1、部编人教版八年级语文下册第部编人教版八年级语文下册第 24课课杜杜 甫甫学习目标学习目标1.1.结合注释理解诗歌大意，积累一些结合注释理解诗歌大意，积累一些文言词语。文言词语。2.2.能准确、有感情的朗读诗歌，领会能准确、有感情的朗读诗歌，领会丰富的内涵，体会诗作蕴涵的思想感丰富的内涵，体会诗作蕴涵的思想感情。情。3.3.感受诗人关注民生疾苦忧民忧国的感受诗人关注民生疾苦忧民忧国的博大情怀。博大情怀。1、作者简介 2 写作背景写作背景石壕史石壕史的写作背景是唐朝的写作背景是唐朝安史之乱安史之乱时期。时期。唐肃宗乾元元年唐肃宗乾元元年(758)(758)冬末，杜甫回到洛阳，冬末，杜甫回到洛阳，看
2、看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，洛阳逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，洛阳一带又骚动起来。诗人这时被迫离去，经新安、一带又骚动起来。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。杜甫这番经历写成了著名的时的哭声。杜甫这番经历写成了著名的“三三吏吏”“”“三别三别”。“三吏”是新安吏石壕吏潼关吏“三别”是新婚别垂老别无家别壕 逾邺 戍惟 妪衰 应泣
3、咽（ho）（y）（y）（sh）(wi)（y）(shui)（yng）（q）（y）【投投】投宿】投宿 【逾逾】越过】越过【一何一何】多么】多么 【前致词前致词】走上前去（对差役）说话走上前去（对差役）说话 【戍戍】防守】防守 【附书至附书至 】捎信回来【捎信回来【新新 】最近】最近 【且且】况且况且 【已已 】停止，这里指】停止，这里指生命结束【生命结束【更无人更无人】再没有】再没有别的（男）人了【别的（男）人了【去去】离开】离开【完裙完裙】完整的衣服【】完整的衣服【老妪老妪】老妇【老妇【请请】请求】请求【归归】赶回】赶回军营军营【应应】应征【】应征【犹得犹得】还】还能够能够 【绝绝】没有了【没有
4、了【泣泣幽咽幽咽 】（有人）低声地哭】（有人）低声地哭【登登】踏上】踏上 黄昏时分，我投宿石壕村，夜里有差役来捉人。黄昏时分，我投宿石壕村，夜里有差役来捉人。老翁越墙逃走，老妇走出去查看情况。差役吼得多么老翁越墙逃走，老妇走出去查看情况。差役吼得多么凶狠啊！老妇人啼哭得多么可怜啊！凶狠啊！老妇人啼哭得多么可怜啊！我听到老妇走上前去（对差役）说话：我的三个我听到老妇走上前去（对差役）说话：我的三个儿子去邺城服役了。一个儿子捎信来，两个儿子刚战儿子去邺城服役了。一个儿子捎信来，两个儿子刚战死。活着的人苟且活着，死去的人就永远不会复生了！死。活着的人苟且活着，死去的人就永远不会复生了！我家里再也没有
5、别的（男）人了，只有个还在吃奶的我家里再也没有别的（男）人了，只有个还在吃奶的孙子。（因为）有孙子在，（所以）他的母亲还没有孙子。（因为）有孙子在，（所以）他的母亲还没有离去，（他母亲）进进出出都没有一件完整的衣服。离去，（他母亲）进进出出都没有一件完整的衣服。老妇我虽然年老力衰，但请让我今晚跟你一起回营去。老妇我虽然年老力衰，但请让我今晚跟你一起回营去。赶到河阳服兵役，还能勉强给部队做早餐。赶到河阳服兵役，还能勉强给部队做早餐。到了深夜，说话的声音没有了，好像听到（有人）到了深夜，说话的声音没有了，好像听到（有人）低声地哭。（诗人）天亮登程赶路的时候，只同那个低声地哭。（诗人）天亮登程赶路的
