1、单元总结课（二）深情回忆人与事 礼赞品格与精神小学语文初中语文回忆性散文：回忆性散文：藤野先生藤野先生 回忆我的母亲回忆我的母亲人物传记：人物传记：列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰 美丽的颜色美丽的颜色回 顾小学语文初中语文1 任务一回顾回忆性散文的阅读过程，明确阅读重点与方法。回顾回忆性散文的阅读过程，明确阅读重点与方法。学习任务2 任务二回顾传记的阅读过程，明确阅读重点与方法。回顾传记的阅读过程，明确阅读重点与方法。小学语文初中语文 回顾你的阅读过程，说说你了解的回顾你的阅读过程，说说你了解的“回忆回忆性散文性散文”，试着归纳这类文章的阅读方法。，试着归纳这类文章的阅读方法。任务一：回顾回忆性散文
2、的阅读过程，明确阅读重点与方法。小学语文初中语文A A同学：同学：两篇文章都写了与人物相关的多件往事，都刻画了典型的人物形象。比如，藤野先生写了“添改讲义”“关心解剖实习”等事件，刻画了藤野先生治学严谨、毫无民族偏见的恩师形象；回忆我的母亲写了“母亲用自己的聪明勤劳，维系一家人的吃穿用度”“母亲支持我参加新军和同盟会”等事件，塑造了母亲勤劳能干、有远见的形象。所以，我认为回忆性散文是记叙往事，赞美人物精神的一类散文。小学语文初中语文刻画人物刻画人物赞美精神赞美精神记叙事件记叙事件小学语文初中语文B B同学：同学：这两篇文章都回忆了过去的事件，都表达了对所写人物的怀念之情。所以，回忆性散文是通过
3、回忆过去的事件，表达对过去的人或事怀念之情的一类文章。记叙事件记叙事件怀念之情怀念之情小学语文初中语文C C同学：同学：这一类文章都是按时间顺序来记叙往事的，所以阅读时要抓住时间顺序，梳理文章的主要内容。比如藤野先生是按自己在东京，去仙台，在仙台的时间先后顺序来写的；回忆我的母亲也是按时间顺序记叙母亲的一生的。小学语文初中语文时间时间顺序顺序主要主要内容内容去仙台去仙台在仙台在仙台在东京在东京小学语文初中语文 回忆性散文，回忆性散文，是散文的一种，是以记叙为主要表达方式，以写人记事为主要内容，通过记叙过去的事件，刻画人物，以抒发作者情思为最终目的的一种文体。回忆性散文主要内容主要内容文章主旨文
4、章主旨小学语文初中语文回忆性散文要素及关系结构图回忆性散文要素及关系结构图小学语文初中语文 一、回忆性散文一、回忆性散文“读什么读什么”1.1.梳理作者梳理作者人生经历人生经历，概括文章所写的，概括文章所写的典典型事件型事件，明确文章内容，明确文章内容“是什么是什么”。小学语文初中语文去仙台去仙台在仙台在仙台在东京在东京赏樱花赏樱花学跳舞学跳舞途中见闻途中见闻添改讲义添改讲义纠正解剖图纠正解剖图关心解剖实习关心解剖实习了解中国女人裹脚了解中国女人裹脚匿名信事件匿名信事件看电影事件看电影事件人生人生经历经历典型典型事件事件 如藤野先生如藤野先生:小学语文初中语文 2.2.把握文章所刻画的把握文章
5、所刻画的人物形象人物形象。如回忆我的母亲：如回忆我的母亲：母亲形象：勤劳俭朴、宽厚仁慈母亲形象：勤劳俭朴、宽厚仁慈 有远见、识大体有远见、识大体 同情革命、支持革命同情革命、支持革命 小学语文初中语文3.3.理解作者抒写的丰富多彩或复杂多样的情感，理解作者抒写的丰富多彩或复杂多样的情感，明确作者明确作者“为什么写为什么写”。如藤野先生一文中作者的丰富情感：如藤野先生一文中作者的丰富情感：（1 1）作者对藤野先生真挚的）作者对藤野先生真挚的感激感激与深切的与深切的怀念怀念。（2 2）作者强烈的）作者强烈的民族自尊心民族自尊心和和爱国之情爱国之情。小学语文初中语文 二二、回忆性散文、回忆性散文“怎
6、么读怎么读”首先，要梳理文章的逻辑脉络。首先，要梳理文章的逻辑脉络。介绍作者与对方相识的机缘 初次交往的印象 自己与对方熟识的过程 与对方不同寻常的关系 对方对作者的影响 作者对对方的评价和怀念之情 小学语文初中语文 二、回忆性散文二、回忆性散文“怎么读怎么读”其次，要抓住典型事件，分析人物形象特征。其次，要抓住典型事件，分析人物形象特征。回忆性散文一般会用大量笔墨记叙典型事件典型事件，而记叙这些事件的重要目的之一重要目的之一就是展现人物的性格、品质、精神等形象特征。小学语文初中语文 二二、回忆性散文、回忆性散文“怎么读怎么读”第三，要理解作者表达的丰富情感。第三，要理解作者表达的丰富情感。（
7、1 1）品味文中饱含情感的语句）品味文中饱含情感的语句和和作者的评价性语句作者的评价性语句。饱含情感的语句饱含情感的语句作者情感的流露作者情感的流露 评价性语句评价性语句作者情感态度的直接体现作者情感态度的直接体现小学语文初中语文 二二、回忆性散文、回忆性散文“怎么读怎么读”（2 2）借助典型事件，理解作者情感。）借助典型事件，理解作者情感。回忆性散文中的叙事，最终是为表达作者情感服务回忆性散文中的叙事，最终是为表达作者情感服务的。的。如回忆我的母亲：记叙事件，一方面是刻画母亲的形象，同时还表达了作者对母亲的感激之情。小学语文初中语文 二二、回忆性散文、回忆性散文“怎么读怎么读”（3 3）文章
