1、当代语文教学流派研究当代语文教学流派研究 主创教师-张正君当代语文教学流派研究当代语文教学流派研究导读派导读派魏书生教学艺术魏书生教学艺术张富教学艺术张富教学艺术魏书生教学艺术魏书生教学艺术一一指导学生画指导学生画“语文知识树语文知识树”：开学伊始，魏书生指导开学伊始，魏书生指导学生画学生画“语文知识树语文知识树”。以后教学要落叶归以后教学要落叶归“树树”。二二寓培养学生写作能力于教学管理之中。寓培养学生写作能力于教学管理之中。1 1、指导学生坚持、指导学生坚持“道德长跑道德长跑”：2 2每天写一篇日记，一年每天写一篇日记，一年365365天不间断；天不间断；3 3学生犯错误写学生犯错误写“心
2、理说明书心理说明书”病历病历”：例：骂人病历：例：骂人病历：疾病名称：谩骂症。发病时间：小学三年级。发病原因：班主任疾病名称：谩骂症。发病时间：小学三年级。发病原因：班主任有病，一个学期总换老师带班，带班老师管不住我们，几个男同学就比骂有病，一个学期总换老师带班，带班老师管不住我们，几个男同学就比骂人玩。如果骂得别人说不出话就算赢了。我赢次数最多，就开始人玩。如果骂得别人说不出话就算赢了。我赢次数最多，就开始 骂人。骂人。治疗方法：我想了几副药，老师是最有效的一副药，在老师面前治疗方法：我想了几副药，老师是最有效的一副药，在老师面前我不敢骂我不敢骂 4 4按学号办按学号办班级日报班级日报。三三
3、学生互改作文：学生互改作文：老师定体裁，学生拟题目，依据十条老师定体裁，学生拟题目，依据十条“细则细则”互改作互改作文。文。十条细则：十条细则：1 1格式是否正确；格式是否正确；2 2书面是否整洁；书面是否整洁；3 3有几个错别字；有几个错别字；4 4有无病句；有无病句；5 5标点符号有无明显错误；标点符号有无明显错误；6 6文章中心是否正确；文章中心是否正确；7 7选选材是否围绕中心或是否符合生活实际是否典型；材是否围绕中心或是否符合生活实际是否典型；8 8结构是否合理，结构是否合理，过渡是否自然，首尾是否照应；过渡是否自然，首尾是否照应；9 9表现方法是否巧妙表现方法是否巧妙；1010语言
4、是否语言是否简练准确。简练准确。四四教给学生自学的方法：教给学生自学的方法：1自学一册语文教材的方自学一册语文教材的方法：法：A列出生字表；列出生字表；B列出生词表；列出生词表；C选做重点训练题；选做重点训练题；D列出知识短文系列；列出知识短文系列；E背会要求背诵诗文；背会要求背诵诗文；F列出文言实词列出文言实词虚词；虚词；G文学常识间表。文学常识间表。2魏书生魏书生“六步教学法六步教学法”：定向定向自学自学讨论讨论答疑答疑自测自测自结。自结。3课文课文“四遍八步四遍八步”自学发：自学发：第一遍：跳读。第一遍：跳读。完成任务：识记作者完成任务：识记作者文章梗文章梗概；人概；人事事物或观点。每分
5、钟物或观点。每分钟1500字。字。第二遍：速读。第二遍：速读。完成任务：复述内容，理清结完成任务：复述内容，理清结构。每分钟读构。每分钟读1000字。字。第三遍：细读。第三遍：细读。完成任务：理解掌握字完成任务：理解掌握字词词句；圈点重要部分；归纳中心思想。每分钟句；圈点重要部分；归纳中心思想。每分钟200字。字。第四遍：精读。第四遍：精读。完成任务：分析课文写作完成任务：分析课文写作 特点。特点。4进入情景教学法：进入情景教学法：例：例：菜园小记菜园小记渔歌子渔歌子西塞山西塞山前白鹭飞前白鹭飞。5模拟操作教学法：模拟操作教学法：例：例：活版活版核舟记核舟记。五五学生自拟试卷，抽签考试学生自拟
