1、单元说明主 讲 人:刘江明广东省广州市天河区教研室审核指导:杨建国广东省教育研究院编排特点与意图 这是第二个识字单元,延续了第一个识字单元的编排特色,编排了画、大小多少、小书包、日月明、升国旗五篇识字课,将识字寓于生动形象、充满童趣的情境和儿歌之中,内容浅显,内涵丰富,形式多样,渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。画这首古诗是一则五言谜语诗,谜面描述了山、水、花、鸟等景物,通过远、近、来、去等方位或动作的变化,凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整,读起来朗朗上口。配合谜语诗,有一幅经过装裱的水墨画,山水相衬,鸟语花香,意境典雅,给予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景
2、物均可在画中一一找到,也是对谜底的暗示。图文对应,妙趣横生。编排特点与意图 大小多少这首儿歌由4小节组成。每小节有两行,第一行从“大小”或“多少”的角度进行简 单比较,第二行通过具体事物,感受“大小”或“多少”。这首儿歌节奏感强,读起来朗朗上口。配合儿歌,有四幅对比图,形象地呈现了事物间“大小”“多少”的关系,提示学生不同大小、不同数量的事物要用恰当的量词来表示。编排特点与意图 小书包本课由六个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生 常用的学习用具,被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快,浅显易懂,不仅展示了“小书包”里的各种文具,还告诉学生这些学习用品是他们读书写字
3、的好伙伴,陪伴着他 们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”,养成整理、爱惜文具的好习惯。编排特点与意图 日月明这是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明,田力男,小大尖,小土尘”,通过朗朗上口的短句,揭示了会意字的构字特点,学生在诵读中可以感受到汉 字构字的有趣,进而激发起更大的识字热情。课文节奏明快,音韵和谐,读起来朗朗上口,学生易于诵读记忆。前四句采用三字一顿的形式,揭示出会意字“合二字三字之义,以成一字之义,使人观之而自悟”的构字特点。学生在朗读中,能自然地感受到古人造字的智慧,体验识字的乐趣,从而激发识字热情。后两句是五字句式,进一步诠释“众、林”等字的构字含义,揭示团
4、结就是力量的主题。课文配有一幅图片,三个小朋友在合作植树,三人为众,暗示团结协作力量大的道理。远处的小树形象地勾勒出“多木才成林”的意境。该图片为学生读文识字、理解主题提供了凭借。编排特点与意图 升国旗本课由少先队员升旗的画面引出3个词语和一首儿歌。3个词语具有意义联系,可以连成一句话:“中国的国旗是五星红旗。”或“五星红旗是中国的国旗。”儿歌分5行,共5句,描述了少先队员升旗的场景,也简洁形象地让学生了解了基本的升旗礼仪。儿歌短小精悍,有叙述,有抒情,凝练地传达了国旗的知识,升旗的庄重,充分地表达了爱国的情感。编排特点与意图 (一)科学性与趣味性并存,注重生活经验的积累 本单元五篇识字课文都
5、遵循了孩子初上小学的身心特点和认知规律,采用了趣味性强、朗朗上口的文体,还与生活紧密关联。如画既是一首诗,又是一个谜面;大小多少的事物都是生活中的常见事物,是包含着反义词的绕口令;小书包呈现的是与学生学习生活息息相关的文具,在儿歌中既让学生联系实物更有效认字,又在儿歌的诵读中帮助孩子养成整理书包的好习惯;日月明介绍了天文地理、宇宙万物中的常见物象,儿歌引导孩子们在认字的同时更留心观察身边的世界;升国旗是校园场景再现,突出行为规范引导和爱国情感教育。识字教学更讲究科学性,体现出识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。编排特点与意图(二)集中识字形式多样,凸显文化内涵 作为专门的集中识字
6、单元,本单元的内容,继承传统语文教育行之有效的识字方法,以丰富多彩的识字形式,如小书包、日月明中事物归类识字,大小多少反义词识字,激发初入学儿童学习汉字的兴趣凸显传统文化。重视引导学生发现汉字的构字规律,激发学生探索汉字、亲近传统文化的愿望。编排特点与意图 (三)注重笔顺、偏旁,变写多为写好 单元的科学性,也是整册教材所体现的科学性:识写分流,多识少写,识字写字的安排,控制总量,降低难度,本单元要求认识60个常用字,会写其中的25个字。合理安排了先识字后写字的序列;在字种的选择和字序的排列上,力求科学。遵循儿童学习语文的规律,要求认的字,都是出现频率高的生活口语常用字;要求写的字,大多是字形简
