1、1 1 春春第第1 1课时课时第第2 2课时课时导入新课导入新课屏幕上显示的是一个篆体字，有谁认识？屏幕上显示的是一个篆体字，有谁认识？第第1 1课时课时篆体字篆体字 这个字是这个字是“春春”，其字形由三部分构成：，其字形由三部分构成：上面的上面的“艸艸”是绿草丛生；中间的是绿草丛生；中间的“屯屯”像一像一颗种子，上部冒芽，下部生根；下面的颗种子，上部冒芽，下部生根；下面的“日日”是暖阳。三部分合起来，它表示经过了万物凋是暖阳。三部分合起来，它表示经过了万物凋零的冬季，阳光回归，大地升温，地里的种子零的冬季，阳光回归，大地升温，地里的种子苏醒破壳，扎根生长，广阔林野，遍布新绿。苏醒破壳，扎根生
2、长，广阔林野，遍布新绿。艸艸 屯屯 日日 理解了篆体理解了篆体“春春”字的构成，再提到字的构成，再提到这个字你会有什么感受？这个字你会有什么感受？生机勃勃生机勃勃充满活力充满活力 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每到春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐每到春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了代诗人杜甫写下了春夜喜雨春夜喜雨，韩愈写下了，韩愈写下了早春早春呈水部张十八员外呈水部张十八员外，杜牧写下了，杜牧写下了江南春江南春
3、，宋代，宋代诗人朱熹写下了诗人朱熹写下了春日春日，清代高鼎写下了，清代高鼎写下了村村居居这些诗句都是古人对春的描写和赞美。今天，这些诗句都是古人对春的描写和赞美。今天，我们来共同欣赏一篇今人赞春的散文。我们来共同欣赏一篇今人赞春的散文。朱自清朱自清(18981948)(18981948)，字佩弦，字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者、江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员之一，一生勤奋，共有诗歌、散文、主要成员之一，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作评论、学术研究著作2020余种，余种，200200多万字。散多万字。
4、散文代表作有文代表作有背影背影绿绿荷塘月色荷塘月色等。等。作者简介作者简介对朱自清其人其文的评价对朱自清其人其文的评价 郁达夫：郁达夫：“朱自清虽则是一个诗人，可朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。美，要算他。”叶圣陶：叶圣陶：“谈到文体的完美，文字的会谈到文体的完美，文字的会写语，朱先生该是首先被提及的。写语，朱先生该是首先被提及的。”林非：林非：“朱自清的成功之处是，善于通朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的过精
5、确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。内心感受。”朱德熙：朱德熙：“朱自清的散文是很讲究语言朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌辞藻。可是他的注重语言，绝不是堆砌辞藻。”整体感知整体感知 圈出文中的四字词语和易错生字，对于易圈出文中的四字词语和易错生字，对于易误读的生字还要注上拼音。误读的生字还要注上拼音。字词学习字词学习朗朗润润（）嫩嫩嫩的（嫩的（）嗡嗡嗡（嗡（）酝酿酝酿（）窠窠巢（巢（）喉咙喉咙（）宛宛转（转（）应应和和（）嘹嘹亮（亮（）烘烘托（托（）稀稀疏疏（）风风筝筝（）筋筋骨（骨（）
6、抖擞抖擞（）健健壮（壮（）rnrnnnnnwnwnynyn ninninkkhuhu lnlnwnwnhhlioliohnhnshshzhnzhnjnjndudu susujinjin在在“风筝风筝”一词中读轻声。一词中读轻声。字形易错。字形易错。晕晕（）黄晕）黄晕（）晕倒）晕倒涨涨（）涨水）涨水（）头昏脑涨）头昏脑涨 我站在桥上看着不断上涨我站在桥上看着不断上涨 ()()的河的河水，突然有种头昏脑涨水，突然有种头昏脑涨 ()()的眩晕感。的眩晕感。zhnzhnzhnzhnzhnzhnzhnzhnynynynyn字音易错，如晕（字音易错，如晕（ynyn）车）车/船。船。呼朋引伴：呼朋引伴：呼唤