6、试卷，抽签考试 魏书生认为，学生应试能力的提高与素质教育不是对立的，魏书生认为，学生应试能力的提高与素质教育不是对立的，应试能力是综合素质的重要组成部分。他说：应试能力是综合素质的重要组成部分。他说：“搞改革，培养学生自搞改革，培养学生自学能力的目的之一就是增强应试能力，学能力的目的之一就是增强应试能力，提高升学率，这是搞教改同单纯追求升学率提高升学率，这是搞教改同单纯追求升学率的共同点。不同点在于搞改革，有利于提高的共同点。不同点在于搞改革，有利于提高学习效率，变被动应试为主动研究应试。学习效率，变被动应试为主动研究应试。”学生自己拟题学生自己拟题抽签考试抽签考试 一一拟题：拟题：1 1拟定
7、拟定“考试大纲考试大纲”：从基础知识阅读文言文作文四个方面拟定考试大纲。从基础知识阅读文言文作文四个方面拟定考试大纲。内容覆盖全部所学内容。内容覆盖全部所学内容。2 2拟题：拟题：试题内容在试题内容在“考试大纲考试大纲”以内，按比例进入试以内，按比例进入试卷。老师对题型题量提出适当要求。待拟就试卷，附以标准卷。老师对题型题量提出适当要求。待拟就试卷，附以标准答案评分标准，拟题人名称，交负责保存试卷的同学。答案评分标准，拟题人名称，交负责保存试卷的同学。二答题：二答题：待考试前待考试前5 5分钟，学生抽签领取试卷，认真答分钟，学生抽签领取试卷，认真答题。允许个别差生适当看书，但应在试卷上标明。题
8、。允许个别差生适当看书，但应在试卷上标明。三评卷：三评卷：由拟题人评卷。由拟题人评卷。四补考：四补考：待考试成绩统计之后，确定补待考试成绩统计之后，确定补考分数线。考分数线。五总结：五总结：先由一位优等生和一位差生谈谈自己拟题思先由一位优等生和一位差生谈谈自己拟题思路和答案评卷体会，然后自由发表意见。路和答案评卷体会，然后自由发表意见。魏书生教育艺术魏书生教育艺术一一与学生结成：与学生结成：“互助组互助组”学生张军，五科总成绩学生张军，五科总成绩8989分，语文分，语文4646分。魏书生赠精致笔记本，赠分。魏书生赠精致笔记本，赠言：言：“赠张军同学：坚定信心，多做实事，享受学习的乐趣赠张军同学
9、：坚定信心，多做实事，享受学习的乐趣”。并与他谈。并与他谈话。当了解到张军曾经考过班级第话。当了解到张军曾经考过班级第2 2名好成绩时，说：名好成绩时，说：“对！问题就出在对！问题就出在这里，你总给自己输入不行的意念，你当然就不如人。如果你这样改变自这里，你总给自己输入不行的意念，你当然就不如人。如果你这样改变自己：每天早晨课前晚间都全心全意地想一想当年排在第己：每天早晨课前晚间都全心全意地想一想当年排在第2 2名时的情境，名时的情境，再现一下那时的信心感情对学习的态度。这样想就会激发你的勇气和再现一下那时的信心感情对学习的态度。这样想就会激发你的勇气和力量，经常这样施加意念和潜意识，你就会成
10、为一位自信上进勤力量，经常这样施加意念和潜意识，你就会成为一位自信上进勤 奋上进的学生奋上进的学生二竞选当班长魏书生班级管理实行竞选魏书生班级管理实行竞选当班长，班长有权任命班当班长，班长有权任命班委和值周班长，按学号轮委和值周班长，按学号轮流当值日班长。并实行学流当值日班长。并实行学生承包责任制。生承包责任制。三三到学生脑子里找到学生脑子里找“助手助手”魏书生：魏书生：“聪明的人到别人的脑子里去聪明的人到别人的脑子里去助手助手，于，于是他的力量就强大起来，明明是对手，是他的力量就强大起来，明明是对手，后来也会帮助他。后来也会帮助他。”“”“助手助手”就是头脑里的就是头脑里的“正义之师正义之师
11、”。例子：例子：1 1“两个梁强两个梁强”和和“两个李世国两个李世国”。2 2张斌张斌“自愿自愿”修改作文。修改作文。四四实现一个强大的实现一个强大的“自我自我”人的潜力是巨大的。超越自我，坚持持之以恒的不懈努力就能实人的潜力是巨大的。超越自我，坚持持之以恒的不懈努力就能实现一个强大的自我。运动员不断打破世界记录，就是人的现一个强大的自我。运动员不断打破世界记录，就是人的“巨大潜力巨大潜力”的证明。英国人沙瑞莫瑞斯创造了连续书写的证明。英国人沙瑞莫瑞斯创造了连续书写8888个小时的世界记录；个小时的世界记录；美国人简洛克勒创造钢琴演奏美国人简洛克勒创造钢琴演奏4545天天1111个小时的世界记
