1、子衿子衿诗经诗经.郑风郑风教学目标教学目标 1.了解有关了解有关诗经诗经的文学常识，能够读准的文学常识，能够读准“衿、嗣、挑、达、阙”等字的读音。能够准确说出等字的读音。能够准确说出“子、衿、佩、悠悠、嗣、挑兮达兮、城阙”的的意思。能够感情朗读并背诵古诗，能够理解诗意意思。能够感情朗读并背诵古诗，能够理解诗意和思想感情并简要赏析。和思想感情并简要赏析。2.通过反复诵读和小组探究的方式，逐步感受、通过反复诵读和小组探究的方式，逐步感受、理解古诗的意思、情感、和语言特色。温习理解古诗的意思、情感、和语言特色。温习诗诗经经中赋、比、兴的创作手法及其章法的特点；中赋、比、兴的创作手法及其章法的特点；体
2、会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。3.反复诵读并品味重点词句、感受诗歌的艺术魅反复诵读并品味重点词句、感受诗歌的艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求并力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求并结合自身树立正确的爱情观。结合自身树立正确的爱情观。.预习预习检查检查诗经诗经是我国最早的一部诗歌总集，原名为诗，汉代被儒家奉为经典，改称诗经，收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”。诗经内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会的一面镜子。1.了解了解诗
3、经诗经诗经诗经中的中的“六义六义”“风、雅、颂风、雅、颂”三种诗歌形式与三种诗歌形式与“赋、比、兴赋、比、兴”三种表现三种表现手法被统称为手法被统称为诗经诗经的的“六义六义”，成为，成为诗经诗经最具代最具代表性的六个特点。表性的六个特点。“风风”是带有是带有地方色彩地方色彩的音乐，包括十五的音乐，包括十五“国风国风”，即十五个地方的即十五个地方的民间歌谣民间歌谣。“雅雅”是是周王朝直接统治区周王朝直接统治区的的音乐，有较强的形象性和感染力，雅诗分为音乐，有较强的形象性和感染力，雅诗分为“大雅大雅”和和“小雅小雅”。“颂颂”即即祭祀和颂圣祭祀和颂圣的乐曲，颂诗的内容多是的乐曲，颂诗的内容多是歌颂
4、周王朝祖先的歌颂周王朝祖先的“功德功德”，常在祭祀宗庙时演出。颂诗，常在祭祀宗庙时演出。颂诗具有极为浓厚的宗教文学色彩，形式较为古板呆滞，诗歌具有极为浓厚的宗教文学色彩，形式较为古板呆滞，诗歌语言也显得典雅沉重。分为周颂、鲁颂和商颂。语言也显得典雅沉重。分为周颂、鲁颂和商颂。“赋赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也者，敷也，敷陈其事而直言之者也”。就是说，。就是说，赋是直接铺陈赋是直接铺陈叙述叙述。是最基本的表现手法。是最基本的表现手法。“比比者，以彼者，以彼物比此物也物比此物也”，即，即比喻比喻，明喻和暗喻均属此类。，明喻和暗喻均属此类。“兴兴者，者，先言他物以引起所咏之词也先言他物以引起所咏之
5、词也”，即，即起兴起兴，用其他东西引出，用其他东西引出要说的内容。要说的内容。青青子青青子衿衿jn子子宁宁不不嗣嗣音音s挑挑兮兮达达兮兮tot城城阙阙qunng2.积累生字积累生字 青青子衿青青子衿（jn）,悠悠我心。悠悠我心。纵我不往纵我不往,子宁不嗣子宁不嗣（s）音？音？青青子佩青青子佩,悠悠我思。悠悠我思。纵我不往纵我不往,子宁不来？子宁不来？挑挑（to）兮达（兮达（t t）兮）兮,在城阙兮。在城阙兮。一日不见一日不见,如三月兮如三月兮!整体感知整体感知子衿子衿1.诵读诗文诵读诗文朗读方法朗读方法 把握诗歌的情感基调。掌握诗歌的节奏和韵律。根据语境，正确停顿。根据意境，确定轻重缓急。语气
6、：诵读的抑扬、语势及语调，特别 是句末。青青青青/子子衿衿（jn）,悠悠悠悠/我我心心。纵我纵我/不往不往,子宁子宁/不嗣不嗣（s）音音？青青青青/子子佩佩,悠悠悠悠/我我思思。纵我纵我/不往不往,子宁子宁/不不来来？挑挑（to）兮兮/达（达（t t）兮兮,在在/城阙城阙兮兮。一日一日/不见不见,如如/三月三月兮兮!子衿子衿青青青青子子衿衿，悠悠悠悠我心。我心。注释注释：子：男子的美称。子：男子的美称。这里是指第二人称这里是指第二人称 ,你。你。衿：本义是古代衣服的交领，这里专指古代读书人穿衿：本义是古代衣服的交领，这里专指古代读书人穿的衣服的衣服 。悠悠：思绪不断的样子悠悠：思绪不断的样子,