6、时候，只同那个老头儿告别老头儿告别 。石壕吏（译文）石壕吏（译文）1 1 这是一首这是一首，其主体部分，其主体部分是是 自主探究自主探究自主探究自主探究交待了什么内容？交待了什么内容？时间：时间：地点：地点：人物：人物：事件开端：事件开端：（齐读第一段）（齐读第一段）深夜深夜石壕村石壕村老妇、老翁、捕吏老妇、老翁、捕吏吏夜捉人吏夜捉人 “吏呼一何怒！妇啼一何苦！吏呼一何怒！妇啼一何苦！”这两这两句独立成段有何作用？句独立成段有何作用？一一“呼呼”一一“啼啼”，一，一“怒怒”一一“苦苦”，对比鲜明对比鲜明，两个，两个“一何一何”，加加强了感情色彩强了感情色彩，一方如狼似虎，一方悲，一方如狼似虎，
7、一方悲愤凄苦，体现了诗人强烈憎恶差役、深愤凄苦，体现了诗人强烈憎恶差役、深刻同情老妇的感情。刻同情老妇的感情。这两句诗独立成段，意在这两句诗独立成段，意在强调强调吏呼吏呼之怒、妇啼之苦，并起到之怒、妇啼之苦，并起到统领后文统领后文的作的作用。用。吏呼一何怒妇啼一何苦 加重感情色彩，加重感情色彩，有力地有力地渲染渲染出县出县吏如狼似虎的吏如狼似虎的蛮蛮横气势横气势，并为老妇以下的并为老妇以下的诉说诉说酝酿酝酿出了出了悲悲痛气氛痛气氛。这些人物出场时各自的态度怎样？这些人物出场时各自的态度怎样？老妇苦在何处？老妇苦在何处？第一层：第一层：（前（前6 6句）句）写战争对老妇家造成了巨大灾难写战争对老
8、妇家造成了巨大灾难 第二层：第二层：（中间四句）（中间四句）表明老妇家家境贫寒表明老妇家家境贫寒 第三层：第三层：（最后四句）（最后四句）老妇被逼主动服役老妇被逼主动服役 老妇的老妇的“致词致词”是一口气说下去的吗是一口气说下去的吗?据此想象吏据此想象吏与老妇对话的情景。与老妇对话的情景。（藏问于答）（藏问于答）老妪老妪“致词致词”全都是全都是“吏吏”步步紧逼步步紧逼出来的出来的。“吏呼一何怒，妇啼一何苦”概括了双方的矛盾，但并没写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中暗示出来。本诗这部分在艺术表现手法上运用了“藏问于答，明暗结合”的手法。请展开合理想象，试补出吏的逼问。县吏：县吏：老妪：三男男邺城
9、戍戍。一男附书书至，二男新新战死。存者且偷生偷生，死者长已已矣！县吏：老妪：室中更更无人。县吏：老妪：惟老妪：惟有乳下孙。县吏：老妪：有孙母未去，出入无完裙裙。县吏：老妪：老妪老妪：老妪力虽衰，请请从吏夜归，急应应河阳役役，犹犹得得备晨炊。试填下面横线上的内容：试填下面横线上的内容：你家的男人哪里去了？快交出来你家的男人哪里去了？快交出来!难道你家里再也没有别人了？快交出来！难道你家里再也没有别人了？快交出来！你竟敢撒谎！不是有个孩子在哭吗？你竟敢撒谎！不是有个孩子在哭吗？孩子总有母亲吧！还不把她交出来孩子总有母亲吧！还不把她交出来!都不管！今天总得交个人出来！都不管！今天总得交个人出来！如狼
10、似虎蛮横凶暴悲愤凄苦哀婉可怜对比鲜明明暗结合对比鲜明明暗结合暗明吏：妇：小结二三节小结二三节 “夜久语声绝，如闻泣幽咽夜久语声绝，如闻泣幽咽”，“如如”字用得很字用得很含蓄，未写泣者是谁，我们能推知是谁吗含蓄，未写泣者是谁，我们能推知是谁吗?给孩子喂奶的年轻寡妇。给孩子喂奶的年轻寡妇。“夜久夜久”表明老妇表明老妇一再哭诉一再哭诉，县吏县吏百般威逼百般威逼的漫长过程。的漫长过程。“如闻如闻”一一表现了儿媳妇因丈夫战死、婆婆被捉而表现了儿媳妇因丈夫战死、婆婆被捉而泣不成泣不成声声，显示诗人以显示诗人以关切之心关切之心倾耳细听，通夜未能入倾耳细听，通夜未能入睡。睡。从“独与老翁别”中知道老妇已被捉走