12、录。个小时的世界记录。毅力是毅力是什么时候磨练出来的？是在极苦极累的时候咬牙坚持磨练出来的。例什么时候磨练出来的？是在极苦极累的时候咬牙坚持磨练出来的。例如一个人写一万字时开始感觉苦和累，那么，他写九千字就磨练不出如一个人写一万字时开始感觉苦和累，那么，他写九千字就磨练不出毅力。毅力。例子：带领学生坚持做例子：带领学生坚持做“俯卧撑俯卧撑”坚持长跑等。坚持长跑等。五五锻炼学生的心理素质锻炼学生的心理素质 能忍受委屈，具有开阔的胸怀，是将来学生立足能忍受委屈，具有开阔的胸怀，是将来学生立足社会，做出贡献的心理基础。例子：社会，做出贡献的心理基础。例子：一次，学生到停车场帮助擦车。汽车司机醉醺醺地
13、说：一次，学生到停车场帮助擦车。汽车司机醉醺醺地说：“哪来的小孩哪来的小孩伢子！捣什么乱！上次车楼里两盒烟丢了，说不定就是这些小孩伢子偷的！伢子！捣什么乱！上次车楼里两盒烟丢了，说不定就是这些小孩伢子偷的！还不快滚！还不快滚！”魏书生教育学生：对待这件事有三种态度：第一，对着干；第二，走魏书生教育学生：对待这件事有三种态度：第一，对着干；第二，走你的路，让他说去；第三，用宽阔的胸怀去包容它，用善意的态度去感化你的路，让他说去；第三，用宽阔的胸怀去包容它，用善意的态度去感化它。能做到这一点不容易，但真的做到了，会使人有一种天高地阔它。能做到这一点不容易，但真的做到了，会使人有一种天高地阔之感，会
14、使人心灵的天空多云转晴之感，会使人心灵的天空多云转晴六六提高学习效率提高学习效率1高效学习日；高效学习日；2开展开展“背一个单词背一个单词”的活动；的活动；3利用利用“边角余料边角余料”4进行各种进行各种“智力竞赛智力竞赛”。张富教学艺术张富教学艺术一一张富教学理念张富教学理念让每个学生都站起来摘果实让每个学生都站起来摘果实传统教学目标造成了学生传统教学目标造成了学生“蹲摘站摘跳摘不摘蹲摘站摘跳摘不摘“果实的现象。站着摘，按部就班，使出一般能力形成发展果实的现象。站着摘，按部就班，使出一般能力形成发展稍有进步的中常时段；跳起来摘，尽心竭力，使出智力因素稍有进步的中常时段；跳起来摘，尽心竭力，使
15、出智力因素和非智力因素最佳结合而产生的超潜在能力，形成发展中潜和非智力因素最佳结合而产生的超潜在能力，形成发展中潜能释放的全好时段；蹲摘，消极应付，使出的是局部能力，能释放的全好时段；蹲摘，消极应付，使出的是局部能力，形成发展中徒劳无益的低差时段。即使是优等生，经出蹲摘，形成发展中徒劳无益的低差时段。即使是优等生，经出蹲摘，终将成为差生；任何差生，只要坚持跳摘，终将成为优等生。终将成为差生；任何差生，只要坚持跳摘，终将成为优等生。班分优中差生，人有好中差时：班分优中差生，人有好中差时：优中差生相距百里；好中差时，仅差一步。优中差生相距百里；好中差时，仅差一步。“四分三度四分三度”教学理论体系教
16、学理论体系四分：四分：A A分评价级，充分调动学生分评价级，充分调动学生“学学”方面的积极性：方面的积极性：班分六级，区别对待；班分六级，区别对待；同级相比，一分为三；同级相比，一分为三；鼓励跳摘，督促蹲摘。鼓励跳摘，督促蹲摘。B B分组结对，使分组结对，使“教教”的作用由的作用由“点点”到到“面面”；C C分学课和习课，统分发挥学和习的潜能分学课和习课，统分发挥学和习的潜能；D D分读做比改四步，以提高学生跳摘能力：分读做比改四步，以提高学生跳摘能力：读：自读；读：自读；做，做笔记；改：修改笔记；比：通过比较，刺激学生的跳意识。做，做笔记；改：修改笔记；比：通过比较，刺激学生的跳意识。三度：
