1、 命题研究与科学教学命题研究与科学教学一、试题命制的现状首届金华市原创试题竞赛情况v选用陈题v改编试题角度单一v创新试题多注重背景，不重内容v选编试题思维性不强v试题呈现格式不规范二、习题的教学功能 习题是科学教学内容的重要组成部分，习题是科学教学内容的重要组成部分，贯穿于中学科学教学的全过程，是巩固知识贯穿于中学科学教学的全过程，是巩固知识基础、培养能力、提高素质、达到科学课程基础、培养能力、提高素质、达到科学课程目标要求的重要手段。目标要求的重要手段。习题在教学系统中，主要包括下面几个习题在教学系统中，主要包括下面几个功能，即功能，即题目的教学功能、题目的价值取向题目的教学功能、题目的价值
2、取向、题目的德育导向题目的德育导向。题目的使用环境不同，题题目的使用环境不同，题目的定位与功能也是不同的。目的定位与功能也是不同的。(一一)习题的教学功能习题的教学功能1.课堂练习题的使用功能课堂练习题的使用功能 引起学生的兴趣引起学生的兴趣 引导学生思维过渡引导学生思维过渡 知识的简单复现知识的简单复现 体验方法和技能体验方法和技能 引导教学的深入引导教学的深入 知识点的复现知识点的复现 熟悉方法和技能熟悉方法和技能 传递和活化知识传递和活化知识 检查和弥补漏缺检查和弥补漏缺(一一)习题的教学功能习题的教学功能2.课后练习题的使用功能课后练习题的使用功能 考查知识点复现的准确程度考查知识点复
3、现的准确程度 检查知识、过程、方法的掌握程度检查知识、过程、方法的掌握程度(一一)习题的教学功能习题的教学功能3.单元、水平考试中试题的使用功能单元、水平考试中试题的使用功能 考查对知识认知、观察、解决问题的考查对知识认知、观察、解决问题的 综合应用能力综合应用能力 考查知识复现的准确程度考查知识复现的准确程度 检查知识、过程、方法的掌握程度检查知识、过程、方法的掌握程度 考查学生对知识体系的整体把握程度考查学生对知识体系的整体把握程度(一一)习题的教学功能习题的教学功能4.中考、选拔性考试中试题的使用功能中考、选拔性考试中试题的使用功能 考查学生解决问题的综合应用能力和考查学生解决问题的综合
4、应用能力和 知识的迁移能力知识的迁移能力注重对基础知识、基本技能的训练注重对基础知识、基本技能的训练 注重实验能力的训练，体现过程与方法注重实验能力的训练，体现过程与方法 突出学科特色，体现开放性、探究性、综合性突出学科特色，体现开放性、探究性、综合性不搞繁、偏、陈、怪的试题训练不搞繁、偏、陈、怪的试题训练坚持创新综合坚持创新综合关注关注STSSTS，引导学生从科学走向社会引导学生从科学走向社会 培养学生正确的情感态度与价值观培养学生正确的情感态度与价值观(二二)习题的价值取向习题的价值取向 三、中考试题评析 在抢救大量失血的病人时，需要给病人输血。输血时在抢救大量失血的病人时，需要给病人输血
5、。输血时以以 血为原则。血为原则。以下是关于溶液的一些说法：无色，混合物，以下是关于溶液的一些说法：无色，混合物，化合物，均一，稳定，化合物，均一，稳定，各部分性质相同。其中正各部分性质相同。其中正确的是（确的是（）A.A.B.B.C.C.D.D.这样的试题实际上将考基础变成了考记忆。如果长期大量的使用这类试题，教学就会盛行题海战术，学生获取科学知识的过程就会变成索然无味的死记硬背。考基础知识不等于考试机械记忆考基础知识不等于考试机械记忆基础知识的考查评析基础知识的考查评析 将白醋、食用油、食盐、酒精分别放入水中，不能形将白醋、食用油、食盐、酒精分别放入水中，不能形成溶液的是（成溶液的是（）A
6、.A.白醋白醋 B.B.食用油食用油 C.C.食盐食盐 D.D.酒精酒精 炒苋菜时汤会变红，其红色物质主要来自细胞的炒苋菜时汤会变红，其红色物质主要来自细胞的（）A.A.细胞核细胞核 B.B.细胞膜细胞膜 C.C.液泡液泡 D.D.细胞质细胞质这类题不是简单地熟背概念定义就能回答，需要学生运用概念去进行判断，这就需要学生对概念的具体内容熟练掌握。这两题的考查效度比较高。考基础知识不等于考试机械记忆考基础知识不等于考试机械记忆基础知识的考查评析基础知识的考查评析 A A电烙铁电烙铁 B B电风扇电风扇 C C电视机电视机 D D电冰箱电冰箱本题正确选项突出，干扰选项没有本题正确选项突出，干扰选项