7、单、构字能力或构词能力强的独体字,也适当选择特别常用的合体字,大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排。字的笔顺、新笔画都被标注出来,引导学生自主发现,加深印象。进一步注重写字的规范性。编排特点与意图教学目标与教学重点、难点在第一个识字单元,学生认识了象形字,初步感受了汉语的音韵特点。在本单元,学生将认识会意字,并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。教材力图通过丰富多样的编排形式,让学生在识字的同时,了解汉字的文化内涵,使学生体会到汉字不仅有用,还很有意思。(一)认识60个生字和10个偏旁,会写23个字和2个笔画;了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则,在田字格中正确书写。字写得
8、正确、端正、整洁。教学目标与教学重点、难点(二)能利用已有的生活经验,借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字。进一步了解汉字的文化内涵,喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯和阅读的过程中,发现构字规律,鼓励在生活中自主识字,获得自学成功的乐趣,增强学习语文的自信心。教学目标与教学重点、难点 (三)正确分辨平翘舌音,正确朗读课文。背诵画大小多少升国旗悯农。感受古诗描绘的景色,培养学生爱惜文具的好习惯;懂得团结协作力量大的道理;受到初步的爱国主义的教育;懂得要爱惜粮食。教学目标与教学重点、难点(四)表达与拓展和大人一起读拔萝卜,了解故事内容,初步尝试续
9、编故事。教学目标与教学重点、难点教学目标与教学重点、难点 要充分利用学生已有的生活经验,创设丰富多彩的教学情境,采用具体形象的直观手段,激发学生的识字热情。随着识字量的增加,教材中的合体字大幅增加,尤其是形近字的出现,增加了学生识记的难度,应利用更加多样的识字方法,帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。与此同时,要充分借助学生已有的识字经验,运用学过的识字方法,提高识字效率,巩固识字成果。科学性与想象力并存,注重生活经验的积累。教学策略与建议 随着识字量的增加,教材中的合体字大幅增加,尤其是形近字的出现,增加了学生识记的难度,应利用更加多样的识字方法,帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。
10、与此同时,要充分借助学生已有的识字经验,运用学过的识字方法,提高识字效率,巩固识字成果。教学策略与建议(一)夯实识字写字基础,重视培养识字能力,鼓励生活中识字 教材重视打好识字写字的基础,重视识字方法的学习和识字能力的培养,充分利用汉字的构字规律,使识字的过程成为促进学生思维发展的过程。教材引导学生了解象形字、会意字,引导了解形声字偏旁表义的特点。结合识字,学习常用偏旁,引导学生形成初步的字形分析能力。1.激发兴趣,主动学习,鼓励生活中识字。新课标第一学段识字写字,有主动识字、写字愿望。识字教学需充满童趣。心理研究低年级有效注意时间为1520分钟。优化这段注意时间,可以创设故事情境,不断变换识
11、字形式。运用多种方法,引导识记字形,理解字义:小老师方法、一问一答方法、加一加换一换方法、抽卡片识字、摘水果识字、猜猜识字法、比一比识字法、儿歌识字法,还有顺口溜、情境识字、形象比拟、谜语识字,以及动作演示法、寻根溯源法。教学策略与建议 2.正确使用教材,借助拼音,读准字音,坚持多认少写原则。正确使用教材,课文插图运用,借助生活场景,激发识字兴趣。结合写字,学习基本笔画和笔顺,引导学生把字写正确,并力求美观。同时,重视书写习惯的培养,多次强调写字姿势,使学生从一开始就养成良好的学习习惯。教材在要求写的字旁边呈现新笔画,并对每一个要求写的字都做了笔顺跟随的处理,特别是在色彩上做了特别处理。教学策略与建议3.让复习生字方法富有情趣,如用生字造句,说一段话。教学策略与建议(二)熟读成诵,通过读课文、韵文,提高朗读能力,丰富积累。通过形式多样的以读代讲方式,引导学生在朗读中感悟,启发想象,熟读成诵,重视实践,学以致用。教学策略与建议 (三)重视写字 讲究方法,重视书写指导 写字是巩固生字的有效方法。应注重教给学生方法,培养良好的写字习惯,了解汉字特征,轻松识字。可以先让学生自学,观察字的特点和笔顺,讨论交流有没有记住难记的字,强调写字姿势和握笔姿势,对书写练习进行三级评价:自我评价、小组评价和教师评价。教学策略与建议谢谢看收谢谢看观