1、习作：习作：_即景即景第第1 1课时课时_ _即即习习作作:景景第第2 2课时课时第第3 3课时课时 老师和同学们一样，看到美好的事物，老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，写成文章。下面老师就展示一下自己的成果，写成文章。下面老师就展示一下自己的成果，请同学们大胆发言、提出建议。请同学们大胆发言、提出建议。屏幕出示例文，引导学生集体评屏幕出示例文，引导学生集体评议，从而能够感悟优点，并指出缺点，议，从而能够感悟优点，并指出缺点，由此复习已经学过的习作方法和注意由此复习已经学过的习作方法和注意事项。事项。明确写景文章的注意
2、事项：明确写景文章的注意事项：书写需要工整；表达要有条理性；叙述书写需要工整；表达要有条理性；叙述要生动具体，以及标点使用要得当等。要生动具体，以及标点使用要得当等。既然同学们已经练过写景作文，下面请既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求？哪些要求？要按一定顺序、色彩变化、声响、形态要按一定顺序、色彩变化、声响、形态变化等来写文章。变化等来写文章。按一定顺序描写有什么好处呢？按一定顺序描写有什么好处呢？脉络清楚脉络清楚 除了按一定的顺序来写外，我们除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些还要抓住
3、景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢？属于景物的特点呢？景中有人、景中有情，如何把景写生动？景中有人、景中有情，如何把景写生动？颜色颜色 形态形态 气味气味 声音声音 大小大小 怎样才能使自己的表达更加生动、形象、怎样才能使自己的表达更加生动、形象、具体呢？具体呢？我们一定要不遗余力地去使用比喻、拟我们一定要不遗余力地去使用比喻、拟人等修辞手法，这样才能把所描绘的事物写人等修辞手法，这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活。得灵动、鲜活。本次习作要求：本次习作要求：写景要按方位顺序，由近及远，由远及写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，近，由上而下，由下而上，由里
4、到外，由外到里，或由中间到四周等有次序地由外到里，或由中间到四周等有次序地描写，要主次分明，详略得当。（移步描写，要主次分明，详略得当。（移步换景）换景）可以按景物的类别来写，如山、水、花、可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼、阁鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼、阁等。要写出景物的光、色、形：既要写等。要写出景物的光、色、形：既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。出它的环境气氛。要仔细观察，抓住在不同季节里景物的要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，发挥想象要适度，不同特点进行描写，发挥想象要适度，不
5、要硬编乱造，凭自己的空想来写。不要硬编乱造，凭自己的空想来写。写景中也可以具体地写些人和事，若让写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。作文更为感人。写景物时不要忘掉自己与景物之间的关写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。境之感。适当地、正确地引用前人描写景物的诗适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积
6、累。你平时多加阅读和积累。雨中即景雨中即景 一阵凉风袭来，拂过窗棂，树枝随风摇一阵凉风袭来，拂过窗棂，树枝随风摇摆，摆动着婀娜的身姿。一丝细雨慢条斯理摆，摆动着婀娜的身姿。一丝细雨慢条斯理般地落在窗棂上，不一会儿便有雨滴落在窗般地落在窗棂上，不一会儿便有雨滴落在窗棂上，窗棂沾满了雨的痕迹。我慢慢伸出手，棂上，窗棂沾满了雨的痕迹。我慢慢伸出手，想要迎接窗外的雨，但是它总是不落在我的想要迎接窗外的雨，但是它总是不落在我的手上，使我觉得与它们的距离是那么的遥远。手上，使我觉得与它们的距离是那么的遥远。看着那雨，我想起了远方的父母。雨，不落看着那雨，我想起了远方的父母。雨，不落在我手中，是否像爸爸妈妈