7、这里形容忧伤的样子。这里形容忧伤的样子。译译：青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。2.疏通诗意纵我不纵我不往往，子，子宁宁不不嗣嗣音音？注释注释往：前往。往：前往。宁：岂，难道。宁：岂，难道。嗣嗣音：音：继续继续传送音讯。传送音讯。译译：纵然我不曾去会你，难道你就此断纵然我不曾去会你，难道你就此断信音？信音？青青子青青子佩佩，悠悠我思。，悠悠我思。注释：注释：佩：佩戴玉石用的绶带。佩：佩戴玉石用的绶带。译：译：青青的是你的佩带，悠悠的是我的青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。情怀。纵我不往，子宁不来？纵我不往，子宁不来？译译：纵然我不曾去会你，难道你不能主纵
8、然我不曾去会你，难道你不能主动来？动来？挑挑兮兮达达兮，在兮，在城阙城阙兮。兮。注释：注释：挑达：独自徘徊的样子。挑达：独自徘徊的样子。城阙：城门两边的楼台。城阙：城门两边的楼台。译：译：我来回踱着步子呵，在这高高城楼我来回踱着步子呵，在这高高城楼上啊。上啊。一日不见，如三月兮一日不见，如三月兮!译：译：一天不见你的面呵，好像已有三月一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！长啊！青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你，难道你就此断信音？纵然我不曾去会你，难道你就此断信音？青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我
9、不曾去会你，难道你不能主动来？纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？我来回踱着步子呵，在这高高城楼上啊。我来回踱着步子呵，在这高高城楼上啊。一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！男生课文男生课文女生译文女生译文3.感受意境感受意境青青子衿，悠悠我青青子衿，悠悠我心。心。纵我不往，纵我不往，子宁不嗣音？子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我青青子佩，悠悠我思。思。纵我不往，纵我不往，子宁不来？子宁不来？挑兮达兮，在城阙挑兮达兮，在城阙兮。兮。一日不见，一日不见，如三月兮如三月兮!全诗分为三章，采用倒叙手法。全诗分为三章，采用倒叙手法。前两章前两章以以“我我”的口气自述怀人。
10、的口气自述怀人。“青青子衿青青子衿”，“青青子佩青青子佩”，是以，是以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给她留下这么深刻的印象，使她念念不她留下这么深刻的印象，使她念念不忘，可见其相思之情。如今因受阻不忘，可见其相思之情。如今因受阻不能前去赴约，只好等恋人过来相会，能前去赴约，只好等恋人过来相会，可望穿秋水，不见影儿，浓浓的爱意可望穿秋水，不见影儿，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。不由转化为惆怅与幽怨。第三章第三章点明地点，写她在城楼上点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不回地走个不停，
11、觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。见面，却好像分别了三个月那么漫长。4.探究诗意这首诗写一个女子在城楼上等这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表现了这位热恋中的候她的恋人，表现了这位热恋中的女子女子、情深意切的真挚感、情深意切的真挚感情。情。主题：对主题：对的歌颂的歌颂5.概括内容概括内容焦灼不安焦灼不安爱情爱情1.1.赋赋。即铺陈、排比即铺陈、排比 。铺排系将一连串。铺排系将一连串内容紧密关联内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致结构基本相同、语
12、气基本一致的句群。的句群。它既可以淋漓尽致地细腻它既可以淋漓尽致地细腻铺写铺写，又可以一气贯注、加强，又可以一气贯注、加强语势，还可以语势，还可以渲染渲染某种环境、气氛和某种环境、气氛和情绪情绪。青青子衿，悠悠我心。青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？纵我不往，子宁不来？这八句对仗工整，以这八句对仗工整，以铺排铺排的手法写出了对方服饰给的手法写出了对方服饰给我留下的深刻印象，进而我留下的深刻印象，进而淋漓尽致地淋漓尽致地表达了我对于情人表达了我对于情人无比的思念之情。无比的思念之情。精读赏析精读赏析本文主要