7、没有似真性，起不到干扰作用，考生猜对率高，似真性，起不到干扰作用，考生猜对率高，是是考查效度较低考查效度较低的题。的题。选项的设置应注意合理性选项的设置应注意合理性基础知识的考查评析基础知识的考查评析本题本题利用图画利用图画形式的直观形象，同形式的直观形象，同时呈现多个相似的情景或条件，考查学生时呈现多个相似的情景或条件，考查学生对知识的再现、识别或理解，题中四个选对知识的再现、识别或理解，题中四个选项合理，是项合理，是考查效度较高考查效度较高的题。的题。基础知识的考查评析基础知识的考查评析四、如何命制试题 改编试题。改编试题。改编试题是对原有试题进行改造，使之从形改编试题是对原有试题进行改造
8、，使之从形式上、考查功能上发式上、考查功能上发 生改变而成为新题，具体生改变而成为新题，具体做法如下：做法如下：模仿换题型：模仿换题型：从考查内容和考查功能上来看，从考查内容和考查功能上来看，有些很经典题型，出现较早，各种资料上都有，有些很经典题型，出现较早，各种资料上都有，显得陈旧而往往被忽视，如果加以模仿改编，显得陈旧而往往被忽视，如果加以模仿改编，会给人耳目一新的感觉。会给人耳目一新的感觉。重组整合：重组整合：形式多样，结构复杂。既可实现形式多样，结构复杂。既可实现同一题型间的重组，也可实现不同题型的重新同一题型间的重组，也可实现不同题型的重新组合。组合。（一）中考试题的命制（一）中考试
9、题的命制（一）中考试题的命制新编试题新编试题 新编试题重点体现在一个新编试题重点体现在一个“新新”字，即字，即陈设新陈设新情景情景，提供新材料提供新材料、设问新颖设问新颖、思维性强思维性强。可以通。可以通过整合教材结构体系，从知识之间的相互联系上创过整合教材结构体系，从知识之间的相互联系上创新情景，提出新问题，还可以实现多种表述形式上新情景，提出新问题，还可以实现多种表述形式上的转换创设新情景新材料展开命题。如把的转换创设新情景新材料展开命题。如把语言文字语言文字转换成图表转换成图表、把、把表格转换成曲线图表格转换成曲线图、把图、表格转把图、表格转换成文字换成文字等。等。例例1.某工厂排放的废
10、气中含有某工厂排放的废气中含有HCl、CO2、H2O、CO，为了确定废气的组成，某化学兴趣小组的同，为了确定废气的组成，某化学兴趣小组的同学按如下的装置检验气体的组成：学按如下的装置检验气体的组成：（1）气体检测的过程中通过装置的顺序为）气体检测的过程中通过装置的顺序为 （装置可装置可重复使用），重复使用），（2）CO是有毒气体，为了保护环境，在气体检验结束后应是有毒气体，为了保护环境，在气体检验结束后应采取的措施是采取的措施是_ 。例例1.图甲是用图甲是用CaCO3 和和HCl反应来制取并收集纯净、干燥反应来制取并收集纯净、干燥CO2气体的装置图，其中气体发生装置的装配与气体收集装置的气体的
11、装置图，其中气体发生装置的装配与气体收集装置的连接还未完成。连接还未完成。（1）装配一套完整的）装配一套完整的CO2气体发生装置，需要用到图乙中气体发生装置，需要用到图乙中的的 （填字母）仪器，（填字母）仪器，（2）用图甲中）用图甲中CO2气体收集装置收集气体收集装置收集CO2气体时，气体应该气体时，气体应该从从 （填（填“a”或或“b”）导管进。）导管进。例例2.一定条件下，物质一定条件下，物质A（）与）与B（）反应生成）反应生成C（），下图是其反应前后分子及其数目变化），下图是其反应前后分子及其数目变化的微观示意图（的微观示意图（和和 表示两种质子数不同的原表示两种质子数不同的原子）。子）
