1、目录CONTENTS引入引入略读小说，读懂故事略读小说，读懂故事精读小说，欣赏情节精读小说，欣赏情节课堂小结课堂小结第一课时学习目标学习略读的两个重要方法：根据文体筛选文章重要信息和带着任务阅读。通过精读，反复揣摩文章情节设置之妙。1 12 2同学们，在前一课叶圣陶先生二三事中，我们初步学习了略读这一阅读方法，知道了略读的主要特征是选择性阅读。今天，我们继续学习并运用这种能便捷获取大量信息的阅读方法，走进彭荆风的短篇小说驿路梨花，跟随作者去到云南南部哀牢山那美丽的梨树林。引入引入略读小说，读懂故事略读小说，读懂故事1.略读要求略读要求：本次略读按照每分钟400字的要求，全文约用5分钟。略读时要
2、注意不能指读，必须默读，可以扫读。阅读时勾画出本文写了哪些人物，分别做了什么事情。2.比较按照事件发生的先后顺序叙述故事的方式与本文的叙述方式，揣摩本文叙事方式的妙处。（1）阅读完文章，同学们觉得在这一连串的故事中，发生得最早的是哪一个？整个故事的时间起点在哪里？请大家尝试以小茅屋建造为起点，复述故事。按照故事发生的先后顺序，这个故事的起点应当在解放军建造茅屋。以此为起点复述故事：解放军建造茅屋梨花照料茅屋梨花出嫁后，梨花的妹妹接替姐姐照管茅屋瑶族老人到茅屋借宿，并打听小茅屋的主人“我”和老余借宿小屋，猜想小屋的主人。（2）按照课文叙述的顺序复述课文。课文先后叙述了三个故事：故事一：“我”和老
3、余借宿小屋，猜想小屋的主人。故事二：瑶族老人来茅屋归还粮食，并讲述自己曾在此借宿和所打听到的小茅屋的主人。故事三：我们三人修葺茅屋，遇见了梨花的妹妹，从她那里知道了解放军修建茅屋、梨花照料茅屋和梨花出嫁后梨花妹妹接替姐姐照管茅屋的故事。（3）通过比较，可以发现，如果按照发生时间最早的故事小茅屋建造为起点来讲述，整个故事很简单。作者是如何把这个简单的故事讲得一波三折，引人入胜的呢？略读的两个重要方法根据文体筛选文章重要信息和带着任务阅读。我们在略读不同类型文体时，应该根据文体特点，筛选符合文体特征的主要信息。记叙类文本记叙类文本筛选地点、人物和事件。说明类文本说明的对象及其主要特征；议论类文本筛
4、选作者想要表达的观点，进而梳理论证思路。略读并不是不品读，我们也要在粗知大意的基础上适当品读重点，做到“略中有精”。精读小说，欣赏情节精读小说，欣赏情节精读探究，揣摩情节设置的妙处探究本文情节设置的妙处时，你可以从下列提示中任选一探究本文情节设置的妙处时，你可以从下列提示中任选一个进行，自己另寻探究路径更佳。个进行，自己另寻探究路径更佳。1.你可以从本文叙述顺序入手进行探究，将以小茅屋建造为起点叙述与课文讲述的顺序进行比较，揣摩课文记叙顺序的妙处。2.你可以关注自己在阅读时特别好奇的问题，思考作者是如何逐步揭晓谜底以及这样设置的好处。3.文章围绕何物展开情节？贯穿全文的线索是什么？作者这样安排
5、的好处是什么？问题1：本文以“我”和老余一晚一早所见所闻为顺序，主要按照时间先后顺序叙述故事，次序井然，条理清楚。文中两次插叙，第一次是瑶族老人讲述自己的经历，第二次是梨花妹妹讲述解放军修建茅屋及梨花管理茅屋的故事。两处插叙使叙事波澜起伏，行文多变，也令所讲故事更加充实，人物形象更加饱满。而按照小茅屋建造的先后顺序叙述则比较平淡，故事过于简单。问题2：阅读时，我们特別好奇的是小茅屋的主人究竟是谁，这个问题的答案吸引我们继续往下读。全文设置了两处误会和三处悬念。两处误会是我们误以为前来送米的瑶族老人是小屋的主人，以及我们误认为小屋的修建者是梨花妹妹。三处悬念是：第8段第一处设置悬念，“我”和老余