7、朋友，招引同伴。呼唤朋友，招引同伴。卖弄：卖弄：有意显示、炫耀有意显示、炫耀(自己的本领自己的本领)。（本（本义含贬义，文中是贬词褒用。）义含贬义，文中是贬词褒用。）宛转：宛转：形容声音抑扬动听。形容声音抑扬动听。（现在多写作（现在多写作“婉转婉转”）应和：应和：(声音、语言、行动等声音、语言、行动等)相呼应。相呼应。嘹亮：嘹亮：(声音声音)清晰响亮。清晰响亮。黄晕：黄晕：昏黄，不明亮。昏黄，不明亮。烘托：烘托：陪衬，使明显突出。陪衬，使明显突出。静默：静默：寂静，没有声音。文中指静静地不发寂静，没有声音。文中指静静地不发出声音。出声音。抖擞：抖擞：振作。振作。落地：落地：文中指婴儿出生。文中
8、指婴儿出生。花枝招展：花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。比喻姿态优美。（本词修饰的是女子，不能（本词修饰的是女子，不能修饰男子，注意不要用错对象。）修饰男子，注意不要用错对象。）尝试给本文划分结构层次并概括各部分的尝试给本文划分结构层次并概括各部分的意思。意思。第一部分（第一部分（）：）：第第1 1段段盼春。盼春。第二部分（第二部分（）：）：第第2 27 7段段绘春。绘春。第三部分（第三部分（）：）：第第8 81010段段颂春。颂春。思考：这篇散文像一首抒情诗，像一幅风思考：这篇散文像一首抒情诗，像一幅风景画，还是像一首春的赞歌？景画，还是像一首春
9、的赞歌？作者抓住春天的主要特征，用诗的笔作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、花木争荣的景象。本文是一首抒情诗，也花木争荣的景象。本文是一首抒情诗，也是一幅风景画，更像一首春的赞歌。是一幅风景画，更像一首春的赞歌。速读课文，用速读课文，用“春天美在春天美在_，你看，你看（听），（听），_”的句式，说说文中的句式，说说文中写的春天具体美在哪里。写的春天具体美在哪里。春天美在小草，你看，嫩嫩的，绿绿的。春天美在小草，你看，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。春天美在
10、五颜六色的花，你看，红的像火，春天美在五颜六色的花，你看，红的像火，粉的像霞，白的像雪。粉的像霞，白的像雪。春草图春草图春花图春花图 春天美在春风，你闻，风里还夹杂着新翻春天美在春风，你闻，风里还夹杂着新翻的泥土的气息，混着青草味儿，在微微润湿的的泥土的气息，混着青草味儿，在微微润湿的空气里酝酿。空气里酝酿。春风图春风图 春天美在雨，你看，像牛毛，像花针，像春天美在雨，你看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘眼。
11、傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。托出一片安静而和平的夜。春雨图春雨图 春天美在精神抖擞的人们，你看，城里春天美在精神抖擞的人们，你看，城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。精神，各做各的一份事去。迎春图迎春图 文中一共写了五幅春景图，除了刚才提到的文中一共写了五幅春景图，除了刚才提到的这几段，文中还有哪几段刚才没提到？这几这几段，文中还有哪几段刚才没提到？这几段各写了些什么？它们各有什么作用？段各写了些什么？它们各有什么作
12、用？第第1 1、2 2段和最后三段。段和最后三段。第第1 1段盼春，点题，为全文定下了喜悦的感情段盼春，点题，为全文定下了喜悦的感情基调。基调。第第2 2段从春山、春水、春日大处着笔，勾勒春段从春山、春水、春日大处着笔，勾勒春天的整体轮廓，为下文分别描绘五幅春景图做铺垫。天的整体轮廓，为下文分别描绘五幅春景图做铺垫。最后三段赞春，强调春天新、美、力的三个特最后三段赞春，强调春天新、美、力的三个特点，总结全文，点明主旨。点，总结全文，点明主旨。再读课文再读课文 作者用心灵去感受春天的景物，将自己的作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生情感倾注其中，表现出作者
13、向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感。让我们追随着作者活、充满希望的真情实感。让我们追随着作者的思路，感受作者的情感脉搏，调动起我们对的思路，感受作者的情感脉搏，调动起我们对春天的热爱之情去朗读全文。春天的热爱之情去朗读全文。重音和停连技巧重音和停连技巧 （1 1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号重读，以引起听者的注意。一般用着重号“”标示标示在词语下面。例如：在词语下面。例如：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他春天像健