12、。v （1）该反应前后的原子种类是否发生变化？）该反应前后的原子种类是否发生变化？（填（填“是是”或或“否否”）；）；（2）按物质分类的方法，在）按物质分类的方法，在A、B、C三种物质中，属三种物质中，属于化合物的是于化合物的是 ；（3）该反应的化学方程式中，）该反应的化学方程式中，A、B、C的化学计量数的化学计量数之比为之比为 。例例2.一定条件下，物质一定条件下，物质A（）与）与B（）反应生成）反应生成C（），下图是其反应前后分子及其数目变化），下图是其反应前后分子及其数目变化的微观示意图（的微观示意图（和和 表示两种质子数不同的原表示两种质子数不同的原子）。下列有关说法不正确的是（子）。
13、下列有关说法不正确的是（）A该反应在反应前后其原子种类和个数没有发生变化。该反应在反应前后其原子种类和个数没有发生变化。B按物质分类的方法，按物质分类的方法，A、B、C三种物质均属于化合三种物质均属于化合物。物。C该反应的化学方程式中，该反应的化学方程式中，A、B、C的化学计量数之的化学计量数之比为比为2：1：2。D该反应属于化合反应。该反应属于化合反应。例例2.一定条件下，物质一定条件下，物质A（）与）与B（）反应生成）反应生成C（），下图是其反应前后分子及其数目变化的微观示），下图是其反应前后分子及其数目变化的微观示意图（意图（和和 表示两种质子数不同的原子）。下列有关表示两种质子数不同的
14、原子）。下列有关说法正确的是（说法正确的是（）v A.该反应在反应前后其原子种类没有发生变化，但原该反应在反应前后其原子种类没有发生变化，但原子数目减少。子数目减少。B.A、B、C三种物质在分类上均属于化合物。三种物质在分类上均属于化合物。C.该反应的化学方程式中，该反应的化学方程式中，A、B、C的化学计量数之的化学计量数之比为比为2：2：1。D.该反应属于化合反应。该反应属于化合反应。例例3.有一包白色固体，可能含有有一包白色固体，可能含有Na2SO4、Na2CO3、BaCl2、NaOH中的一种或几种。取样溶于水，有白色沉淀产生；过中的一种或几种。取样溶于水，有白色沉淀产生；过滤后向沉淀中滴
15、加盐酸，沉淀的量、产生气体的量与加入盐滤后向沉淀中滴加盐酸，沉淀的量、产生气体的量与加入盐酸体积的关系如下图所示。由此推断白色固体中酸体积的关系如下图所示。由此推断白色固体中 （）A.可能存在可能存在NaOH B.可能存在可能存在Na2SO4 C.肯定不存在肯定不存在BaCl2 D.肯定只存在肯定只存在Na2CO3例例3.有一包白色固体，可能含有有一包白色固体，可能含有Na2SO4、Na2CO3、BaCl2、NaOH中的一种或几种。取样溶于水，有白色沉淀产生；过中的一种或几种。取样溶于水，有白色沉淀产生；过滤后，向该白色沉淀中滴加盐酸，沉淀完全溶解并有气体产滤后，向该白色沉淀中滴加盐酸，沉淀完
16、全溶解并有气体产生。由此推断白色固体中生。由此推断白色固体中 （）A可能存在可能存在NaOH B.可能存在可能存在Na2SO4 C.肯定不存在肯定不存在BaCl2 D.肯定存在肯定存在Na2CO3和和 Na2SO4例例4 在焊接两根铁轨时，为确保施工质量，工程技术人员常用在焊接两根铁轨时，为确保施工质量，工程技术人员常用到一种叫做到一种叫做“引火铁引火铁”的反应活性材料。实验室制备其过程如的反应活性材料。实验室制备其过程如下：在高温条件下用普通铁粉和水蒸气反应，得到粉末状的下：在高温条件下用普通铁粉和水蒸气反应，得到粉末状的四氧化三铁；将四氧化三铁粉末再在高温条件下经过与上述四氧化三铁；将四氧
17、化三铁粉末再在高温条件下经过与上述过程相反的反应生成过程相反的反应生成“引火铁引火铁”粉末。请分别用以下两套装置，粉末。请分别用以下两套装置，制取四氧化三铁和制取四氧化三铁和“引火铁引火铁”。实验中必须使用普通铁粉和稀。实验中必须使用普通铁粉和稀盐酸，其它试剂和用品自选（注：装置中必要的铁架台、铁夹、盐酸，其它试剂和用品自选（注：装置中必要的铁架台、铁夹、铁圈、石棉网、加热设备等在图中均已略去）铁圈、石棉网、加热设备等在图中均已略去）填写下列空白：填写下列空白：（1）实验过程中第、两个相反步骤的反应方程式是：）实验过程中第、两个相反步骤的反应方程式是：（2）在实验装置中，烧瓶）在实验装置中，烧