7、不在我身边，如在我手中，是否像爸爸妈妈不在我身边，如果真是像雨，那他们岂不是陪在我身边，日果真是像雨，那他们岂不是陪在我身边，日日夜夜呵护着我？一阵凉风吹来，卷走了我日夜夜呵护着我？一阵凉风吹来，卷走了我内心的郁闷。内心的郁闷。不经意间，我看见了窗外不起眼的太不经意间，我看见了窗外不起眼的太阳花，它正在幸福地吸吮着甘露，犹如婴阳花，它正在幸福地吸吮着甘露，犹如婴儿吸吮着妈妈的乳汁，它的生命得到了雨儿吸吮着妈妈的乳汁，它的生命得到了雨的滋润，因此焕发出迷人的芳香和色彩。的滋润，因此焕发出迷人的芳香和色彩。我的生命是父母给的，是父母含辛茹苦地我的生命是父母给的，是父母含辛茹苦地把我抚养成人。那我是
8、不是就是窗外的太把我抚养成人。那我是不是就是窗外的太阳花，而父母就是雨？阳花，而父母就是雨？雨停了，一切景物都被这场雨洗涤过，雨停了，一切景物都被这场雨洗涤过，显得格外清新可爱。一些树叶上，还滑滚显得格外清新可爱。一些树叶上，还滑滚着珍珠般的雨滴，那是一个个小生命。不着珍珠般的雨滴，那是一个个小生命。不久，太阳出来了，照在水滴上，水滴焕发久，太阳出来了，照在水滴上，水滴焕发着色彩，显得格外耀眼。我的人生不也正着色彩，显得格外耀眼。我的人生不也正是因为父母，才如此精彩吗？是因为父母，才如此精彩吗？评语评语：小作者想象丰富，语言形象生：小作者想象丰富，语言形象生动。同时还能展开联想、借景抒情，表达
9、动。同时还能展开联想、借景抒情，表达出真情实感。全文衔接自然，结尾的反问出真情实感。全文衔接自然，结尾的反问句立意深刻。句立意深刻。讨论范文：你认为文章哪处写得好？讨论范文：你认为文章哪处写得好？为什么好？分析修辞手法。为什么好？分析修辞手法。比喻、拟人、夸张。比喻、拟人、夸张。小结：由此可见，我们在写景时，小结：由此可见，我们在写景时，一定要文辞优美、语言生动，不仅要写一定要文辞优美、语言生动，不仅要写出景物的静态美和动态美，还要营造出出景物的静态美和动态美，还要营造出意境美，恰当的修辞方法必不可少！意境美，恰当的修辞方法必不可少！要求要求：结合画面，运用恰当的比：结合画面，运用恰当的比喻、
10、拟人等修辞手法加以描绘，并能喻、拟人等修辞手法加以描绘，并能巧妙地抒情。巧妙地抒情。第第2 2课时课时 同学们，风景无限好，但需要发现同学们，风景无限好，但需要发现美的眼睛，这节课就让我们一起听风景，美的眼睛，这节课就让我们一起听风景，写风景，把最美的景致留于笔尖。写风景，把最美的景致留于笔尖。挑选自己观察得最细致的内容，尝挑选自己观察得最细致的内容，尝试写作。试写作。明确写作的范围，要求在明确写作的范围，要求在3030分钟内分钟内完成文章初稿。完成文章初稿。对于极少数作文方面存在问题的同对于极少数作文方面存在问题的同学，适时降低作文要求，只要抓住记忆学，适时降低作文要求，只要抓住记忆深刻的景
11、物特点，写出自己的感受就行，深刻的景物特点，写出自己的感受就行，并在黑板上列出相关的好词佳句供这部并在黑板上列出相关的好词佳句供这部分同学参考。分同学参考。第第3 3课时课时 把自己的作文与大家一起交流，把自己的作文与大家一起交流，是一件很快乐的事情。如果你写的是一件很快乐的事情。如果你写的作文能够给大家带来快乐，你自己作文能够给大家带来快乐，你自己也一定会开心的。也一定会开心的。自行选择伙伴进行修改，找出习作自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的地方，用波浪线画出来。中值得学习的地方，用波浪线画出来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。感受和启
12、发。推荐习作，全班交流，并陈述推荐推荐习作，全班交流，并陈述推荐的理由，教师做及时的点评。的理由，教师做及时的点评。找出亮点，放大亮点，激励评说。找出亮点，放大亮点，激励评说。使学生明白别人写的作文的亮点在哪里，使学生明白别人写的作文的亮点在哪里，以及为什么这样写好。引导学生借鉴他以及为什么这样写好。引导学生借鉴他人的作文，重新修改自己的习作。人的作文，重新修改自己的习作。在自改过程中，学生重新感受写作在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查漏补缺中完善了自己的作的过程，在查漏补缺中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。文，享受了习作过后的愉悦感。在教师巡视指导过程中对于能把事情写在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性、真实性的作文和存在问题清楚，很有个性、真实性的作文和存在问题或问题较大的作文，师生集体评改（不少于或问题较大的作文，师生集体评改（不少于2 2遍），随后学生第二次作文。遍），随后学生第二次作文。教师进一步点评，张扬写作个性，表教师进一步点评，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点，尽可能多表扬。组扬有独特体验的亮点，尽可能多表扬。组织评选班级最佳。（最佳小作家、最佳小织评选班级最佳。（最佳小作家、最佳小先生、最佳小编辑、最佳小先生、最佳小编辑、最佳小）