14、壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。领着我们上前去。（2 2）停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，）停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用用“”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用中有时也有小停顿；连接，用“”标示在词语之间标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：贯地读下来，有标点也不停顿。例如：坐着，坐着，躺着，躺着，打两个滚，打两个滚，踢几脚球，踢几脚球，赛几赛几趟跑，趟跑，捉几回迷藏。捉几回迷藏。风风轻悄悄的，草轻
15、悄悄的，草软绵绵的。软绵绵的。选择自己最喜欢的段落，声情并茂地朗选择自己最喜欢的段落，声情并茂地朗读，借助一定的朗读技巧，体会作品的意境、读，借助一定的朗读技巧，体会作品的意境、风格，读出对春天由衷的赞美。风格，读出对春天由衷的赞美。课堂小结课堂小结 本文围绕一个本文围绕一个“春春”字，写了盼春、绘春、字，写了盼春、绘春、颂春三个部分，这三部分的顺序，与作者思想感颂春三个部分，这三部分的顺序，与作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切盼望它情的发展是一致的。春天尚未来临，热切盼望它的到来；待它降临后，则尽情地欣赏这美好的大的到来；待它降临后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美
16、作结，用三个比喻句地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化主旨。颂扬春天，深化主旨。课后作业课后作业 课外搜集关于课外搜集关于“春春”的古诗文名句，并做成读的古诗文名句，并做成读书卡片。书卡片。第第2 2课时课时交流展示交流展示 朗读自己制作的读书卡片上关于朗读自己制作的读书卡片上关于“春春”的古诗文名句，师生集中评议。的古诗文名句，师生集中评议。品析语言品析语言 郁达夫说，朱自清的散文郁达夫说，朱自清的散文“满贮满贮”着着“诗诗意意”。这节课，我们着重欣赏。这节课，我们着重欣赏春春的的“诗意诗意之美之美”。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。盼望着，盼望着，东风来了，春
17、天的脚步近了。作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？确地告诉我们春天还没有来到？急切，喜悦。急切，喜悦。“近近”这句话里，两个这句话里，两个“盼望着盼望着”表达了作者怎样的表达了作者怎样的心情？心情？期待春天到来的急切心情。期待春天到来的急切心情。第一部分第一部分 第第1 1段在结构上有什么作用呢？段在结构上有什么作用呢？点题，总领全篇，引起下文，奠定了点题，总领全篇，引起下文，奠定了全文热爱春天的感情基调。全文热爱春天的感情基调。小结小结 这一段，看似简单实际也是耐人寻味这一段，看似简单实际也是耐人寻味的。虽然只有一句话，
18、但是作者通过抒情的。虽然只有一句话，但是作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞手法给我的手法，运用反复、拟人的修辞手法给我们传达了他渴望春天到来的急切心情，还们传达了他渴望春天到来的急切心情，还有对春天的亲近感及喜欢春天的感情。有对春天的亲近感及喜欢春天的感情。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。红起来了。思考：这一段分几层？结构有何特点？第思考：这一段分几层？结构有何特点？第2 2段在全文中有何作用？段在全文中有何作用？第二部分第二部分 两层。两层。“总总分分”结构。先总写
19、结构。先总写“一一切切”，后分写山、水、日。作用：，后分写山、水、日。作用：内容上，内容上，勾画了春回大地、万物复苏的整体轮廓；结勾画了春回大地、万物复苏的整体轮廓；结构上，为下文绘春做铺垫，定下感情基调；构上，为下文绘春做铺垫，定下感情基调；写法上，从大处着笔，采用白描手法简笔勾写法上，从大处着笔，采用白描手法简笔勾勒春的轮廓。勒春的轮廓。用用“我喜欢我喜欢_（课文中的词、（课文中的词、句），因为句），因为_（填手法、描写对象的（填手法、描写对象的特点），我觉得应该读出特点），我觉得应该读出_的感情的感情”的句式说说你对第的句式说说你对第2 2段的理解。段的理解。我喜欢我喜欢“一切都像刚睡醒