18、瓶B的作用是的作用是 ；仪器；仪器C的的作用作用 ；（3）实验时试管）实验时试管A中加入的固体是中加入的固体是 ，导管，导管D处可收集到的处可收集到的气体是气体是 。（4）实验时长颈漏斗）实验时长颈漏斗E中应加入的试剂是中应加入的试剂是 ；在；在U型型管管G中常加入固体氢氧化钠，其作用是中常加入固体氢氧化钠，其作用是 。（5）实验过程中，两套装置里需要加热的仪器有）实验过程中，两套装置里需要加热的仪器有 、和和仪器仪器H。（6）为安全起见，在试管）为安全起见，在试管H中反应发生前，在中反应发生前，在I出口处必须出口处必须先先 。例例4某校科学兴趣小组的同学在阅读资料时发现，某校科学兴趣小组的同
19、学在阅读资料时发现，18世纪末，世纪末，法国科学家拉瓦锡曾经做了这样法国科学家拉瓦锡曾经做了这样个实验：让水蒸气通过一根个实验：让水蒸气通过一根烧红的枪管，生成了一种气体。同学们对这个实验很感兴趣。烧红的枪管，生成了一种气体。同学们对这个实验很感兴趣。问题问题：红热的铁能与水蒸气反应：红热的铁能与水蒸气反应?生成的气体又是什么生成的气体又是什么?带着这些疑问，他们设计了如右图所示的装置进行探究。带着这些疑问，他们设计了如右图所示的装置进行探究。探究探究1：该组同学用试管内的湿棉花提供反应所需水蒸气（不：该组同学用试管内的湿棉花提供反应所需水蒸气（不参加化学反应），并对化学变化过程中生成的气体提
20、出如下猜参加化学反应），并对化学变化过程中生成的气体提出如下猜想：想：猜想猜想：猜想一：生成的气体可能是氢气。猜想一：生成的气体可能是氢气。猜想二：生成的气体可能是氧气。猜想二：生成的气体可能是氧气。（1）该组同学对猜想二进行探究：）该组同学对猜想二进行探究：v同时红热的铁遇到水蒸气，在生成气体的同时，还生成了一同时红热的铁遇到水蒸气，在生成气体的同时，还生成了一种黑色固体。种黑色固体。v探究探究2：为进一步验证生成的气体是什么，该组同学在老：为进一步验证生成的气体是什么，该组同学在老师的指导下，设计了如图实验装置并收集反应产生的气体师的指导下，设计了如图实验装置并收集反应产生的气体（注：装置
21、中必要的铁架台、铁夹、铁圈、石棉网、加热设（注：装置中必要的铁架台、铁夹、铁圈、石棉网、加热设备等在图中均已略去）。备等在图中均已略去）。在实验装置中，烧瓶在实验装置中，烧瓶B的作用的作用是是 水蒸气。水蒸气。操作方法操作方法现象现象结论结论将带火星的木条将带火星的木条放在放在a管口管口不复燃不复燃（）（2）实验过程中，装置里需要加热的仪器有）实验过程中，装置里需要加热的仪器有 （填字母）（填字母）（3）结束实验时，先熄灭两个酒精灯）结束实验时，先熄灭两个酒精灯，在冷却过程中可能导，在冷却过程中可能导致水槽中水倒流使试管致水槽中水倒流使试管A破裂。仪器破裂。仪器C的作用的作用 ，该，该组同学对
22、所收集的气体进一步实验发现：该气体不溶于水，比组同学对所收集的气体进一步实验发现：该气体不溶于水，比空气轻，并且能燃烧。空气轻，并且能燃烧。结论结论：产生的气体是氢气。：产生的气体是氢气。【拓展拓展】：进一步资料研究发现，在高温条件下用普通铁粉和：进一步资料研究发现，在高温条件下用普通铁粉和水蒸气反应，得到黑色粉末状的固体和氢气，该反应可用来制水蒸气反应，得到黑色粉末状的固体和氢气，该反应可用来制取一种叫做取一种叫做“引火铁引火铁”的反应活性材料，应用于焊接铁轨。的反应活性材料，应用于焊接铁轨。（4）请你利用质量守恒定律判断：对所发生的化学反应：）请你利用质量守恒定律判断：对所发生的化学反应：
23、3Fe+4H2O =+4H2中中“”内的物质是内的物质是 。例例4某校科学兴趣小组的同学在阅读资料时发现，某校科学兴趣小组的同学在阅读资料时发现，18世纪末，世纪末，法国科学家拉瓦锡曾经做了这样法国科学家拉瓦锡曾经做了这样个实验：让水蒸气通过一根个实验：让水蒸气通过一根烧红的枪管，生成了一种气体。同学们对这个实验很感兴趣。烧红的枪管，生成了一种气体。同学们对这个实验很感兴趣。问题问题：红热的铁能与水蒸气反应：红热的铁能与水蒸气反应?生成的气体又是什么生成的气体又是什么?带着这些疑问，他们设计了如右图所示的装置进行探究。带着这些疑问，他们设计了如右图所示的装置进行探究。探究探究1：该组同学用试管
