1、 诗意青春，笔下生辉学写新诗 自古以来，中国就是诗的国度。从唐诗宋词到五四新自古以来，中国就是诗的国度。从唐诗宋词到五四新诗，从现代派朦胧诗到当代现实主义诗作，优秀的诗歌作诗，从现代派朦胧诗到当代现实主义诗作，优秀的诗歌作品，展现了我国劳动人民的智慧和情感品，展现了我国劳动人民的智慧和情感。诗 歌 诗歌，是一种用诗歌，是一种用高度凝练的语言高度凝练的语言，生动形象生动形象地地表达作者表达作者丰富情感丰富情感，集中，集中反映社会生活反映社会生活，并具有一，并具有一定定韵律和节奏韵律和节奏的文学体裁。的文学体裁。疑问疑问：诗歌诗歌 =散文化句子分行撰写？散文化句子分行撰写？=多组对称的排比句？多组
2、对称的排比句？现代诗歌创作要求现代诗歌创作要求【基本特征】【基本特征】情感：情感：突出突出 浓烈浓烈 意象：意象：鲜明鲜明 具体具体 韵律：韵律：优美优美 和谐和谐 语言：语言：凝练凝练 含蓄含蓄【格式要求】【格式要求】要要分行分节分行分节，可以依句分行分节，可以依句分行分节，也可以依内容分行分节。也可以依内容分行分节。大多还要大多还要讲求押韵讲求押韵。【文段【文段1 1】青春是带有色彩的风。青春是带有色彩的风。它飞它飞到空中，顺轨迹找到了足球，将到空中，顺轨迹找到了足球，将足球染上青蓝色；它飞到地面，足球染上青蓝色；它飞到地面，顺大路找到了绿茵场，将绿茵场顺大路找到了绿茵场，将绿茵场染上金黄
3、色；它飞到场中，顺气染上金黄色；它飞到场中，顺气息找到了我，将我的心染上赤红息找到了我，将我的心染上赤红色；青春是带有色彩的风。色；青春是带有色彩的风。【文段【文段2 2】青春是带有色彩的风青春是带有色彩的风它飞到空中，顺轨迹找到了足球，它飞到空中，顺轨迹找到了足球，将足球染上青蓝色将足球染上青蓝色它飞到地面，顺大路找到了绿茵场，它飞到地面，顺大路找到了绿茵场，将绿茵场染上金黄色将绿茵场染上金黄色它飞到场中，顺着气息找到了我，它飞到场中，顺着气息找到了我，将我的心染上赤红色将我的心染上赤红色青春是带有色彩的风青春是带有色彩的风思考思考：（1 1）文段文段1 1和和文段文段2 2有什么区别？有什
4、么区别？（2 2）你觉得）你觉得文段文段2 2是是吗？吗？一、诗歌要有意象意象：指蕴含着主观情感的客观景物或事物。其本质是“物”，有情感的物。中国传统文化中的一些意象还与其主观情感之间有无法割舍的联系。诗歌离不开意象。比如：骄傲，使人落后；虚心，使人进步。这是将毛泽东主席名句改写成的，这不是诗，最多只能是格言，因为其中没有意象。诗歌里的意象要能给人以美感。比如：我像爱读金庸小说/那样爱你，我像爱电脑游戏/那样爱你。这样的诗句缺乏美感，失去诗意，因为其中的意象不能给人以美感。广泛展开联想，大胆地想象。广泛展开联想，大胆地想象。如李白的诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”是靠新奇大胆，不受生活原
5、型的约束而取胜的，从而引起读者强烈的共鸣。如果局限于生活经验的限制，把诗句改成“黄河之水青海来”，就只是描绘了一种现象，平淡无奇。创造想象要以奇取胜，更要以饱满醇厚的感情取胜，二者缺一不可。2.如何选择意象如何选择意象（1）意象求极限 一颗小石头，无限放大就是一座山，再放大就是整个西藏。如海子：西藏/一块孤独的石头/坐满整个天空 一颗种子，对它求生长的极限，放大就是一朵花，对花求极限，就有整个花园。如：穿花裙子去田埂转一圈/便带回了一整座花园（2）意象替换如“电梯在下行”把“电梯”换成“紧绷的神经”，电梯下行就有了意义和氛围如武汉大学的三行情书第一名螃蟹在剥我的壳，笔记本在写我漫天的。我落在枫
