1、 语文 三年级 上册 语文园地第一课时第二课时第一课时 增加阅读的乐趣、提高阅读的效率、变换增加阅读的乐趣、提高阅读的效率、变换阅读的方式阅读的方式 阅读阅读“交流平台交流平台”中学习伙伴的中学习伙伴的话，结合生活，说出更多的学习体验。话，结合生活，说出更多的学习体验。一边读，一边预测后面的内容，可以帮一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的意思。助我们更好地理解文章的意思。为了预测得更准确，我读书更仔细了，为了预测得更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。注意到了更多的细节。我在图书馆里找书看时，会先看标题，我在图书馆里找书看时，会先看标题，猜猜书的大致内容，再决定不要看
2、这本书。猜猜书的大致内容，再决定不要看这本书。迁移策略，拓展课外阅读。（1 1）学生组成四人小组交流，每组推荐一位同学说一本）学生组成四人小组交流，每组推荐一位同学说一本自己看过的书的书名或一篇读过的文章的题目，并把它写自己看过的书的书名或一篇读过的文章的题目，并把它写在黑板上。在黑板上。（已经看过的同学，不能说出书或文章中的内（已经看过的同学，不能说出书或文章中的内容）容）（2 2）请一位没有看过的同学根据题目预测一下内容。）请一位没有看过的同学根据题目预测一下内容。迁移策略，拓展课外阅读。（3 3）请推荐的同学公布刚才预测的同学有没有预测准）请推荐的同学公布刚才预测的同学有没有预测准确，猜
3、到的是什么，没有猜到的又是什么。确，猜到的是什么，没有猜到的又是什么。（4 4）布置作业布置作业：请选择黑板上自己感兴趣的题目，课后找来读一读。：请选择黑板上自己感兴趣的题目，课后找来读一读。看“识字加油站”中的词语，你认识这些加点的字吗？哪些是你不认识的呢？把它们圈出来。字典 基础 阁楼佳节 盲人 唐朝 自主查字典认识生字：找一找这些字自主查字典认识生字：找一找这些字的部首，然后试着自己查字典认识它们。的部首，然后试着自己查字典认识它们。din j ch g ji mng tng典 基 础 阁 佳 盲 唐 自学自学交流。交流。集中交流：同学们查什么部首认识了集中交流：同学们查什么部首认识了“
4、基、础基、础”？“基基”查查“土土”部，部，“础础”查查“石石”部。部。组词运用：这两个字，可以怎么用呢？组词运用：这两个字，可以怎么用呢？“基础扎实基础扎实”“”“基础不太好基础不太好”等。等。（1 1）以组词法理解）以组词法理解“基、础基、础”的意义。的意义。（2）以汉字溯源的方式加深对“典”的认知。请大家观察右边的图片：看“典”字最早的时候的样子，它有怎样的含义呢？“典典”字的古文字字形是双手捧着一捆书字的古文字字形是双手捧着一捆书简，表示这是重要的文献或书籍。简，表示这是重要的文献或书籍。(3)结合字义辨析，认识“盲、佳”。学生用部首查字法查学生用部首查字法查“目目”部，认识部，认识“
5、盲盲”；查；查“亻亻”部，认读部，认读“佳佳”。辨析。辨析“盲、佳盲、佳”的字义。的字义。“盲盲”是形声字，形符是形声字，形符“目目”表示眼睛，声符表示眼睛，声符“亡亡”兼表兼表义义。无。无目为盲。目为盲。“佳佳”本指人的姿态美；从本指人的姿态美；从“圭圭”，“圭圭”是美是美观洁白的玉，表示人样子美好。观洁白的玉，表示人样子美好。（4）把握字形结构，认识“阁、唐”。两个字都是半包围结构，两个字都是半包围结构，可以查相应的半包围部首可以查相应的半包围部首“门门”和和“广广”来认识这两个字。来认识这两个字。假期 假扮 假装 假日几乎 几百 茶几 窗明几净中毒 中奖 中间 猜中处罚 处分 到处 处理
6、 这些词语到底应该怎么读呢？请同学们根据加点字在字典中的意思读准字音。第二课时(1)认读四个带“假”字的词语。在自主认读思考的基础上，组织交流反馈：哪位同学先来说说你认为应该怎么读“假”的正确读音？假（假（ji ji）期）期 假（假（jiji）扮）扮 假（假（jiji）装）装 假（假（ji ji）日）日据意定音，即根据一个字在具体词语或句子中表示的意思来判断据意定音，即根据一个字在具体词语或句子中表示的意思来判断这个字的读音。这个字的读音。（2）认读带“几、中、处”的词语。学生根据字典，自主判断“几、中、处”在不同词语中的读音。交流反馈：谁先来说说这几个词语该怎么读，为什么这么读？几（j）乎
7、几（j）百 茶几（j）窗明几（j）净中（zhng）毒 中（zhng）奖 中（zhng）间 猜中（zhng）处（ch）罚 处（ch）分 到处（ch）处（ch）理 当表示居住、存在、交往、决定等某种行为或举动时，“处”应读第三声；而当表示某个地方或某个部分时，“处”应读第四声。u寒假、假设寒假、假设 头发、发现头发、发现 u背东西、背后背东西、背后 好人、好客好人、好客拓展认字。用今天学习的方法，再来认读几个人词语。谁来说说这几个词语该怎么读，为什么这么读？下面的成语有什么特点？你还能说出类似的成语吗？百发百中百战百胜百依百顺四面八方四通八达四平八稳七上八下七嘴八舌七手八脚 这三列都是由数字组成的
8、词语，且这三列都是由数字组成的词语，且每列的第一和第三个字都相同。每列的第一和第三个字都相同。（2）请一位没有看过的同学根据题目预测一下内容。等或的外来务工人员闻讯立即冲上来抬一名小女孩被一辆轿车压在车底，阅读“交流平台”中学习伙伴的话，结合生活，说出更多的学习体验。“典”字的古文字字形是双手捧着一捆书简，表示这是重要的文献或书籍。“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。这会儿怎么下起雨来了？”妈妈说道。几乎 几百 茶几 窗明几净 引号的用法是否合乎提示语的位置变化。沿海地区交通便利，公路、铁路四通八达。由发言，积累语言，你还能说出类似的成语吗？（2）以汉字溯源的方式加深对“典”的认