24、内的湿棉花提供反应所需水蒸气（不：该组同学用试管内的湿棉花提供反应所需水蒸气（不参加化学反应），并对化学变化过程中生成的气体提出如下猜参加化学反应），并对化学变化过程中生成的气体提出如下猜想：想：猜想猜想：猜想一：生成的气体可能是氢气。猜想一：生成的气体可能是氢气。猜想二：猜想二：生成的气体可能是（生成的气体可能是（1）气。气。（1）该组同学对猜想一进行探究：）该组同学对猜想一进行探究：探究探究2：为进一步验证生成的气体是什么，该组同学为进一步验证生成的气体是什么，该组同学在老师的指导下，设计了如图实验装置并收集反应在老师的指导下，设计了如图实验装置并收集反应产生的气体（注：装置中必要的铁架台
25、、铁夹、铁产生的气体（注：装置中必要的铁架台、铁夹、铁圈、石棉网、加热设备等在图中均已略去）。圈、石棉网、加热设备等在图中均已略去）。A试试管内装有铁粉，管内装有铁粉，B烧瓶中装有一定量的水，给烧瓶中装有一定量的水，给A、B加热，并在加热，并在D中收集反应产生的气体。中收集反应产生的气体。操作方法操作方法现象现象结论结论将带火星的木条将带火星的木条放在放在a管口管口带火星的木带火星的木条不复燃条不复燃（2）猜想一）猜想一 （填（填“成立成立”或或“不成立不成立”）（3）图中）图中C装置起到了安全瓶的作用，若没有装置起到了安全瓶的作用，若没有C装置，实装置，实验结束时，先熄灭两个酒精灯验结束时，
26、先熄灭两个酒精灯，可能会导致，可能会导致 。该组同学对所收集的气体进一步实验发现：该气体不溶于该组同学对所收集的气体进一步实验发现：该气体不溶于水，比空气轻，并且能燃烧。水，比空气轻，并且能燃烧。结论结论：产生的气体是氢气。：产生的气体是氢气。【拓展拓展】：进一步资料研究发现，在高温条件下用普通铁：进一步资料研究发现，在高温条件下用普通铁粉和水蒸气反应，得到黑色粉末状的固体和氢气，该反应粉和水蒸气反应，得到黑色粉末状的固体和氢气，该反应可用来制取一种叫做可用来制取一种叫做“引火铁引火铁”的反应活性材料，应用于的反应活性材料，应用于焊接铁轨。焊接铁轨。（4）请你利用质量守恒定律判断：对所发生的化
27、学反应：）请你利用质量守恒定律判断：对所发生的化学反应：3Fe+4H2O =+4H2中中“”内的物质是内的物质是 。例例5.对实验进行改进是创新的表现方式之一。某校科学探究小对实验进行改进是创新的表现方式之一。某校科学探究小组的同学用实验室三种漏斗（分液漏斗、长颈漏斗、普通漏组的同学用实验室三种漏斗（分液漏斗、长颈漏斗、普通漏斗）装配了斗）装配了A、B、C三套装置图，对固液不加热型气体发生三套装置图，对固液不加热型气体发生装置进行探究。请认真分析并回答下列问题：装置进行探究。请认真分析并回答下列问题：（1）A、B装置均可用作实验室制取装置均可用作实验室制取H2、O2、CO2气体的发生气体的发生
28、装置。请写出实验室用装置。请写出实验室用A、B装置制取装置制取O2的化学方程式并注的化学方程式并注明反应类型明反应类型 ；（2）C装置不能用来制取气体，但该组同学经认真分析比较装置不能用来制取气体，但该组同学经认真分析比较A、B、C装置图后发现，对装置图后发现，对C装置稍加改进，只要在装置稍加改进，只要在C装置中加装置中加装一个实验室最常用的玻璃仪器，同样能实现制取气体的目装一个实验室最常用的玻璃仪器，同样能实现制取气体的目的。请写出他们的改进方案的。请写出他们的改进方案 。例例5.对实验进行改进是创新的表现方式之一。某校科学探究对实验进行改进是创新的表现方式之一。某校科学探究小组的同学用实验