20、的样子，欣欣然一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼张开了眼”，因为这句话运用了拟人的修辞手，因为这句话运用了拟人的修辞手法，把春天比作一个刚睡醒的人，生动形象地法，把春天比作一个刚睡醒的人，生动形象地写出了春睡饱醒来时精神饱满、心情愉悦的情写出了春睡饱醒来时精神饱满、心情愉悦的情态，我觉得应该读出轻缓、喜悦的感情。态，我觉得应该读出轻缓、喜悦的感情。我喜欢我喜欢“山朗润起来了，水涨起来了，太山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了阳的脸红起来了”，因为这句话运用了排比的，因为这句话运用了排比的修辞手法，从山、水、日等大处着笔，生动形修辞手法，从山、水、日等大处着笔，生动形象地写出了春回大地、
21、万物复苏、万象更新的象地写出了春回大地、万物复苏、万象更新的新气象，我觉得应该读出越来越欢喜的感情。新气象，我觉得应该读出越来越欢喜的感情。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。悄悄的，草软绵绵的。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大
22、片满是的。坐着，躺着，打两个滚，一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。悄悄的，草软绵绵的。这段文字写出了春草的什么特点？这段文字写出了春草的什么特点？嫩、绿、多。嫩、绿、多。这段文字是按什么顺序来写的？这段文字是按什么顺序来写的？由点到面，由近及远，从正面到侧面。由点到面，由近及远，从正面到侧面。本段在词语运用和修辞方面有何特色？本段在词语运用和修辞方面有何特色？词语运用方面：词语运用方面：“钻钻”和和“偷偷偷偷”两个动两个动词写出小草破土而出的挤劲及其顽强的生命力，词写出小草破土而出的挤劲及其顽强的生命
23、力，写出不经意间春草悄然而出的情景和作者惊喜写出不经意间春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。的感觉。修辞方面：修辞方面：运用拟人、排比的修辞手法，运用拟人、排比的修辞手法，形象再现了春草勃发带给人的欢快心情。形象再现了春草勃发带给人的欢快心情。本段表达了作者怎样的情感？本段表达了作者怎样的情感？作者将小草生长的画面和小孩子在草作者将小草生长的画面和小孩子在草地嬉戏的画面组合在一起，也就是将两个地嬉戏的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象，流露出作者对春
24、草的喜爱之情。景象，流露出作者对春草的喜爱之情。自由诵读第自由诵读第4 47 7段，讨论如何读才能表达出段，讨论如何读才能表达出感情，注意节奏、重音、抑扬起伏等。感情，注意节奏、重音、抑扬起伏等。结合学习第结合学习第3 3段段“春草图春草图”的方法，学生分的方法，学生分组合作学习组合作学习“春花春花”“”“春风春风”“”“春雨春雨”“”“迎迎春春”等几幅图对应的段落等几幅图对应的段落,完成下面的表格。完成下面的表格。春花图春花图春风图春风图春雨图春雨图迎春图迎春图顺序顺序内容内容写景方法写景方法由上而下、由上而下、由实到虚、由实到虚、由正面到由正面到侧面侧面由触觉到由触觉到嗅觉再到嗅觉再到听觉
25、听觉由近及远、由近及远、由景及人由景及人由点由点到面到面春花图春花图春风图春风图春雨图春雨图迎春图迎春图语言（修语言（修辞手法、辞手法、用词）用词）内容内容写景方法写景方法拟人、比喻、拟人、比喻、排比；排比；“闹闹”“飞飞”“”“眨眨”等（体味语言等（体味语言生动形象的感生动形象的感染力）染力）引用、比引用、比喻、拟人；喻、拟人；“抚摸抚摸”等等比喻、拟人；比喻、拟人；“笼笼”“”“逼逼”等等引用引用“一一年之计在年之计在于春于春”；用叠词用叠词春花图春花图春风图春风图春雨图春雨图迎春图迎春图特征特征感情感情内容内容写景方法写景方法百花竞放、百花竞放、鲜艳芬芳、鲜艳芬芳、多而闪耀多而闪耀柔和、
26、芳柔和、芳香、悦耳香、悦耳细密、轻细密、轻柔、绵长柔、绵长充满活力充满活力喜爱喜爱喜爱喜爱喜爱喜爱喜爱喜爱 （3 3）重点品读各段中精美生动的语言。）重点品读各段中精美生动的语言。找出你认为最精彩的语句，用找出你认为最精彩的语句，用“我喜欢我喜欢_句，因为它运用了句，因为它运用了_的修辞手法，写出了春的修辞手法，写出了春天天_（景物）（景物）_的特点，表达了的特点，表达了_感情感情”的句式说说你的想法。的句式说说你的想法。提示：从词语、句子、修辞等角度，从提示：从词语、句子、修辞等角度，从写法、结构等方面进行分析评点。写法、结构等方面进行分析评点。第三部分第三部分 齐读最后三段，思考下列问题：
