1、匆匆部编版匆匆_ppt课件完美版部编版匆匆_ppt课件完美版1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。2有感情地朗读课文，背诵课文。感受作者表达感情的方式，并体会这样写的好处，积累语言。（重难点）3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。（重点）学习目标学习目标我会写挪（挪移）挪（挪移）藏（躲藏）藏（躲藏）hui徊（徘徊）zhng蒸（蒸融）蒸（蒸融）lucngpinu裸（裸露）徘（徘徊）我会读qu hkng xb jnnu yju chtn xpi huiwi fngh cngyu sch lu lu确乎空虚不禁挪移觉察叹息徘徊微风何曾游丝
2、赤裸裸朱自清（朱自清（189818981948），原名自华，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现代著名诗人、散文家。他的散文风格素朴缜密，清隽家。他的散文风格素朴缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称，富有真情实感。春匆匆富有真情实感。春匆匆背影荷塘月色等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。主要作品有背影荷塘月色桨声灯影里的秦淮河等。写作背景：写作背景：匆匆写于1922年3月，此时正是“五四”落潮时期，现实不断给朱自清以失望。他在犹豫、徘徊中眼看宝贵的时间从身边白白流逝，不甘心沉沦，于是写下了这篇感人的散文。自读课文自读课文找出描写时间来去匆匆找出描写时间来去匆匆的相应段落。的相应段落。1.
3、燕子去了一去不复返呢？?运用排比的修辞手法，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹；表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深留念。2.像针尖上也没有影子。?作者把自己过去的八千多日子比喻成极作者把自己过去的八千多日子比喻成极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海；浩瀚的大海；日子消逝得那么快，无声日子消逝得那么快，无声无息，无影无踪，无息，无影无踪，表现出作者十分无奈表现出作者十分无奈的愁绪。的愁绪。3.洗手的时候在叹息里闪过了。?展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。?反思：你的时间是怎样从你的身边一点反思：
4、你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？一滴溜走的呢？4.过去的日子如痕迹呢？?时间匆匆而去形象化为“如轻烟”，比比喻独特，联想新奇；日子就是如此稍纵即逝，作者用全身心去感受时光的流逝。内容修辞第一段：写时间一去不复返第三段：具体写时间匆匆第一段：排比既优美又浅近通过写三种春天的景物，不仅意象优美，而且有潜在的含义：我们的青春一去不复返，实在有潜在的含义：我们的青春一去不复返，实在值得珍惜。表现“我”对时间一去不复返的无奈的心态第三段：拟人排比把时间的流逝写得有形有声，可见可闻写出时间无时不在匆匆流逝作者意识到了时间匆匆吗？他的表现又如何？找出文中语句。“我不禁头涔涔而泪潸潸了”“我掩面叹息
5、”为什么时间流逝而一事无成齐读第四段，找出能表现作者齐读第四段，找出能表现作者不甘心不甘心虚度此生，力求上进虚度此生，力求上进的思想的句子。的思想的句子。我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？思考：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白走一遭？上白白走一遭？赏析赏析从语言、写法、从语言、写法、修辞等角度谈谈。修辞等角度谈谈。采用第一人称的好处：采用第一人称的好处：显得亲切、自然、真实，便于直接抒发感情。由此，你懂得了什么？由此，你懂得了什么？能不能用格言、警句、诗文来表达自己的感情？珍惜时间的名言、警句少年易学老难成，一寸光阴不可轻。朱熹少壮不努力
6、，老大徒伤悲。长歌行时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命的。鲁迅一万年太久，只争朝夕。毛泽东一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。本文紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，提醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴。不可以在以下情况使用谢谢观看谢谢观看1、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达能力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。2、重视知识能力的迁移。如在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，还进行了思想教育和情感陶冶，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界，并要学生回家把自己对“乌塔”的见解写在日记上。总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的潜能得到开发。教师思考：教师思考：任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模仿学习乌塔的做法。这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。