29、室三种漏斗（分液漏斗、长颈漏斗、普小组的同学用实验室三种漏斗（分液漏斗、长颈漏斗、普通漏斗）装配了通漏斗）装配了A、B、C三套装置，对固液不加热型气体三套装置，对固液不加热型气体发生装置进行探究。请认真分析并回答下列问题：发生装置进行探究。请认真分析并回答下列问题：（1）A、B装置均可用作实验室制取装置均可用作实验室制取H2、O2、CO2气体的气体的发生装置。请写出实验室用发生装置。请写出实验室用A、B装置制取装置制取O2的化学方程的化学方程式式 。（2）C装置不能用来作制取气体的发生装置，但在装置不能用来作制取气体的发生装置，但在C装置中装置中加装一个小试管，把加装一个小试管，把C装置改装成
30、装置改装成D装置，就能实现制取装置，就能实现制取气体的目的。则气体的目的。则D装置中小试管的作用是装置中小试管的作用是 。D小试管例例6.实验室有一瓶由碱实验室有一瓶由碱A和盐和盐B两种化合物混合而成的无色液体和两种化合物混合而成的无色液体和一瓶标签破损的未知稀酸溶液。为了确定各自成分，某同学设一瓶标签破损的未知稀酸溶液。为了确定各自成分，某同学设计了以下实验：其中计了以下实验：其中D是一种纯净物且是炒菜时常用的，气体是一种纯净物且是炒菜时常用的，气体C通入澄清石灰水变混浊。请回答：通入澄清石灰水变混浊。请回答：(1)将稀酸逐滴滴入将稀酸逐滴滴入A、B混合液体中，若产生气体与加入稀酸有混合液体
31、中，若产生气体与加入稀酸有如右图所示的关系，则如右图所示的关系，则A、B可能是可能是 。（写化学式）。（写化学式）(2)若实验前在混合物中滴入几滴紫色的石蕊试液若实验前在混合物中滴入几滴紫色的石蕊试液,请用文字描述请用文字描述图中由图中由oabc的实验现象的实验现象 。例例6.实验室有一瓶无色液体，由碱实验室有一瓶无色液体，由碱A和盐和盐B两种化合物的水溶液两种化合物的水溶液混合而成，还有一瓶标签破损的未知稀酸溶液。通过实验发混合而成，还有一瓶标签破损的未知稀酸溶液。通过实验发现：其中气体现：其中气体C能使澄清石灰水变混浊，固体能使澄清石灰水变混浊，固体D是是NaCl。请回。请回答：答：(1)
32、将稀酸逐滴滴入将稀酸逐滴滴入A、B混合液体中，产生气体与加入稀酸有如混合液体中，产生气体与加入稀酸有如右图所示的关系，则化合物右图所示的关系，则化合物B可能是可能是 （写化学式）。（写化学式）。(2)若实验前在混合物中滴入几滴紫色的石蕊试液，请描述稀酸若实验前在混合物中滴入几滴紫色的石蕊试液，请描述稀酸逐滴滴入逐滴滴入A、B混合液过程中溶液颜色变化混合液过程中溶液颜色变化 。A、B混合混合液液过 量 未 知过 量 未 知稀酸溶液稀酸溶液例例7.由于大量使用一次性塑料方便袋造成的由于大量使用一次性塑料方便袋造成的“白色污染白色污染”，已成，已成为一个严重的社会问题。某化学研究小组的同学欲对某种塑
33、为一个严重的社会问题。某化学研究小组的同学欲对某种塑料袋的组成进行分析探究（资料显示该塑料只含料袋的组成进行分析探究（资料显示该塑料只含C、H两种元两种元素），他们设计了如图所示的实验装置，使该塑料试样在纯素），他们设计了如图所示的实验装置，使该塑料试样在纯氧中燃烧，观察实验现象，分析有关数据，推算元素含量。氧中燃烧，观察实验现象，分析有关数据，推算元素含量。请认真分析该组同学所设计的实验方案，回答下列问题：请认真分析该组同学所设计的实验方案，回答下列问题：（1）由于发生装置）由于发生装置A中产生的氧气含有中产生的氧气含有CO2和水蒸和水蒸气等杂质气体，该实验方案设置气等杂质气体，该实验方案设
34、置B、C装置的目的装置的目的是净化混合气体，你认为装置是净化混合气体，你认为装置C中盛放的试剂应该中盛放的试剂应该是是 。（2）实验方案中）实验方案中E、F装置是气体的吸收装置，有同装置是气体的吸收装置，有同学认为，该实验方案的设计有不正确的地方，你的学认为，该实验方案的设计有不正确的地方，你的改进方案是改进方案是 。（3）若仪器）若仪器D的玻璃管中放入的塑料试样质量为的玻璃管中放入的塑料试样质量为Wg，塑料试样充分燃烧后，可通过测量塑料试样充分燃烧后，可通过测量 ，来计，来计算出塑料试样中算出塑料试样中H元素的含量。元素的含量。（4）碱石灰的成分是氢氧化钠和氧化钙，则）碱石灰的成分是氢氧化钠