27、齐读最后三段，思考下列问题：最后这三段，作者运用了什么修辞手法？最后这三段，作者运用了什么修辞手法？作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？这三个发展阶段的春分别有什么特点？这三个发展阶段的春分别有什么特点？比喻、排比比喻、排比 初春初春“新新”（万物复苏，新的生命（万物复苏，新的生命开始）；开始）；仲春仲春“美美”（百花争艳，景色动（百花争艳，景色动人）；人）；暮春暮春“力力”（充满活力）。充满活力）。有感情地朗读课文，要求：有感情地朗读课文，要求：1.1.合理运用重音和停连技巧；
28、合理运用重音和停连技巧；2.2.读出对春天由衷的赞美之情，感情波读出对春天由衷的赞美之情，感情波澜渐次高涨。澜渐次高涨。小结小结 这三个句子组成了一组排比句，比喻精这三个句子组成了一组排比句，比喻精巧，意义深远。从巧，意义深远。从“娃娃娃娃”到到“小姑娘小姑娘”到到“青年青年”，不仅形象地写出春天走向盛大的，不仅形象地写出春天走向盛大的过程，还是对五幅春景图含义的概括，点明过程，还是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。尤其是最后说了全文的中心。尤其是最后说“领着我们上领着我们上前去前去”，更是表达了作者追求美好未来的强，更是表达了作者追求美好未来的强烈感情。文章用烈感情。文章用“去去”字
29、结尾，正与开头字结尾，正与开头“东风来了东风来了”的的“来来”字相呼应。开头是在字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。课堂总结课堂总结 文章以文章以“脚步近了脚步近了”始，以始，以“领着我们领着我们上前去上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的严谨和美妙。作者用心灵去感受春天结构的严谨和美妙。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，笔下的春的景物，将自己的情感倾注其中，笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致
30、的草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。散文图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、歌颂春的创造力和带给春天的图画，赞美、歌颂春的创造力和带给人们的无限希望，从而激励人们在大好春光人们的无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。里辛勤劳作，奋然向前。课后作业课后作业 1.1.课后选读与分析：课后选读与分析：荷塘月色荷塘月色（朱自清）的第（朱自清）的第4 46 6段。段。2.2.模仿本
31、文的写法，仔细观察，以模仿本文的写法，仔细观察，以“秋天来了秋天来了”为题写一篇短文。为题写一篇短文。板书设计板书设计绘春绘春盼春盼春颂春颂春总括总括春景春景春草图春草图迎春图迎春图春花图春花图春雨图春雨图 春风图春风图雨润春雨润春风唱春风唱春山、水、太阳山、水、太阳草报春草报春人迎春人迎春花争春花争春盼、近、来盼、近、来急切、喜悦（总急切、喜悦（总领全文）领全文）三个比喻句三个比喻句新、美、力新、美、力赞美春天赞美春天 热爱生活热爱生活春春2 2 济南的冬天济南的冬天第第1 1课时课时第第2 2课时课时19681968年的一天，许多知名人士纷纷祝贺诺贝尔年的一天，许多知名人士纷纷祝贺诺贝尔文
32、学奖获得者川端康成，因为他是日本第一个获此文学奖获得者川端康成，因为他是日本第一个获此殊荣的作家。可当时，有一位瑞典大使却说了这么殊荣的作家。可当时，有一位瑞典大使却说了这么一句话：一句话：“你知道吗，这次得奖的本不应该是你，你知道吗，这次得奖的本不应该是你，是一位中国作家，只可惜他已去世，而这个奖项只是一位中国作家，只可惜他已去世，而这个奖项只颁给健在的作家。颁给健在的作家。”你知道这位中国作家是谁吗？你知道这位中国作家是谁吗？新课导入新课导入老舍先生老舍先生第第1 1课时课时初读课文，整体感知初读课文，整体感知1.1.默读注释，了解作者默读注释，了解作者 老舍老舍（189919661899
33、1966），原名舒），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作庆春，字舍予，北京人，满族，作家，有家，有“人民艺术家人民艺术家”之称。他的之称。他的作品大都取材于市民生活，为中国现代文学作品大都取材于市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。他所描写的自然风开拓了重要的题材领域。他所描写的自然风光、光、世态人情、习俗风尚及运用的群众语言，都世态人情、习俗风尚及运用的群众语言，都呈现出浓郁的呈现出浓郁的“京味京味”。主要作品有长篇小。主要作品有长篇小说说骆驼祥子骆驼祥子四世同堂四世同堂，话剧，话剧茶馆茶馆龙须沟龙须沟，中篇小说，中篇小说月牙儿月牙儿我这一我这一辈子辈子，短篇小说，短篇小说断魂枪断