6、叶上，雪花上。而你在想我。（3）并置式组合：是把表面上看来跳跃很大,一般人认为是互不相干的意象,由诗歌作者内在感情体验将它们联结起来。读者几乎直接读不到诗人隐藏很深的情感,需要读者透过这些并置的意象系统来咀嚼它的深意。这是现代朦胧诗、意象诗比较常用的组合方法。诗人把花蕾感觉为“笑”“爱”“酒”“理想”“心”,这是非常独特的诗美体验,当诗人将它们全部并列为一个意象系统时,具象的花蕾与一些抽象的情绪情感连接了,5种意象的并列,把一种对青春的礼赞作了突出的渲染。一首题为蕾的诗歌这样写道：“一个年轻的笑一股蕴藏的爱一坛原封的酒一个未完成的理想一颗正待燃烧的心”（4）交错式组合：这种方法也要组合众多意象
7、,作者有意把完全相反、互相矛盾的意象组合在一起,构成一正一反、一平一奇的意象系统，造成一种出人意料、发人深省的审美效果。意象交错组合,给人的启迪比一般的陈述更为显豁与深刻。“朱门酒肉臭,路有冻死骨”（杜甫）,“战士军前半死生,美人帐下犹歌舞”（高适）何宜陵变迁“田野上的花/被爱她的人/关进珐琅瓶蓝色的围墙/急流中的船/被嬉戏的浪/搁置在金色的沙滩/在一部人间的喜剧里/在一部人间的悲剧里/”（5）突反式组合：这种方法也要组合众多意象，诗歌写作者先从一个核心意象出发,围绕它组合一些层层推进的相似的意象，待诗歌意象的渲染做足后,最后推出一个相反的意象,形成先扬后抑、先虚后实的诗歌情境,而最后一个意象
8、,才是这首诗的真正旨趣。代人 顾城 黑夜给了我黑色的眼睛 我却用它寻找光明 错误郑愁予我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落东风不来，三月的柳絮不飞你的心如小小的寂寞的城恰若青石的街道向晚跫音不响，三月的春帏不揭你的心是小小的窗扉紧掩我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是过客（二）诗歌要有情感诗歌是情感的艺术。激发诗情和灵感，需要生活的体验和积累，需要把握时代的脉搏。闻一多的红烛与昌耀的峨日朵雪峰之侧产生于不同时代，风格也不相同，但都能感受到诗人炽热的情感。如果我们平时多关注现实，注重对生活的观察和领悟，诗情就会不期而至，也就能从中提炼出抒情的主题。卜聪萤火虫 你是那么渺小 在黑夜里奔跑
9、可尽管是一只小小的昆虫 也要让黑夜多一点亮光 诗人在诗的最后感情饱满的一句“可尽管是一只小小的昆虫也要让黑夜多一点亮光”对奉献者发出了深情的讴歌。三、诗歌要有音乐性诗歌的音乐性来自诗歌的韵律和节奏。诗歌写作要安排好韵律和节奏，以适合所表达的情感意蕴。否则，诗作就会缺少韵味。在写作时，韵律和节奏的安排要与情感的表达相统一。写好后还要反复朗读，边读边改，以期取得理想的表达效果。为了让诗歌更具音乐性，适当押韵是一种很好的办法。教室的窗中有这么一节：教室的窗 内外两个样 它不允许(我那么)迷茫 我要远航 在滚滚长江(中)逆流而上 雨巷节选雨巷节选 戴望舒戴望舒韵律优美和谐韵律优美和谐 赏析赏析撑着油纸
10、伞，独自撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠彷徨在悠长、悠又寂寥的雨又寂寥的雨我希望逢着我希望逢着一个丁香一样地一个丁香一样地结着愁怨的姑结着愁怨的姑。她是有她是有丁香一样的颜色丁香一样的颜色，丁香一样的芬丁香一样的芬，丁香一样的忧愁丁香一样的忧愁，在雨中哀怨在雨中哀怨，哀怨又彷哀怨又彷；她彷徨在这寂寥的雨她彷徨在这寂寥的雨，撑着油纸伞撑着油纸伞像我一样像我一样像我一样地像我一样地默默默默彳亍彳亍着着，寒漠、凄清，又惆寒漠、凄清，又惆。全诗全诗起结复见，首尾呼起结复见，首尾呼应应，加强了音乐感，也加强了音乐感，也加重了诗人彷徨和幻灭加重了诗人彷徨和幻灭心境的表现力。心境的表现力。每行每行字字数不一数
11、不一，句式参差句式参差，长，长句句隔行重复韵脚隔行重复韵脚，短句，短句切断词句关连切断词句关连；形成回；形成回荡的旋律和流畅的节奏，荡的旋律和流畅的节奏，像一首轻柔沉思的小夜像一首轻柔沉思的小夜曲在回响。曲在回响。再别康桥再别康桥节选节选 徐志摩徐志摩韵律优美和谐韵律优美和谐 赏析赏析轻轻的我走了，轻轻的我走了，正如我轻轻的正如我轻轻的来来；我轻轻的招手，我轻轻的招手，作别西天的云作别西天的云彩彩。那河畔的金柳，那河畔的金柳，是夕阳中的新是夕阳中的新娘娘；波光里的艳影，波光里的艳影，在我的心头荡在我的心头荡漾漾。但我不能放歌，但我不能放歌，悄悄是别离的笙悄悄是别离的笙箫箫；夏虫也为我沉默，夏虫
