诗六、题画诗 题画诗是根据图画或摄影作品画
10、面写的诗歌。它是根题画诗是根据图画或摄影作品画面写的诗歌。它是根据画面题写的抒情诗，是诗情与画意的有机结合，其画面据画面题写的抒情诗，是诗情与画意的有机结合，其画面包含图画、摄影、雕塑等。包含图画、摄影、雕塑等。七、朗诵诗七、朗诵诗 朗诵诗是适合于朗诵的一种诗体，幼儿朗诵诗为适应朗诵诗是适合于朗诵的一种诗体，幼儿朗诵诗为适应少年朗诵的需要，在词汇的使用和句式结构上都更注重口少年朗诵的需要，在词汇的使用和句式结构上都更注重口语化。语化。第四节 幼儿诗的创作一、阅读欣赏仿写创新一、阅读欣赏仿写创新二、用幼儿的视角去体味生活二、用幼儿的视角去体味生活四、创造幼儿能理解和感受的优美意境四、创造幼儿能理
11、解和感受的优美意境三、根据幼儿的思维进行艺术构思三、根据幼儿的思维进行艺术构思五、用幼儿的语言写幼儿诗五、用幼儿的语言写幼儿诗六、运用多种表现手法六、运用多种表现手法一、阅读欣赏仿写创新一、阅读欣赏仿写创新 幼儿诗的艺术特征主要反映在情感、音韵、节奏、意幼儿诗的艺术特征主要反映在情感、音韵、节奏、意象、情境、联想、想象、语言、情趣等方面，可以针对具象、情境、联想、想象、语言、情趣等方面，可以针对具体作品的特点，选择一个或几个艺术元素，进行深入体会体作品的特点，选择一个或几个艺术元素，进行深入体会和鉴赏诗歌所表现的艺术美。和鉴赏诗歌所表现的艺术美。二、用幼儿的视角去体味生活二、用幼儿的视角去体味
12、生活 在写作幼儿诗之前要把握好幼儿的年龄特点，从幼儿在写作幼儿诗之前要把握好幼儿的年龄特点，从幼儿的心理特征出发，用幼儿的眼睛观察世界、感知世界，以的心理特征出发，用幼儿的眼睛观察世界、感知世界，以一颗童心与世界万物对话、交流，让笔下的诗句展现童心一颗童心与世界万物对话、交流，让笔下的诗句展现童心的纯真与美丽。的纯真与美丽。三、根据幼儿的思维进行艺术构思三、根据幼儿的思维进行艺术构思 幼儿有其独特的思维特点，首先，幼儿以形象思维为幼儿有其独特的思维特点，首先，幼儿以形象思维为主，抽象逻辑思维要到五六岁才开始萌芽。其次，幼儿的主，抽象逻辑思维要到五六岁才开始萌芽。其次，幼儿的思维是一种思维是一种
13、“自我中心主义自我中心主义”思维，这种思维方式形成了思维，这种思维方式形成了幼儿的泛灵观念，泛灵观念认为世界万事万物都有生命，幼儿的泛灵观念，泛灵观念认为世界万事万物都有生命，都和人一样有感觉和意识。都和人一样有感觉和意识。四、创造幼儿能理解和感受的优美意境四、创造幼儿能理解和感受的优美意境 幼儿诗往往含蓄地隐藏着深刻的主题，借助幼儿想象幼儿诗往往含蓄地隐藏着深刻的主题，借助幼儿想象的翅膀引发他们对周围事物的丰富联想，创造优美的意境。的翅膀引发他们对周围事物的丰富联想，创造优美的意境。五、用幼儿的语言写幼儿诗五、用幼儿的语言写幼儿诗 幼儿的语言是通俗、朴素、简明、精练、具体、可感、幼儿的语言是