34、魂枪等。等。2.2.自读课文，掌握字词自读课文，掌握字词 结合相关资料圈出疑难字和生字结合相关资料圈出疑难字和生字词，扫清字词障碍。词，扫清字词障碍。伦伦敦敦（）安安适适（）着着落（落（）一一髻髻儿（儿（）镶镶（）宽宽敞敞（）水水藻藻（）贮贮蓄（蓄（）空空灵灵（）dndnshshzhuzhujjxinxinchnchnzozozhzhlnln在在“宽敞宽敞”一词中读轻声。一词中读轻声。字音易错。字音易错。济济（）济南）济南（）救济）救济澄澄（）澄清）澄清（）澄清）澄清露露（）露台）露台（）露面）露面单单（）单单）单单（）单于）单于（）姓单）姓单jjjjchnchndndnllluludndnc
35、hnchnshnshn形容词，清亮；动词，弄形容词，清亮；动词，弄清楚（认识、问题等）。清楚（认识、问题等）。动词，使杂质沉淀，液体变清。动词，使杂质沉淀，液体变清。响晴：响晴：晴朗无云。晴朗无云。安适：安适：安静而舒适。安静而舒适。着落：着落：可以依靠或指望的来源。可以依靠或指望的来源。慈善：慈善：对人关怀，富有同情心。对人关怀，富有同情心。秀气：秀气：清秀。文中形容小山秀美小巧。清秀。文中形容小山秀美小巧。宽敞：宽敞：宽阔；宽大。宽阔；宽大。多形容生活与环境。多形容生活与环境。名手：名手：因文笔、技艺等高超而著名的人。因文笔、技艺等高超而著名的人。澄清：澄清：（水、天空）清亮。（水、天空）
36、清亮。蓝汪汪：蓝汪汪：形容蓝得发亮。形容蓝得发亮。空灵：空灵：灵活而不可捉摸。灵活而不可捉摸。3.3.细读课文，整体把握细读课文，整体把握 思考下列问题：思考下列问题：（1 1）作者是如何概括赞誉济南的？）作者是如何概括赞誉济南的？（2 2）济南的冬天给你的总体印象是）济南的冬天给你的总体印象是什么？什么？（3 3）文中选取了哪些具有代表性的）文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？景物来描写济南的冬天？作者是如何概括赞誉济南的？作者是如何概括赞誉济南的？“济南真得算个宝地。济南真得算个宝地。”济南的冬天给你的总体印象是什么？济南的冬天给你的总体印象是什么？温晴。温晴。文中选取了哪些具
37、有代表性的景物来文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？描写济南的冬天？文中选取了山和水来描写济南的冬天。文中选取了山和水来描写济南的冬天。4.4.研读课文，体味探究研读课文，体味探究 思考下列问题：思考下列问题：（1 1）作者是如何突出济南的冬天）作者是如何突出济南的冬天“温晴温晴”这一这一特点的？特点的？（2 2）作者围绕着这个特点选取了哪些具有代表）作者围绕着这个特点选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？性的景物来描写济南的冬天？（3 3）通过对这些景物的描写，表达了作者怎样）通过对这些景物的描写，表达了作者怎样的思想感情？的思想感情？作者是如何突出济南的冬天作者是如何突出
38、济南的冬天“温晴温晴”这一这一特点的？特点的？作者是通过三组对比突出的：北平作者是通过三组对比突出的：北平（大风）与济南（无风声），伦敦（无日（大风）与济南（无风声），伦敦（无日光）与济南（响晴），热带（日光毒辣）光）与济南（响晴），热带（日光毒辣）与济南（温晴）。与济南（温晴）。作者围绕着这个特点选取了哪些具有代表作者围绕着这个特点选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？性的景物来描写济南的冬天？三组山景：阳光朗照下的小山、薄雪三组山景：阳光朗照下的小山、薄雪覆盖下的小山和城外的远山。覆盖下的小山和城外的远山。两组水色：水上冒着热气和水中透着两组水色：水上冒着热气和水中透着绿色。绿色。阳
39、光朗照下的小山阳光朗照下的小山白雪覆盖下的小山白雪覆盖下的小山城外的远山城外的远山三组山景三组山景两组水色两组水色水上冒着热气水上冒着热气水中透着绿色水中透着绿色 通过对这些景物的描写，表达了作者怎样通过对这些景物的描写，表达了作者怎样的思想感情？的思想感情？表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。小结小结 文章先将济南的冬天与北平、伦敦、热带一文章先将济南的冬天与北平、伦敦、热带一一进行对比，突出济南冬天天气一进行对比，突出济南冬天天气“温晴温晴”的总特的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照