17、三度：A加大密度，使课堂教学负荷饱满。加大密度，使课堂教学负荷饱满。B提高速度，向提高速度，向45分钟要质量。分钟要质量。C注意适度，使语文教学与学生的注意适度，使语文教学与学生的心理状态相适应。心理状态相适应。3“多题连问多题连问”与与“多题连答多题连答”旨在培旨在培养养 学生勤于思考的习惯。学生勤于思考的习惯。多题连问与传统提问比较：多题连问与传统提问比较：提问提问 传递传递 传递示意图传递示意图 能力训练能力训练 课堂课堂 结构结构 类型类型 方式方式 效果效果 特点特点 多题多题 多项多项 教师教师 同桌同桌 自学能力自学能力 人人人人 立体立体 连问连问：多线：多线 听记能力听记能力
18、 参与参与 交流交流 组际组际 组内组内 思维能力思维能力 评析能力评析能力 传统传统 单项单项 教教学学 单答能力单答能力 个别个别 双向双向 提问提问 单线单线 师师生生 参与参与 交流交流 4学生成绩位次举例：学生成绩位次举例：学生学生A A：前三个学期成绩位次：前三个学期成绩位次：15152525414130302121282826261616212148481515292927273838。属于中等生。属于中等生。后三个学期，老师鼓励他制定后三个学期，老师鼓励他制定“跳摘跳摘”计划，采取强化计划，采取强化措施，其成绩位次向前推措施，其成绩位次向前推17178 85 57 79 97
19、73 35 56 62 29 97 75 5。属于优等生。属于优等生。说明：蓝色说明：蓝色:优优;棕色棕色:中中;红色：差。红色：差。5形成学生成绩位次高低差异原因：形成学生成绩位次高低差异原因：A重考试，轻平时成绩；重考试，轻平时成绩；B有准备，无准备；有准备，无准备；C强项，弱项；强项，弱项；D受人体三节律（身体受人体三节律（身体情绪情绪智力）智力）周期变化影响。周期变化影响。6“张富教学法张富教学法”层次结构和四大优势层次结构和四大优势 层次结构：层次结构：A自学；自学；B同桌交流讨论；同桌交流讨论；C小组交流讨论；小组交流讨论；D全班交流讨论；全班交流讨论；E老师精讲。老师精讲。四大优
20、势：四大优势：A教学环节完整：读做比改；教学环节完整：读做比改；B能力训练全面提高：听说读写思；能力训练全面提高：听说读写思；C育人目的整体性；育人目的整体性；D表扬激励的有序性。表扬激励的有序性。7张富教学法达到最终目标张富教学法达到最终目标 学生：过目入耳能掌握，学生：过目入耳能掌握，出口下笔可成章。出口下笔可成章。具体达到具体达到“四能四能”：A能大量听记；能大量听记；B能快速阅读；能快速阅读；C出口成章；出口成章；D 能下笔成文。能下笔成文。学课教学艺术学课教学艺术教师多题连问：边讲边问，边问边讲，问在讲教师多题连问：边讲边问，边问边讲，问在讲中；学生不看书，不做笔记，耳听脑记。中；学
21、生不看书，不做笔记，耳听脑记。学生复述老师提出的问题。学生复述老师提出的问题。学生阅读课文，并做笔记。学生阅读课文，并做笔记。小组交流。小组交流。学生回答问题。学生回答问题。师生总结。师生总结。学生自我小结。学生自我小结。习课教学艺术习课教学艺术 确定习课内容。确定习课内容。学生互检课外作业。学生互检课外作业。学生开始做学生开始做“自编题自编题”。老师多题连问，学生耳听脑记。老师多题连问，学生耳听脑记。学生笔答诸题，只写答案。学生笔答诸题，只写答案。学生自改自查笔记。学生自改自查笔记。学生互改互查笔记。学生互改互查笔记。学生自结。学生自结。老师布置下次习课作业。老师布置下次习课作业。谢谢！谢谢！