14、通俗、朴素、简明、精练、具体、可感、口语化的，但又是非常幽默和有风趣的。口语化的，但又是非常幽默和有风趣的。六、运用多种表现手法六、运用多种表现手法下面介绍几种常见的表现手法。（一）拟人法（二）比喻法（三）设问法（四）疑问法（五）摹声法（六）反复法第五节 幼儿诗阅读赏析一、幼儿诗赏析指导一、幼儿诗赏析指导二、幼儿诗赏析的具体作品二、幼儿诗赏析的具体作品一、幼儿诗赏析指导一、幼儿诗赏析指导（一）反复吟咏，体会诗味（一）反复吟咏，体会诗味（二）紧扣意象，反复揣摩（二）紧扣意象，反复揣摩（三）运用联想，品味意境（三）运用联想，品味意境（四）抓住技巧，剖析诗句（四）抓住技巧，剖析诗句（五）揣摩（五）揣
15、摩“诗眼诗眼”，品味诗歌的言外之意，品味诗歌的言外之意二、幼儿诗赏析的具体作品二、幼儿诗赏析的具体作品1.1.春天春天(抒情诗抒情诗)鲁 兵 春雷给柳树说话了，说着说着，小柳树呀，醒了 春雨给柳树洗澡了，洗着洗着，小柳枝哟，软了 春风给柳树梳头了，梳着梳着，小柳梢呵，绿了 春燕给柳树捉迷藏，藏着藏着，小柳絮儿，飞了 春天陪柳树旅游去了，走着走着，泥土里的种子，动了二、幼儿诗赏析的具体作品二、幼儿诗赏析的具体作品【作者简介作者简介】鲁兵（19242006），著名幼儿文学作家、诗人。浙江金华人，本名严光化，中共党员。他编辑过365夜故事365夜儿歌365夜谜语中国幼儿文学集成等幼儿读物；主要作品有
16、童话桥的故事掉到月亮里去的富翁唱的是山歌大力士不知道和小问号等。二、幼儿诗赏析的具体作品二、幼儿诗赏析的具体作品【作品赏析作品赏析】鲁兵的儿童诗春天，表现出了动感十足的绘画美。诗人巧妙地运用了拟人手法，将春雷、春雨、春风、春燕、春天人格化。春雷给柳树说话了，春雨给柳树洗澡了，春风给柳树梳头了，春燕给柳树捉迷藏了，春天陪柳树旅行去了。“说”“洗”“梳”“藏”“走”等一系列动词用得生动贴切。它们对“柳枝”百般呵护，用温和的话语唤醒它，用温暖的甘露滋润它，用爱心陪它一起捉迷藏、陪它去旅游。“说话”“洗澡”“梳头”“捉迷藏”“旅游”都是幼儿熟悉的生活场景，“说”“洗”“梳”“藏”“走”是幼儿每日必做的
17、活动，“醒”“软”“绿”“飞”“动”是幼儿常有的生活经验，动作本身没有持续性，只是被同一情感线维系着，使他们很容易地理解了春天催醒万物的奥秘，把抽象的感情简单化、具体化、生活化。二、幼儿诗赏析的具体作品二、幼儿诗赏析的具体作品2.2.春天的秘密春天的秘密(抒情诗抒情诗)佚名 春天来了，春天来了，春天在哪儿呢？小河里的冰溶化了，河水淅沥淅沥地流着，小声地说：春天在这里，春天在这里。春天来了，春天来了，春天在哪儿呢？垂柳换上了嫩绿的新装，在微风中轻轻地飘扬，小声地说：春天在这里，春天在这里。春天来了，春天来了，春天在哪儿呢？桃花红着脸，二、幼儿诗赏析的具体作品二、幼儿诗赏析的具体作品2.2.春天的
18、秘密春天的秘密(抒情诗抒情诗)佚名 抿着小嘴，微笑地说：春天在这里，春天在这里。春天来了，春天来了，春天在哪儿呢？燕子飞翔在蔚蓝的天空里，喃啾喃啾地叫着，小声地说：春天在这里，春天在这里。哈哈！春天真的来了，春天真的来了，我发现了春天的秘密，我要把它牢牢记在心里！二、幼儿诗赏析的具体作品二、幼儿诗赏析的具体作品【作品赏析作品赏析】这是一首写得非常优美的幼儿诗。它以设问句“春天来了，春天来了，春天在哪儿呢？”开头，语言优美，还为下文做了铺垫。这样开头，既会使小朋友仿佛感觉到春天真的来了，又会使小朋友急于知道春天到底在哪儿呢？对幼儿具有很强的吸引力。接着，作者牢牢地抓住春天的特征，用富有情趣的诗的