35、和氧化钙，则G装置装置的作用是的作用是 。例例7.由于大量使用一次性塑料方便袋造成的由于大量使用一次性塑料方便袋造成的“白色污染白色污染”，已成，已成为一个严重的社会问题。某科学研究小组的同学欲对某塑料为一个严重的社会问题。某科学研究小组的同学欲对某塑料的组成进行分析探究（资料显示该塑料只含的组成进行分析探究（资料显示该塑料只含C、H两种元素）两种元素）他们设计了如图所示的实验装置，目的是测量有关数据，推他们设计了如图所示的实验装置，目的是测量有关数据，推算该塑料组成元素的含量。图中字母算该塑料组成元素的含量。图中字母A至至G均表示装置编号。均表示装置编号。请根据实验装置，回答下列问题：请根据
36、实验装置，回答下列问题：（1）由发生装置）由发生装置A制取的氧气中混有制取的氧气中混有CO2和水蒸气，和水蒸气，为使该塑料试样在纯氧中燃烧，装置为使该塑料试样在纯氧中燃烧，装置C中盛放的中盛放的试剂应该是试剂应该是 。（2）E、F装置是气体的吸收装置，该处设计有不装置是气体的吸收装置，该处设计有不正确的地方，如何改进？正确的地方，如何改进？，理由是，理由是 。（3）碱石灰的成分是氢氧化钠和氧化钙，则装置）碱石灰的成分是氢氧化钠和氧化钙，则装置连接正确时连接正确时G装置的作用是装置的作用是 。（二）试题命制的原则（二）试题命制的原则 五、如何编制试卷（一）试卷编制的规范要求（一）试卷编制的规范要
37、求 试卷每页的下端注明避免考生漏题的提试卷每页的下端注明避免考生漏题的提 示语示语 考试性质、学科说明、整卷说明、考试考试性质、学科说明、整卷说明、考试 时间和总分说明齐全时间和总分说明齐全 卷面赏心悦目，插图规范且运用得当，卷面赏心悦目，插图规范且运用得当，图文匹配，所附图形就近图文匹配，所附图形就近 每道题的大小题均分数明确，解题指导每道题的大小题均分数明确，解题指导 语简明齐全语简明齐全 大题一般从易到难安排大题一般从易到难安排 试题与解答不跨页，整卷的大题和小题试题与解答不跨页，整卷的大题和小题 统一编号统一编号根据课程标准或考纲，明确教学目的和题目的作用根据课程标准或考纲，明确教学目
38、的和题目的作用根据测验目的确定目标知能要素、认知或操作水平，根据测验目的确定目标知能要素、认知或操作水平，制订编题计划制订编题计划选择合适的题型、题材构思情境，确定必需提供的数据资选择合适的题型、题材构思情境，确定必需提供的数据资料，编写答题指导语，必要时需通过实验作实际验证。进行题文的编写料，编写答题指导语，必要时需通过实验作实际验证。进行题文的编写教师试读、试解，查找误漏，并选定和正式实施者程度相教师试读、试解，查找误漏，并选定和正式实施者程度相当的预试者进行预测当的预试者进行预测根据预试者的答题正确与否，逐一进行试题的难度、区分根据预试者的答题正确与否，逐一进行试题的难度、区分度、选项是
39、否合理等方面分析，调整和修改，制作标准答案和评分要点度、选项是否合理等方面分析，调整和修改，制作标准答案和评分要点将修正过的题目，进行正式的施测将修正过的题目，进行正式的施测把符合各项指标的题目保留，制作题卡，索引编号等内容，把符合各项指标的题目保留，制作题卡，索引编号等内容，并建立题库，作为以后教学测评使用并建立题库，作为以后教学测评使用（二）试题编制的程序（二）试题编制的程序 试卷结构v选择题选择题（本题有20小题，每小题3分，共60分。）化学6题，生物6题，物理6题，地理2题v简答题简答题（本题有10小题20空格，每空格2分，共40分）化学6空，生物5空，物理7空，地理2空（三）了解金华
40、试卷结构和内容v实验探究题实验探究题（本题有4小题，31题6分，32题8分；33题6分；34题10分）化学1题8分，生物1题6分，物理2题16分v分析计算题分析计算题（本题有4小题，第35题8分，第36题6分，第37题8分，第38题8分，共30分）化学1题8分，生物1题6分，物理2题16分试卷中所涉及到的知识模块物质的组成、结构、性质和变化溶液的知识常见气体的性质、制取、检验金属活动性顺序酸碱盐的性质和相互转化物质分离和检验试卷内容试卷中所涉及到的知识模块有关反应类型，方程式书写催化剂化学式有关内容有关方程式计算等实验设计和探究能源、科技、环保、新材料等选择题选择题有关基本概念类试题有关基本概