6、发现梨树林边有一座“屋里漆黑，没有灯也没有人声”的小屋，我们产生了疑问“这是什么人的房子呢”？第14段貌似释疑，我俩以为瑶族老人是主人，但老人解释说“我不是主人，也是过路人呢”。三人对话中，第17段第二次设置悬念“主人家是谁”。当得知小屋是解放军叔叔盖的之后，接着产生了第三个悬念：解放军战士为什么要盖房子呢？两次误会、三个悬念，环环相扣，层层推进，到文章最后，通过哈尼小姑娘的叙述，读者终于知道了事情的原委。作者行文时运用了设置悬念、制造误解的手法，使人读来兴致盎然。问题3：文章围绕小屋展开情节，贯穿全文的线索是一句话“这是什么人的房子呢？”在内容比较复杂的情况下，如此安排，可使文章脉络分明，有
7、条不紊。“文似看山不喜平”，一篇优秀的小说，总是以最巧妙的方式讲述故事。小说跌宕起伏、一波三折的故事情节让读者欲罢不能，这也许就是同学们爱看小说的原因。我们阅读小说，就可以从情节切入，进而理解、揣摩，分析人物、主题等。课堂小结课堂小结这节课，我们学习了略读的两种重要方法：根据文体筛选文章重要信息和带着任务阅读。略读之法古已有之，比如诸葛亮深通读书之道，不仅好学，而且善学，读书不同于他人“务于精熟”，而是“独观其大略”，得其精髓。在现代信息社会中，我们更是可以通过略读 快速地获取各类信息。同时，除略读之外还应当品读重点，做到“略中有精”。目录CONTENTS引入引入精读小说，分析人物精读小说，分
8、析人物深读小说，感悟主题深读小说，感悟主题课堂小结课堂小结第二课时学习目标精读课文，分析小说的人物形象。深读课文，感悟小说的主题。受到朴实的民风和雷锋式的助人为乐精神的感染，做有公德心的小公民。1 12 23 3上节课，我们通过略读和精读梳理了小说的故事脉络，感受到作者巧用插叙、故设悬念构建出的情节的引人入胜。阅读小说，除了关注它所讲述的故事之外，还应关注其中个性鲜明的人物。这节课，我们就先来看这篇小说中的人物。引入引入精读小说，分析人物精读小说，分析人物1.这篇小说人物众多，在这些人物中，哪一个给你留下最深刻的印象？为什么？联系小说对人物的描写谈一谈。给我留下深刻印象的是“我”和老余，他俩本
9、就是普通的过路人，受到照料后主动留下来修葺小屋，向为群众着想的哈尼小蝴良学习。给我留下深刻印象的是瑶族老人，他专门来送粮食道谢，还四处打听小茅屋的主人是谁，知恩图报，也努力帮助他人。给我留下深刻印象的是哈尼小姑娘梨花妹妹，她年龄虽小，但也能接过照管小屋的任务，还带动小伙伴一起来完成任务。给我留下深刻印象的是梨花姑娘，她被解放军感动，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会照料小茅屋，出嫁后也让小屋有合适的照顾者。给我留下深刻印象的是解放军，他们在树林里过夜淋了大雨，就想着有一间给过路人避风雨的小屋，但这小屋并不是为着自己要在这里长住，而是在雷锋精神的感召下，为方便过路人而修建。这些人物都给读者留下了深
10、刻的印象，解放军方便路人，学习雷锋修建茅屋；梨花深受感动，照料小屋；梨花妹妹主动接力照料小屋；瑶族老人、“我”、老余等过路人受到照料后也主动照料小屋，让更多的过路人可以得到小屋的恩惠。2.这么多让我们印象深刻的人物，谁才是这篇小说的主要人物呢？作者这样写的好处是什么？这篇小说的主人公不是一个个体，而是一个群体，文中小茅屋的建造者和照料者都是作者想要刻画的主要人物。作者塑造群体形象的好处，是说明助人为乐的品质存在于一个群体而非个人，大家的共同特征是都在为人民服务，都在学习雷锋精神。深读小说，感悟主题深读小说，感悟主题1.读小说，除了关注情节和人物之外，我们还应该进一步深入解读，去感悟小说的主题，
11、揣摩作者的创作意图。俗话说，标题是一篇文章的眼睛，它往往揭示文章的内容及主旨，我们可以从标题入手揣摩文章的主旨。这篇小说的题目是“驿路梨花”，结合全文，说一说“梨花”在文中出现了几次，每次的含义和作用是否相同？文中的“梨花”有三种含义，一是自然景物，二是人物，三是精神。1.白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！（第4段）我和老余在陡峭的山、茂密的树林里跋涉，暮色中差点只能露宿深山，洁白美丽的梨树林给了“我”和老余“有人家”的欣喜和希望。既点题，也为情节的展开做铺垫。2.一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，