19、语言和幼儿所喜欢的拟人的修辞方法描绘出一幅春天的图画:“小河的冰溶化了，河水淅沥淅沥地流着，小声地说:“春天在这儿，春天在这儿!”全诗用了反复手法，从不同的角度描绘了春天的特征，句子整齐，易记易诵，符合幼儿的年龄特征。二、幼儿诗赏析的具体作品二、幼儿诗赏析的具体作品3.3.小孩、小猫和大人的话小孩、小猫和大人的话(节选节选)()(抒情诗）抒情诗）任溶溶 小孩的话：小猫懒，小猫懒，从大清早睡到晚，一天我做多少事？学习、劳动和游玩！可他蜷成小毛团！呼噜，呼噜，睡个没了又没完。小猫的话：小孩懒，小孩懒，从晚睡到大清早，二、幼儿诗赏析的具体作品二、幼儿诗赏析的具体作品3.3.小孩、小猫和大人的话小孩、
20、小猫和大人的话(节选节选)()(抒情诗）抒情诗）任溶溶 一夜我做多少事？老鼠三只都捉到！可他抱着大枕头，呼噜，呼噜，睡个没完又没了。二、幼儿诗赏析的具体作品二、幼儿诗赏析的具体作品【作者简介作者简介】任溶溶，本名任以奇，原名任根鎏。广东鹤山人，1923年生于上海。著名儿童文学翻译家、作家。译著有安徒生童话全集彼得潘小飞人等；著有童话集“没头脑”和“不高兴”、儿童诗集小孩子懂大事情等。【作品赏析作品赏析】作者在这里呈现出一派稚拙的幼儿情态，小孩只知道自己白天所干的事，他们看不到小猫晚上所干的事；小猫只知道自己晚上所干的事，而看不到小孩白天所干的事。他们都从自己的角度出发去看别人，带有主观性和片面
21、性，全然是生命意趣最自然、本真的呈现。稚拙美是稚嫩，是纯朴，是不加雕饰的心理再现。有真才有美，天真无邪的感悟，率真通俗的语言，都体现了幼儿的情趣和灵性。如果幼儿诗有太多的抽象描绘，不在幼儿的理解范围之内，再美的诗歌也没有办法欣赏。二、幼儿诗赏析的具体作品二、幼儿诗赏析的具体作品4.4.小讨厌小讨厌(叙事诗）叙事诗）鲁风 奶奶叫我 小婷婷；爷爷叫我 大婷婷。妈妈，妈妈，我的名字到底叫什么？妈妈亲我一口说：你的名字叫作 “小讨厌！”二、幼儿诗赏析的具体作品二、幼儿诗赏析的具体作品【作者简介作者简介】鲁风，原名冯毅之，字仙洲，山东省青州市(原益都县)长秋村人，1932年开始发表作品。主要作品有萤火诗
22、集母与子明星冯毅之六十年作品选等。晚年出版作品集风雨沧桑一百年，由香港天马出版社出版。【作品赏析作品赏析】这首题为小讨厌的诗，作者是已做了爷爷的鲁风，给幼儿写的诗，要写得生动，写得有趣，以便从小培养幼儿的幽默感。作为一个现代人，生活在一个高度文明的开放性的社会里，这种机智和幽默，亦是不可缺少的。幼儿诗中的幽默，并非外加的，而是在生活中实际存在的。这首诗，就反映了现实生活中三代人之间感情的丰富和生活的多彩。二、幼儿诗赏析的具体作品二、幼儿诗赏析的具体作品奶奶叫她“小婷婷”，突出一个“小”字，说明奶奶是把婷婷当小宝贝的；爷爷叫她“大婷婷”，突出一个“大”字，说明爷爷是盼着孙女儿早一点长大；妈妈叫她