12、也为我沉默，沉默是今晚的康沉默是今晚的康桥桥！悄悄的我走了，悄悄的我走了，正如我悄悄的正如我悄悄的来来；我挥一挥衣袖，我挥一挥衣袖，不带走一片云不带走一片云彩彩。这首作品这首作品旋律优美，声韵和谐旋律优美，声韵和谐。诗歌诗歌首节奏响了全诗的主旋律首节奏响了全诗的主旋律，乐，乐曲轻盈柔和，表达了诗人曲轻盈柔和，表达了诗人留恋惜别留恋惜别的情绪。的情绪。结尾主旋律再次奏响结尾主旋律再次奏响，但，但已无忧伤而是更加坚定和充满希望，已无忧伤而是更加坚定和充满希望，表达了诗人在经历洗礼后的表达了诗人在经历洗礼后的洒脱情洒脱情怀怀。诗歌随。诗歌随情感变化情感变化而而更换韵脚更换韵脚，顺顺节奏变化节奏变化而
13、而巧用叠词巧用叠词，体现了新，体现了新月诗派月诗派“三美三美”中的音乐美。中的音乐美。比较一下两组诗歌片段，并鉴赏其比较一下两组诗歌片段，并鉴赏其韵律优美和谐韵律优美和谐的技巧。的技巧。片段三片段三中学时，中学时，一件红色的志愿者衣服，一件红色的志愿者衣服，一个高大的成熟小伙子，一个高大的成熟小伙子，穿上了它。穿上了它。带着这块红色，带着这块红色，做着微不足道的志愿服务。做着微不足道的志愿服务。一天下来，手脚无力，一天下来，手脚无力，军训时，军训时，一顶红帽子，一顶红帽子，陪着我，陪着我，熬过了最难的七天。熬过了最难的七天。为我遮阳，为我挡雨，为我遮阳，为我挡雨，让我变得更坚强，更有毅力。让我
14、变得更坚强，更有毅力。片段四片段四中学时，中学时，红色红色是一件宽宽的衣是一件宽宽的衣，志愿服务是它的归志愿服务是它的归。穿上它，穿上它，我满载幸福踏上归我满载幸福踏上归。军训时，军训时，红色红色是一顶小小的军是一顶小小的军，严于律己是它的口严于律己是它的口。戴上它，戴上它，我收获坚韧一展雄我收获坚韧一展雄。赏析：两首以回忆学生两首以回忆学生生活为主题的诗歌，生活为主题的诗歌，片段三因没有在片段三因没有在韵韵律律和和句式句式上做艺术上做艺术处理，读起来稍显处理，读起来稍显寡淡，片段四则寡淡，片段四则朗朗朗上口，富有韵律朗上口，富有韵律节奏之美节奏之美。好诗的语句是用最少的文字，包含最深、最美、
15、最能击中人心灵，冲击人视听美感的语句。要学会运用比喻、拟人、通感、夸张、排比、设问、反问、呼告等修辞手法来描绘画面。四、诗歌要巧用修辞 诗歌借助意象表达情感，新奇的比喻、拟人、通感等是诗歌得以形象化、丰富诗歌意境的手法。如沁园春长沙中上片与下片中的怅问、回答，巧妙地将上片写景与下片回忆联系起来，深化了主旨；排比是诗句铺叙描摹的手段，使句式整齐，内容丰富而有抒情性.如艾青的大堰河我的保姆中，“她含着笑，洗着我们的衣服，/她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，/她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜”用一系列场景描写了大堰河劳动的细节，表现了大堰河的勤劳善良。对于各种修辞手法，本单元的诗歌中都有精彩的句子，要反复揣摩品味这些诗句，并尝试仿写。仿照下列例子，从月、蛙中选取一个作为意象，写一首小诗。示例：示例：墙角的花，墙角的花，你孤芳自赏时，你孤芳自赏时，天地便小了。天地便小了。参考：（1）云端的月，你遍洒光华时，夜晚便亮了。（2）池塘的蛙，你自鸣得意时，天地便小了。课后作业主题：青春、生命、理想、等；具体要求：不少于14行；可以4节一行，也可自由；可以押韵，也可不押，题目自拟。选取生活中常见的意象，写一首小诗。选取生活中常见的意象，写一首小诗。
