1、阿西莫夫短文两篇阿西莫夫短文两篇 设计思路说明设计思路说明本课采取训练学生进行快速阅读的教学法，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度，培养学生善于多角度、多侧面看问 题的科学思维能力，进而培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。在整个学段学生的阅读导向中，以这两篇课文为起点引导学生广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。教材分析教材分析这两篇科普文章所介绍的都是比较深奥的科学知识，但由于作者采取了朴实、明白如话 的语言，使原本深奥的知识变得浅显易懂，建议引导学生采用快速阅读的方法比较阅读两篇 文章。恐龙无处不有 是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆
2、板块的移动；被压扁的沙子 是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到的撞击。通过这两篇短文的比较阅读，让学生 懂得写作文章可以根据需要，从不同的角度下笔。重在通过阅读，整体感知，进一步挖掘文 章的内容，激发学生对科学世界的兴趣，培养他们主动探究科学的精神。教学目标教学目标1.了解科普说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序；2.比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点；3.把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。教学重难点教学重难点1.比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点；2.了解两篇短文所说明的事
3、理，说明的顺序、方法。课前准备课前准备观看电影侏罗纪公园。课时安排课时安排2 课时。教学过程教学过程第一课时第一课时一、创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课大家看过 侏罗纪公园 这部电影吧，一定会被那奇特的想象和栩栩如生的画面所震撼。那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在 6 500 万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为 我们揭开谜底的。二、整 体 感 知二、整 体 感 知（一）引导不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？阿西莫夫的两篇 短文对此分别做了回答。今天我们一起来学习恐龙无处不在和
4、被压扁的沙子。（二）学习恐龙无处不在1.快速阅读课文，想一想，这篇文章的说明对象是什么？明确：地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动，或“板块构造”理论。2.探讨事理说明文中说明对象的把握。提问：如何准确、快速地找出说明对象？（快速阅读不等于粗略阅读，要注意阅读方 法。）明确：A.从标题入手。直接以说明对象的名字命名的，一般为事物说明文。如苏州园林，事理说明文大 自然的语言 奇妙的克隆 生物入侵者等。B.从文章内容入手。但并不是每篇文章都是在题目中就告诉读者本文的说明对象的，如 你一定会听见的，再如本文，碰到这种说明文，我们就得从文章的内容入手，分清主要信息和次要信息，再从 主要信息中提取。三、讨论
5、合作，概括恐龙无处不有的主要信息三、讨论合作，概括恐龙无处不有的主要信息恐龙无处不有。1.不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定对其他领域产生影响。2.在地球的大陆上都发现有恐龙化石，这些古老的爬行动物在南极出现，说明恐龙确实 遍布于世界各地。3.恐龙如何能在南极地区生存呢？恐龙实际上不适应寒冷的气候，更不适应南极气候。4.恐龙也不可能在每一块大陆上独立生存，那么他们是如何越过大样到另一个大陆上去 的呢？答案是：是大陆在飘移而不是恐龙自己在迁移。5.大陆在漂移过程中，每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。到 6500 万年前，由于这样那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也以完全分
6、开。现在的每个大陆都有自己的恐龙 化石。6.南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了 另一个强有力的证据。四、分析说明角度和说明顺序四、分析说明角度和说明顺序通过筛选，留下的都是主要信息了，我们一起来朗读这些主要信息，请思考，通过这些 信息，我们是否可以看出这篇文章的说明角度呢？明确：可以。通过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论。那么同样，通过本文的说明角度，或者通过对这些主要信息的梳理，我们是否可以看出 本文的说明顺序呢？明确：从现象（恐龙无处不在）到本质（南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓 慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据
7、。）的逻辑顺序。通过在阅读中筛选信息，我们可以迅速地把握说明对象，看出说明的角度和理清说明顺 序。五、分析说明方法五、分析说明方法那么我们说说明文这类文章主要是向读者介绍某一方面知识的，为了能够准确迅速地把 信息传达到读者，在说明过程中往往会采用一些说明方法。接下来我们再一起来看看恐龙 无处不在里用了那些说明方法？1.举例子。在文章中，作者举了许多例子来说明自己的观点。例如，恐龙无处不有中为了证明 不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说 明恐龙确实遍布于世界各地；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的 植物和动物”的事实，说明南极不止只
8、有恐龙化石，还有别的。说法严谨。2.作比较。例如在恐龙无处不在中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。“这些生 物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。”3.打比方。短文还运用了打比方的方法，使得语言既生动又明白如话，如恐龙无处不在 中“位 于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。除上述的方法之外，还有“列数字”“作诠释”等说明方法。第二课时第二课时教学内容教学内容用上节课的方法学习被压扁的沙子教学过程教学过程一、回顾阅读事理说明文的方法，提醒学生要有把握要素的意识。二、快速阅读课文，明确文章说明对象及说明
9、思路、说明顺序1.明确说明对象点拨：被压扁的沙子，说明对象为“恐龙的灭绝”，说明角度为通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。2.明确说明思路及说明顺序第一部分（14 段）提出问题“撞击说”和“火山说”第二部分（517 段）分析问题支持“撞击说”探究恐龙灭绝原因的意义防患于未然佐证“撞击说”发现：“斯石英”压扁的沙子 说明顺序逻辑顺序事实证明：斯石英只在被撞击后才形成得出结论：造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击3.内容小结被压扁的沙子起笔提出导致 6500 万年前恐龙灭绝原因的一个新观点一个巨大 的小行星或彗星对地球的撞击，引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的兴趣，并 且说
10、明科学家们研究的目的在于“尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一旦面 临这种事件，我们可以采取某种应急措施”，然后从地质学发现的证据上论证造成恐龙灭绝 的原因应该是撞击。三、疑难探究三、疑难探究本文中作者是怎样证明“撞击说”的成立？明确：（1）科学的实验证明如，二氧化硅处在超高压下会变成斯石英；在 850C 的温度下把斯石英加热 30 分钟，它会变成普通的沙子，证明了自然界中不可能自然地产生斯石英。2有力的事实证明巨大的陨石撞击地球后，产生了斯石英；在进行过原子弹爆炸实验的场地发现过斯石英，证明了自然界存在的斯石英是由巨大的压力形成的。3严密的推理证明。在 6500 万年前形成的沉积物
11、薄层中发现了稀有金属铱不可能来自地壳深处只 能来自撞击6500 万年前正是恐龙灭绝的年代结论：恐龙灭绝是因为撞击，而不是 因为火山活动。四、分析说明方法四、分析说明方法引用、举例子五、说明语言品析五、说明语言品析1.第一段“这个问题最终也许会得到解决”。“也许”表示推测，说明现在的结论只是大胆的假设，目前还没有十分确凿的证据，体 现了说明文语言的准确性。2.十三自然段开头，“似乎可以肯定地说，斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。”“似乎”与“肯定”连用，看似矛盾，实则不然。“似乎”表示一种猜测、揣度的语 气，“肯定”则表示 一种不容置疑的语气。用“似乎”是因为作者并没有目睹斯石英出现在地 壳深处；之所以用“肯定”是因为根据科学推理，斯石英的形成必须具备巨大的压力，而地 壳深处存在巨大压力。六、全文总结六、全文总结 七、作业七、作业恐龙灭绝的原因是什么？课文为我们提供了两种假说，其实还有多种相关的假说，课外 搜集整理资料，写一篇小短文，阐述你的认识，并相互交流。气候变迁说、物种斗争说、大陆漂移说、地磁变化说、植物中毒说