23、“小讨厌”，表达了妈妈挺喜欢这个问个不停的女儿。可在表面上，却故意装成是在“讨厌”她。如果妈妈真的不喜欢婷婷，也不会在回答婷婷之前，先亲她一口了。妈妈这种非常特殊的感情信号，聪明的婷婷一听就能懂。一颗幽默的种子，于是就悄悄地种进了孩子的心中。二、幼儿诗赏析的具体作品二、幼儿诗赏析的具体作品5.5.字典公公家里的争吵字典公公家里的争吵(童话诗）童话诗）金逸铭字典公公家里吵吵闹闹，吵个不停的原来是标点符号。看，它们的眼睛瞪得多大，听，它们的嗓门提得多高。感叹号拄着拐杖，小问号竖起耳朵，调皮的小逗号急得蹦蹦跳。首先发言的是感叹号，它的嗓门就像铜鼓敲：“伙伴们，我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！”
24、二、幼儿诗赏析的具体作品二、幼儿诗赏析的具体作品5.5.字典公公家里的争吵字典公公家里的争吵(童话诗）童话诗）金逸铭感叹号的话招来一阵嘲笑，顶不服气的是小问号：“哼，要是没有我来发问，怎么能引起读者的思考？”小逗号说话头头是道，它和顿号一起反驳小问号：“要是我们不把句子点开，文章就会像一根长长的面条！”水平高的要数句号，它总爱留在后面作总结报告：二、幼儿诗赏析的具体作品二、幼儿诗赏析的具体作品5.5.字典公公家里的争吵字典公公家里的争吵(童话诗）童话诗）金逸铭 “只有我才是文章的主角，没有我，话就说得没完没了。”字典公公把意见发表：“孩子们，你们都很重要，少一个我们的文章就没有这样美妙。滴水汇
25、成了大江，泥沙堆成了海岛，大家不要把个人作用片面强调，任何时候都不要骄傲！”二、幼儿诗赏析的具体作品二、幼儿诗赏析的具体作品5.5.字典公公家里的争吵字典公公家里的争吵(童话诗）童话诗）金逸铭 小朋友，你听了字典公公家里的争吵，心里想的啥，能否让我知道？【作者简介作者简介】金逸铭，1956年生，上海少儿出版社编辑，曾就读于中国作家协会文学讲习班，已发表近100篇作品，并多次获奖，代表作有诗歌字典公公家里的争吵、童话冠冠米米松等。二、幼儿诗赏析的具体作品二、幼儿诗赏析的具体作品【作品赏析作品赏析】字典公公家里的争吵入选新课程人教版小学语文第五册教材。这首童话诗以字典公公的家庭为背景，讲了一些标点
26、符号只想当这个家庭的主人、主角，为抬高自己，贬低别人而争吵不休。讽刺了那些只看到自己的长处、优点，而看不到他人的长处、优点的行为；教育人们要团结协作，既要看到自己的长处，也不要贬低他人的价值。童话诗中的主人公，常见的是动植物，过多过滥容易缺乏新意。金逸铭的字典公公家里的争吵却另辟蹊径，让众多的“标点符号”活了起来，在“字典公公”家里开展了一番争吵，读来令人耳目一新。作者的想象力非常丰富，赋予了每一标点符号以独特的性格，而这性格又是与其各自的标号功能甚至书写外形密切相关的。如感叹号二、幼儿诗赏析的具体作品二、幼儿诗赏析的具体作品“拄着拐杖”“嗓门就像铜鼓敲”，率先发言，还要认为“我的感情最强烈，
27、文章里谁也没有我重要”。问号则“竖起耳朵”，反问大伙“要是没有我来发问:怎么能引起读者的思考？”此诗对孩子的教育作用十分明显，它要告诉读者一个道理:大家只有联合起来，才能发挥各自的作用，写成一篇优美的文章。正像诗人最后在诗中告诫读者的：“大家不要把个人作用片面强调，任何时候都不要骄傲！”但读者读来并不觉得是枯燥的说教，主要得力于拟人手法的成功运用。二、幼儿诗赏析的具体作品二、幼儿诗赏析的具体作品6.6.日出日出(题画诗）题画诗）台湾 林焕彰 早晨，太阳是一个娃娃，一睡醒就不停地 踢着蓝被子，很久很久，才慢慢慢慢地 露出一个圆圆胖胖的脸儿。二、幼儿诗赏析的具体作品二、幼儿诗赏析的具体作品【作者简