13、采用了赋比兴中的那本文主要采用了赋比兴中的那种手法表现主题的？种手法表现主题的？全诗五十字不到，但全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万分女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状的情状宛然如在目前。这种艺术效果的获得，在于诗人在宛然如在目前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的创作中运用了大量的 描写。描写。诗中表现这个女子的诗中表现这个女子的动作动作行为仅用行为仅用“挑挑”、“达达”二字，二字，主要笔墨都用在刻画她的心理活动上，如主要笔墨都用在刻画她的心理活动上，如前两章对恋人的前两章对恋人的既全无音问、又不见影儿既全无音问、又不见影儿埋怨埋怨，末章，末章 的独白。两段埋怨之辞，
14、以的独白。两段埋怨之辞，以“纵我纵我”与与“子宁子宁”对举对举，急，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想像，可谓字少而盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想像，可谓字少而意多。末尾的内心独白，则通过意多。末尾的内心独白，则通过 修辞技巧，造成修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出来。象地表现了出来。2.心理描写心理描写心理心理夸张夸张“一日不见，如三月兮一日不见，如三月兮”3.3.人称人称叙事对象使用叙事对象使用 ，在感情表达上在感情表达上 更加直接。更加直接。这就让我们这就让我们从诗中，看到了一个从诗中，
15、看到了一个痴情痴情的女的女子，一个子，一个热情奔放热情奔放的女子，一个的女子，一个感性感性的女子。的女子。她没有太多的矜持，勇敢追求爱情。从她身她没有太多的矜持，勇敢追求爱情。从她身上，我们可以看见上，我们可以看见先秦时代人民对生活的热先秦时代人民对生活的热情以及对于美好爱情的追求。情以及对于美好爱情的追求。第二人称第二人称“子子”你你 青青青青/子衿子衿（jn）,悠悠悠悠/我心。我心。纵我纵我/不往不往,子宁子宁/不嗣不嗣（s）音？音？青青青青/子佩子佩,悠悠悠悠/我思。我思。纵我纵我/不往不往,子宁子宁/不来？不来？挑挑（to）兮兮/达（达（t t）兮）兮,在在/城阙兮。城阙兮。一日一日/
16、不见不见,如如/三月兮三月兮!子衿子衿熟读成诵熟读成诵拓展延伸拓展延伸：1.静女 静女其姝sh，俟s我于城隅。爱而不见，搔首踟ch蹰ch。静女其娈lun，贻y我彤管。彤管有炜wi，说（yu）怿（y）女r美。自牧归荑t，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。娴静姑娘真可爱，约我城角楼上来。故意躲藏让我找，急得抓耳又挠腮。娴静姑娘好容颜，送我一枝红彤管。鲜红彤管有光彩，爱它颜色真鲜艳。郊野采荑送给我，荑草美好又珍异。不是荑草长得美，美人相赠厚情意。1.西方常把爱情比作苹果，青苹果就是不成熟的爱情，即早恋。过早的采摘苹果，不仅会伤害到他人，也会毁了你自己。2.劝学诗劝学诗 颜真卿 三更灯火五更鸡，正是男儿
17、读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。2.我们中学生应有怎样的爱情观和价值我们中学生应有怎样的爱情观和价值观？观？课堂小结课堂小结1.本节课我们积累了字词，经过反复朗读、释意、本节课我们积累了字词，经过反复朗读、释意、赏析，由浅入深的感受并理解了子衿这首诗，赏析，由浅入深的感受并理解了子衿这首诗，体会了诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。体会了诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。2.由点带面的进一步领会了由点带面的进一步领会了诗经诗经中中赋、赋、比比、兴的创作手法及其章法的特点。兴的创作手法及其章法的特点。3.提升了自主探究和合作解决问题的能力，在美提升了自主探究和合作解决问题的能力，在美的情境和兴趣中提升了语文素养。的情境和兴趣中提升了语文素养。4.认识了古代劳动人民对美好爱情的追求，希望认识了古代劳动人民对美好爱情的追求，希望同学们能树立正确的爱情观，心无旁骛，专心学同学们能树立正确的爱情观，心无旁骛，专心学习，习，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量！为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量！课后作业 背诵并准确默写本诗 自读静女、虻等其它诗经 并在选做本上写出读后感。