11、老翁已经归家，那么那位吞声饮泣，不敢放声痛哭的，自然是给孩子喂奶的年轻寡妇和家破人亡的老翁。还有家家户户被抓走遗留的可怜百姓。还有杜甫。“夜深语声绝，如闻泣幽咽。”一个“如”字点明了这里所写的又是诗人的错觉。而这错觉不正出自诗人那忧国忧民之心吗？小结小结 根据你的理解概括诗人在诗中表根据你的理解概括诗人在诗中表达了怎样的思想感情？达了怎样的思想感情？石壕吏通过描述石壕吏通过描述“有吏夜捉人有吏夜捉人”的过程，揭露了的过程，揭露了差役的凶残差役的凶残。表现了作者表现了作者对安史之乱中遭受战争苦难的人民的深切对安史之乱中遭受战争苦难的人民的深切同情和忧国忧民的崇高感情。同情和忧国忧民的崇高感情。有
12、吏夜捉人有吏夜捉人 课堂练习课堂练习1、写出战争苛酷的句子：。2、“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”这两句属 写法，作用 。三男邺城戍、二男新战死对比突出差役的凶狠及战乱给老百姓带来的痛苦3、思考妇人交代的几层意思？、思考妇人交代的几层意思？三层：战争惨烈；家境困难；自请服役。三层：战争惨烈；家境困难；自请服役。4、如果用文中一句话概括全文，应该是哪句？、如果用文中一句话概括全文，应该是哪句？5 5、对石壕吏理解不正确的一项是（、对石壕吏理解不正确的一项是（）A.A.石壕吏虽然抨击的是石壕吏凶暴气焰和冷酷无情石壕吏虽然抨击的是石壕吏凶暴气焰和冷酷无情,但但作者的用意是借此揭露整个封建统治的罪恶。作者
13、的用意是借此揭露整个封建统治的罪恶。B.B.诗中正面描写老妇致词诗中正面描写老妇致词,层层诉说层层诉说,凄苦至极凄苦至极,侧面写侧面写“安安史之乱史之乱”,”,提示主题。提示主题。C.“C.“有吏夜捉人有吏夜捉人”依据是全篇的提纲依据是全篇的提纲,以下情节以下情节,都从这里都从这里生发出来。一个生发出来。一个“夜夜”字字,含义丰富含义丰富,既表明官府既表明官府“捉人捉人”之事时常发生之事时常发生,又表明县吏又表明县吏“捉人捉人”手段狠毒。手段狠毒。D.“D.“吏呼一何怒吏呼一何怒,妇啼一何苦妇啼一何苦”中的中的“呼呼”和和“啼啼”、“怒怒”和和“苦苦”对照强烈对照强烈,“,“一何一何”有力地渲
14、染出县吏如狼似虎有力地渲染出县吏如狼似虎,叫嚣隳突的横蛮气势叫嚣隳突的横蛮气势,并为老妇以下的诉说制造出悲愤的气并为老妇以下的诉说制造出悲愤的气氛。同时氛。同时“吏呼一何怒吏呼一何怒,妇啼一何苦妇啼一何苦”不仅发生在事件的开不仅发生在事件的开头头,而且持续到事件的结尾。而且持续到事件的结尾。C C一个一个“夜夜”字字,是不能表现捉人的频率和手是不能表现捉人的频率和手段的，只能表现战争之激烈，需要连夜捉丁。段的，只能表现战争之激烈，需要连夜捉丁。6 6、阅读全文，回答问题、阅读全文，回答问题“暮投石壕村暮投石壕村”一句简洁的交代了诗人投宿的一句简洁的交代了诗人投宿的_和和_。“有吏夜捉人有吏夜捉