41、念类试题有关化学式有关化学式,分子组成分子组成,方程式类试题方程式类试题简单的元素化合物简单的元素化合物,酸碱盐知识试题酸碱盐知识试题基本实验操作类试题基本实验操作类试题有关溶液类试题有关溶液类试题有关生活有关生活,环保环保,新科技类试题新科技类试题填空题主要考查内容主要考查内容:方程式书写方程式书写 物质推断物质推断 实验实验 溶液溶液实验探究题实验原理和方案的设计实验现象和结论的描述实验失误原因的分析交流与平价六、课型研究（一）试卷讲评课 定义定义：试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。解读：解读：v1试卷
42、讲评课是师生教学双方的一个“反馈矫正”的过程。v2试卷讲评课它既要“讲”，也要“评”。“讲”既要讲考查的知识点，又要讲答题思路，解题策略。“评”既要评“不足”、评“误解”；又要评“好”的，要评出信心，以利于学生继续学习。v3课堂价值取向。反馈测试评价的结果，让学生了解自己的知识能力水平，帮助学生进一步理解知识、熟练技能、弥补缺漏、纠正错解、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力。讲评课不能就题论题，要突出重点，对学生容易失误的试题要多角度、多层面引导学生思考，同时注意知识的拓展深化，试卷讲评的原则：试卷讲评的原则：v及时性原则，要求发挥教师的主导作用。v自主性原则，要求突出学生主体参与。v激励
43、性原则。要求重视师生的情感交流。教学步骤教学步骤v（课前准备）1、课前要求学生按照自己考卷情况，认真填写得分统计表。2、教师统计分析答题情况。3、老师研读试卷，吃透试题内容，把握命题的立意，感受整个试题的难度。4、确定讲评的目标和重点。一堂课突出解决两三个问题，重点讲解那些技巧性强、典型性强的试题。如果平时讲课中有漏掉的知识点，这时是最好的补漏机会。v（课堂讲授）1、介绍题型和出题特点 上课开始，教师可以从命题意图、试卷特点（题型、难度、知识点、能力点）学生得失分情况等角度作简要评价，以求“心中有数，目中有人”。2、准确、全面、及时地获取反馈信息，有针对性地确定矫正内容。全班出错率较高、得分率
44、较低的题目及相对应的知识点。具有典型性、针对性和综合性的题目。在以往教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点。关系到后继学习的重点知识，重点技能。平时教学中疏忽的“教学盲区”。课堂讲授v3、分析、讲解分析、讲解 （1）讲错例 （2）讲思路 （3）讲方法 （4）讲规律 （5）讲变化 总之，一节高质量的试卷讲评课，需要教师精心准备，要能在抓住典型、择其要点、精讲精析的同时，延伸发散，创新思维，归结技巧，才能达到真正提高试卷讲评课效率的目的。试卷讲评试卷讲评 课前三要课前三要课后三落实课后三落实 要及时要统计要备课落实好知识消化落实好知识巩固落实好个别辅导 课堂三讲课堂三讲讲思路讲拓展讲规范
45、（二）复习课（二）复习课复习课的目标指向 温故而知新，使知识系统化、网络化，查漏补缺，弥补平时教学中的不足，拓展延伸，发展学生的智力和能力复习课的教学原则v自主性原则v针对性原则v系统性原则v实效性原则 复习课的流程复习课的流程 v忆v清v析v练v评 复习课的关键v知识的梳理v例题的精选v练习的设置v试题的讲评v能力的深化提高 总之，复习课要有计划性，切忌盲目性；要有整体性，切忌零碎性；要有综合性，切忌单一性；要有顺序性，切忌杂乱性；要讲练结合，切忌单纯性；要劳逸结合，切忌疲劳战；要突出重点，切忌漫无边际；要讲究新鲜趣味，切忌枯燥无味。落实好复习讲解的例题、巩固练习的习题、学生质疑的难题、复习课后的作业题四条主线，突出精讲精练，提高复习的效益。