28、介作者简介】林焕彰，1939年生，台湾省宜兰县人。他是台湾儿童文学学会第一届常务理事和总干事，创办了儿童文学家季刊。出版有牧云初集斑鸠与陷阱童年的梦小河有一首诗妹妹的红雨鞋等四十余种新诗集、儿童诗集和诗论集。【作品赏析作品赏析】诗人正是熟悉幼儿富于想象的心理特征，才给他的作品带来迷人的童话般的瑰丽色彩。这首诗以幼儿的眼光来观察日出，以幼儿的心灵来感受这一自然现象，把日出描绘为“一个娃娃，一睡醒就不停地踢着蓝被子，很久很久，才慢慢慢慢地露出一个圆圆胖胖的脸儿”，这种描绘非常新颖，充满了幼儿情趣，抒发了幼儿对日出这一自然现象的独特感受，能引起幼儿的共鸣。二、幼儿诗赏析的具体作品二、幼儿诗赏析的具体
29、作品7.7.春雨沙沙春雨沙沙(朗诵诗）朗诵诗）冯幽君 春雨沙沙，春雨沙沙 沙沙的春雨，像千万条丝线飘下 穿梭的燕子衔着雨丝，织出一幅美丽的春天图画：绿的，是柳叶；红的，是桃花。还织出一条清亮的小河，河里的鱼儿欢快地摇动着尾巴。河的对岸，一座小山。山坡下，有播种的农民；山坡上，有植树的娃娃 啊，多美的图画！二、幼儿诗赏析的具体作品二、幼儿诗赏析的具体作品【作者简介作者简介】冯幽君(19341998)，原名冯文彬，辽宁省新民县人，他是中国散文诗学会沈阳分会理事、辽宁省家庭教育学会理事。主要从事儿童诗歌、散文诗、散文等写作，已发表作品近千篇（首）。主要作品集有：有趣的动物娃娃歌谣100首绿叶小诗美文
30、天地冯幽君卷等十余本，其作品曾多次获奖。【作品赏析作品赏析】这首诗为幼儿描绘了一幅美丽的春天图画，画面感极强，它充分调动了幼儿的多种感官，能让幼儿感知其所描绘的“沙沙响的春雨”“绿柳叶”“红桃花”“摇动着尾巴的鱼儿”等鲜明的形象，这些形象鲜明、具体、生动可感、极富美感，能给幼儿丰富的审美感受，让幼儿在潜移默化中萌生对大自然的热爱之情。由此可见，幼儿诗的意境美“应该而且必须包含着具体形象的内容，才能使孩子对语言、画面之中的情趣有所领悟”。综合训练综合训练一、填空题一、填空题1.诗歌区别于其他文学样式的主要特点是_。2.幼儿的思维方式以_为主，幼儿诗如能给幼儿较强的可视性，就能给幼儿亲临其境的感觉
31、，这样对幼儿理解作品大有裨益。3.幼儿诗的形象性一般说来表现为_、叙述性。4._是指作品中所描绘的生活图景与所表达的主观情意相融合一致，因而形成的一种艺术境界。5._是作者以主人公的口吻，直接抒发内心的思想感情而形成意象的文学样式。二、思考练习二、思考练习1.简答(1)什么是幼儿诗？幼儿诗的特点有哪些？(2)幼儿诗与儿歌的主要区别是什么？试举例说明。(3)常见的幼儿诗主要有哪几种？请说出它们的不同之处。(4)幼儿诗的创作应该注意什么？请从幼儿生活中取材，写一首幼儿诗。综合训练综合训练2.阅读管用和的夕阳，回答下列问题。太阳公公走了一天，累得面红耳赤，他跳到清净的湖水中，把一天的疲劳浴洗。哎呀，他不见了，是不是沉进湖底？不，他扎了一个猛子，第二天又从湖东岸冒起。(1)分析这则幼儿诗的主旨。(2)以夕阳为例，说说幼儿诗创作的手法有哪些。(3)以夕阳为例，说说幼儿诗和儿歌的主要区别。