15、人”一句在全文中的作用是什么一句在全文中的作用是什么?老妇的三个儿子都被迫当兵，说明当时什么样的社会环境老妇的三个儿子都被迫当兵，说明当时什么样的社会环境?“急应河阳役急应河阳役”中的中的“急急”字该怎么理解字该怎么理解?“独与老翁别独与老翁别”中的中的“独独”字突出了什么字突出了什么?老妇人说老妇人说:“:“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊”，这句话的真正目的是什么这句话的真正目的是什么?时间时间地点地点总领全文。总领全文。社会残酷。社会残酷。战事紧，担心孙子和儿媳。战事紧，担心孙子和儿媳。说明国家急需兵源。说明国家急需兵源。担心家
16、人，支持平息安史之乱。担心家人，支持平息安史之乱。诗中集中而又形象地反映吏与妇的尖锐矛盾的诗句是诗中集中而又形象地反映吏与妇的尖锐矛盾的诗句是:_，_。“独与老翁别独与老翁别”换成换成“挥手别老翁挥手别老翁”好不好，为什么好不好，为什么?吏呼一何怒吏呼一何怒!妇啼一何苦妇啼一何苦!不好。原诗不好。原诗“独独”字字暗示老妇已被带走。诗人日暮暗示老妇已被带走。诗人日暮投宿，老翁与老妇共同接待，一夜之间，只剩老翁，投宿，老翁与老妇共同接待，一夜之间，只剩老翁，“独独”字字表现作者了凄苦、悲愤之情，改后的诗句表现表现作者了凄苦、悲愤之情，改后的诗句表现不出这种意思和情感。不出这种意思和情感。1 1、背
17、诵并会默写本首诗。、背诵并会默写本首诗。2 2、把、把石壕吏石壕吏改写成一篇记叙文。改写成一篇记叙文。作业布置作业布置提示石壕吏和老妇人是诗中的主要人物，提示石壕吏和老妇人是诗中的主要人物，要立于善于运用想像来刻画他们各自的动作、语言要立于善于运用想像来刻画他们各自的动作、语言和神态；还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐和神态；还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。去的故事情节。n1.情节是叙事性文学作品内容构成的要素之一,是叙事作品中表现人物之间相互关系的一系列生活事件的发展过程。n2.它由一系列展示人物性格,反映人物与人物、人物与环境之间相互关系的具体事件构成。n3.把握好故事
18、情节,是欣赏小说的基础,也是整体感知小说的起点。命题者在为小说命题时,也必定以情节为出发点,从整体上设置理解小说内容的试题。通常从情节梳理、情节作用两方面设题考查。n4.根据结构来梳理。按照情节的开端、发展、高潮和结局来划分文章层次,进而梳理情节。n5.根据场景来梳理。一般一个场景可以梳理为一个情节。小说中的场景就是不同时间人物活动的场所。n6.根据线索来梳理。抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索有单线和双线两种。双线一般分明线和暗线。高考考查的小说往往较简单,线索也一般是单线式。n7.阅历之所以会对读书所得产生深浅有别的影响，原因在于阅读并非是对作品的简单再现，而是一个积极主动的再创造过程，人生的经历与生活的经验都会参与进来。n8.少年时阅历不够丰富，洞察力、理解力有所欠缺，所以在读书时往往容易只看其中一点或几点，对书中蕴含的丰富意义难以全面把握。n9.自信让我们充满激情。有了自信，我们才能怀着坚定的信心和希望，开始伟大而光荣的事业。自信的人有勇气交往与表达，有信心尝试与坚持，能够展现优势与才华，激发潜能与活力，获得更多的实践机会与创造可能。