8、中）文章中两个两个“作者作者”在不同时间表达情感在不同时间表达情感的不同的不同。如：在仙台求学时对藤野先生的情感，与20年后在北京时对藤野先生的情感是不同的；在阿长与山海经一文中，“童年鲁迅”对阿长的情感，与“成年鲁迅”对阿长的情感也是不同的。小学语文初中语文思考：思考：回顾传记与回忆性散文的阅读过程，比回顾传记与回忆性散文的阅读过程，比较这两类文章之间的不同之处，请结合具体较这两类文章之间的不同之处，请结合具体内容进行说明。内容进行说明。小学语文初中语文A A同学：同学：回忆性散文记叙的事件多，对人物的描写少；传记回忆性散文记叙的事件多，对人物的描写少；传记中记叙的事件少，对人物的描写比较多
9、。如中记叙的事件少，对人物的描写比较多。如藤野先生藤野先生写了七八件事，写了七八件事，回忆我的母亲回忆我的母亲大大小小写了十几件大大小小写了十几件事。而事。而列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰用了大量人物描写，却只写用了大量人物描写，却只写了托尔斯泰接待来访者的一个场景，了托尔斯泰接待来访者的一个场景，美丽的颜色美丽的颜色也也是只写了居里夫人发现镭这一件事的经过。是只写了居里夫人发现镭这一件事的经过。任务二：回顾传记的阅读过程，明确阅读重点与方法。小学语文初中语文B B同学：同学：这两类文章的侧重点不同。回忆性散文重在表达对这两类文章的侧重点不同。回忆性散文重在表达对往事或人物的情感，传记则重在展现人物
10、的精神。比如往事或人物的情感，传记则重在展现人物的精神。比如回忆我的母亲回忆我的母亲主要表达对母亲的感激、怀念与赞美主要表达对母亲的感激、怀念与赞美之情，之情，美丽的颜色美丽的颜色则主要赞美居里夫人热爱科学、则主要赞美居里夫人热爱科学、献身科学的伟大精神。献身科学的伟大精神。小学语文初中语文思考：思考：回顾阅读课文的过程，比较两篇传记，说说回顾阅读课文的过程，比较两篇传记，说说你了解的你了解的“传记传记”，试着归纳这一类文章的阅读，试着归纳这一类文章的阅读方法。方法。小学语文初中语文A A同学：同学：两篇传记都展现了传主非凡的精神，我认为传两篇传记都展现了传主非凡的精神，我认为传记是通过人物描
11、写、具体事件展现人物精神的一类记是通过人物描写、具体事件展现人物精神的一类文章。如文章。如列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰主要通过描写人物的主要通过描写人物的眼睛表现列夫眼睛表现列夫托尔斯泰的伟大精神，托尔斯泰的伟大精神，美丽的颜美丽的颜色色是既有人物描写，又有对发现镭的过程的叙述，是既有人物描写，又有对发现镭的过程的叙述，表现居里夫人的科学精神。表现居里夫人的科学精神。小学语文初中语文B B同学：同学：阅读人物传记要注意抓住人物描写、具体事件分析人物的精神品质。比如列夫托尔斯泰中对人物眼睛的描写，体现了托尔斯泰非凡的洞察社会的能力与自我剖析的精神；美丽的颜色则通过居里夫人在艰苦的条件下发现镭的经历，
12、展现了她热爱科学、献身科学的精神。小学语文初中语文什么是传记？什么是传记？传记是文学体裁的一种，主要记述人物的传记是文学体裁的一种，主要记述人物的生平事迹生平事迹，一般由他人记述的，称为，一般由他人记述的，称为“他传他传”，自述生平的，称为自述生平的，称为“自传自传”。主要内容：人物的生平事迹主要内容：人物的生平事迹小学语文初中语文传记与回忆性散文的不同：传记与回忆性散文的不同：传记与回忆性散文的不同在于，回忆性散文记叙事件是为了展现人的形象，最终是为了抒发作者的情感，是一个“寄情于事”的过程。而传记中则少有作者自身情感的明显表述，传记的重点是通过典型事件典型事件展现传主的主要主要成就成就、突
13、出传主的精神世界精神世界。主旨：人物的精神世界主旨：人物的精神世界小学语文初中语文传记的要素及关系结构图传记的要素及关系结构图小学语文初中语文一一、传记传记“读什么读什么”1.1.阅读传记，阅读传记，要要明确传主人生经历中的明确传主人生经历中的典型事件典型事件、突出突出 成就成就。2.2.阅读传记，要注意阅读传记，要注意感受传主的人格魅力，探感受传主的人格魅力，探知知传主的传主的 精神世界精神世界。传记阅读最主要的任务就是了解传主的内心世界，传记阅读最主要的任务就是了解传主的内心世界，感受其人格力量与精神感受其人格力量与精神力量力量。小学语文初中语文二、二、传记传记“怎么读怎么读”1.1.以时间为序以时间为序，理清传主的人生经历，概括典型事件，理清传主的人生经历，概括典型事件，理解传主独特的个性、品质等形象特征。理解传主独特的个性、品质等形象特征。时间顺序人生经历典型事件形象特征形象特征小学语文初中语文二、二、传记传记“怎么读怎么读”2.2.品味文章中引用的传主的语言，品味文章中引用的传主的语言，借助典型事件，借助典型事件，感受其精神世界。感受其精神世界。“言为心声，行为心表。言为心声，行为心表。”言传主语言行典型事件心精神世界小学语文初中语文工欲善其事，必先利其器。工欲善其事，必先利其器。课堂小结