12、在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。（第6段）淡淡的月光下，轻轻飘落的梨花瓣，营造出优美的意境。梨花给急需帮助的人带来希望、温暖和喜悦。（3）老人家说到这里，停了一会，又接着说下去：老人家说到这里，停了一会，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要
13、用尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。为人民服务的精神来帮助过路人。”（第24段）梨花，是哈尼族小姑娘的名字。此处将景物“梨花”与人物“梨花”建立联系，赋予“梨花”以多重含义。（4）多好的梨花啊！多好的梨花啊！（第25段）此处的“梨花”指人物梨花，饱含对梨花姑娘的由衷赞美。（5）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱花丛中歌唱（第（第2727段）段）梦境中的梨花仍然洁白明丽，一如纯洁善
14、良、助人为乐的哈尼族小姑娘。这句话由景及人，虚实结合，景之优美与人的心灵美相互映衬，香气四溢的梨花林与美丽活泼、助人为乐的哈尼小姑娘相映生辉。（6）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。驿路梨花处处开。”（第37段）这里运用象征手法，以花喻人，洁白的梨花象征着纯洁热情、助人为乐的哈尼小姑娘，同时也象征着盛开无华、生生不息、代代相传的雷锋精神和淳朴热情、知恩图报的边疆民族的优良民风。2.2.作者以作者以“驿路梨花驿路梨花”为题有什么好处？为题有什么好处？作者以“驿路梨花”为题的好处是：
15、明确故事发生的地点，既是“我”和老余在边疆行走的道路，也是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“梨花”含义丰富，指自然界洁白如雪、香气四溢的梨花，也指助人为乐、热情淳朴的梨花姑娘，更指助人为乐的雷锋精神及代代相传的淳朴热情、知恩图报的边疆优良民风。“驿路梨花”这一题目将形式与内容、梨花的自然美与人物的心灵美巧妙联系起来。同时，语出自陆游闻武均州报已复西京一诗，也为文章增添了文化韵味。3.3.文章题目是文章题目是“驿路梨花驿路梨花”，用，用“驿路梨花处处驿路梨花处处开开”结尾有什么用意呢？请结合文章内容具体作答。结尾有什么用意呢？请结合文章内容具体作答。故事发生的地方哀牢山是祖国边疆的少数民族聚
16、居区，课文用“驿路梨花处处幵”结尾，说明雷锋精神不仅在大城市和汉族居住区流传，而且在祖国的边疆流传，在少数民族地区流传。同时，也赞颂朴实厚道、知恩图报的民风普遍存在。4.4.文章结尾说文章结尾说“我望着这群充满朝我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：由得想起了一句诗：驿路梨花处处驿路梨花处处开开”，如果有一天你也来到这个深，如果有一天你也来到这个深山中的小屋，你会有怎样的见闻和感山中的小屋，你会有怎样的见闻和感受呢？请简单说一说。受呢？请简单说一说。课堂小结课堂小结这节课，我们通过精读，联系相关描写，分析了小说中的人物；通过深读，结合文章题目和结尾段，揣摩小说的主题。一群善良的热心人，受到照料的同时还继续传递这份温暖，这助人为乐、互帮互助、淳朴友善的美好精神就如同哀牢山上那一片美丽纯洁的梨花，一路感动和激励着我们每一位读者。