9、知。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。din j ch g ji mng tng 再读词语，结合语境理解成语的大致意思。引导学生试用成语：说说你知道哪个成语的意思，并在具体句子中运用这个成语。沿海地区交通便利，公路、铁路沿海地区交通便利，公路、铁路四通八达。四通八达。球迷们一面看足球比赛，一面七嘴八舌地议论着。球迷们一面看足球比赛，一面七嘴八舌地议论着。（4）布置作业：请选择黑板上自己感兴趣的题目，课后找来读一读。寒假、假设 头发、发现刚才还是大晴天，这会儿怎么下起雨来了。语文 三年级 上册增加阅读的乐趣、提高阅读的效率、变换阅读的方式阅读“交流平台”中学习伙伴的话，结合生活，说出更多的学习体验
10、。集中接龙读：教师读前半句，学生接读后半句。在自主认读思考的基础上，组织交流反馈：哪位同学先来说说一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。交流反馈：谁先来说说这几个词语该怎么读，为什么这么读？这会儿怎么下起雨来了？”从“圭”，“圭”是美观洁白的玉，表示人样子美好。在字典中的意思读准字音。一根筷子容易折，十根筷子坚如铁。“佳”本指人的姿态美；请大家分别给上面这句话从3个不同的位置加上提示语。“断”是砍断、折断的意思。关于团结合作的俗语你还知道哪些呢？（3）请推荐的同学公布刚才预测的同学有没有预测准确，猜到的是什么，没有猜到的又是什么。十全十美、五湖四海、一生一世、十全十美、五湖四海、一生一世、一心一意、
11、千方百计一心一意、千方百计 结合语境，我们能大体理解成语的意思。学生自.由发言，积累语言，你还能说出类似的成语吗？结合语境理解俗语大意，并作积累。结合语境理解俗语大意，并作积累。l 人心齐，泰山移。l 二人同心，其利断金。l 三个臭皮匠，顶个诸葛亮。l 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。借助拼音将俗语读正确后在小组内展示读。借助拼音将俗语读正确后在小组内展示读。日积月累日积月累ti chu zh g l bzhung 请同学们说说知道哪句俗语的意思，想一想我们什么时候可以用上这样的俗语。l 人心齐，泰山移。l 二人同心，其利断金。l 三个臭皮匠，顶个诸葛亮。l 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。“
12、二人同心，其利断金二人同心，其利断金”中中“利利”是锋利的意是锋利的意思；思；“断断”是是砍砍断、折断、折断断的意思。这个俗语比喻只要两个人一的意思。这个俗语比喻只要两个人一条条心，就心，就能发挥很大的力量能发挥很大的力量。难点点拨：二人同心，其利断金。学生自主反复读。学生自主反复读。伙伴合作读：同桌两人一个读前半句，另一个读后半句。伙伴合作读：同桌两人一个读前半句，另一个读后半句。集中接龙读：教师读前半句，学生接读后半句。集中接龙读：教师读前半句，学生接读后半句。读俗语，识记俗语。一一名小女孩被一辆轿车压在车底，名小女孩被一辆轿车压在车底，情况十分危急。此时，情况十分危急。此时，2020多个
13、正在附近多个正在附近等或的外来务工人等或的外来务工人员闻讯立员闻讯立即冲上来抬即冲上来抬车救人。这真是车救人。这真是_!_!笨重的车笨重的车子终于被挪开，受伤的女孩最终得到了子终于被挪开，受伤的女孩最终得到了及时救治。及时救治。根据语境选读。课件出示相关故事情境，学生根据语境，以读代填最恰当的俗语。让我们一起读读这几句俗语，感受团结的力量。然后试着背诵。关于团结合作的俗语你还知道哪些呢？u一根筷子容易折，十根筷子坚如铁。u一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高。读写结合，学习引用人物所说的话的三种形式。自.由读“词句段运用”第三题中的句子，并交流：这三句话有什么不同的地方？蚂蚁队长说：“照样要受处罚。
14、”“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。“不要紧，”小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。”“提示语的位置不一样”（分别在前、在后、在中间）引号的用法也不同（分别在后面、前面、两头）刚才还是大晴天，这会儿怎么下起雨来了。请大家分别给上面这句话从请大家分别给上面这句话从3 3个不个不同的位置加上提示语。同的位置加上提示语。妈妈说妈妈说：“刚才还是个大晴天。这会儿怎么下起雨来了？刚才还是个大晴天。这会儿怎么下起雨来了？”提示语在前，引号在后。“刚才还是个大晴天。这会儿怎么下起雨来了？刚才还是个大晴天。这会儿怎么下起雨来了？”妈妈说道。妈妈说道。“刚才还是个大晴天，刚才还是个大晴天，”妈妈说妈妈说，“这会儿怎么下起雨来了？这会儿怎么下起雨来了？”提示语在中间，引号在两边。提示语在后，引号在前。首先要看看提示语位置是否运用准确；首先要看看提示语位置是否运用准确；其后的标点符号是否运用正确；其后的标点符号是否运用正确；引号的用法是否合乎提示语的位置变化。引号的用法是否合乎提示语的位置变化。引用人物所说的话的三种形式你会正确使用了吗？