40、下的山、薄雪覆盖下的山、城外景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，绘水色绘了水上冒着热气和水中透着绿的远山，绘水色绘了水上冒着热气和水中透着绿色，处处渗透着对济南冬天的喜爱和赞美之情。色，处处渗透着对济南冬天的喜爱和赞美之情。再读课文，指导朗读再读课文，指导朗读1.1.朗读课文，把握内容朗读课文，把握内容 选择你喜欢的段落朗读，并说说其主选择你喜欢的段落朗读，并说说其主要写了哪些景物，各有什么特点，你感受要写了哪些景物，各有什么特点，你感受到了作者怎样的情感。到了作者怎样的情感。第第4 4、5 5、6 6段。景物及特点：阳光朗照段。景物及特点：阳光朗照下的山下的山可爱；薄雪覆盖下的
41、山可爱；薄雪覆盖下的山秀气；秀气；城外的远山城外的远山淡雅；水上冒着热气淡雅；水上冒着热气温温暖；水中透着绿色暖；水中透着绿色澄清。情感：对济南澄清。情感：对济南的冬天一往情深（热爱、赞美、喜悦）。的冬天一往情深（热爱、赞美、喜悦）。2.2.指导朗读，体会情感指导朗读，体会情感（1 1）有感情地朗读课文。）有感情地朗读课文。重音与停连示范：重音与停连示范：小山小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。口儿。这一圈小山这一圈小山在冬天特别可爱，在冬天特别可爱，好像是把好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地
42、低声地说：说：“你们放心吧，这儿你们放心吧，这儿准保暖和。准保暖和。”真的，济南真的，济南的人们的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看有了依靠。他们由天上看到山上，到山上，便不觉地想起：便不觉地想起：“明天明天也许就是春天了也许就是春天了吧？这样的温暖，吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了今天夜里山草也许就绿起来了吧？吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并他们也并不着急，不着急，因为因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
43、的呢！（2 2）作者是怎样写出阳光朗照下的小山的）作者是怎样写出阳光朗照下的小山的可爱的？结合具体内容说说。可爱的？结合具体内容说说。运用比喻、拟人的修辞手法。运用比喻、拟人的修辞手法。“一个老城，有一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒。把他们唤醒。”用一用一“睡睡”、一、一“醒醒”，一连串的拟，一连串的拟人手法，烘托济南冬天舒适温暖的环境。人手法，烘托济南冬天舒适温暖的环境。“这一圈小这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说他们
44、全安静不动地低声地说”用用“小摇篮小摇篮”比比喻小山围城的地理环境，用喻小山围城的地理环境，用“看护者看护者”比喻四周的比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的“特别可爱特别可爱”。从人们的感受写。从人们的感受写。“面上含面上含笑笑”“”“一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠依靠”，写人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出其，写人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出其心理活动，侧面写出小山的可爱。心理活动，侧面写出小山的可爱。小结小结 老舍先生描山景绘水色，不仅写出了济南的老舍先生描山景绘水色，不仅写出了济南
45、的冬天气候温晴的特点，更是把济南的冬天的这种冬天气候温晴的特点，更是把济南的冬天的这种温晴渗透进每一个字眼儿，一处景就渗出一缕情。温晴渗透进每一个字眼儿，一处景就渗出一缕情。难怪他眼中冬天的济南是慈善的、秀气的、富有难怪他眼中冬天的济南是慈善的、秀气的、富有生机的。生机的。课后作业课后作业 1.1.课后反复朗读课文，体会作者对济课后反复朗读课文，体会作者对济南山水的热爱之情，感受作者内心的温暖南山水的热爱之情，感受作者内心的温暖和明亮。和明亮。2.2.选择自己喜欢的景物，仿照文中自选择自己喜欢的景物，仿照文中自己喜欢的语句或段落，进行仿写。己喜欢的语句或段落，进行仿写。第第2 2课时课时新课导
46、入新课导入 请你根据你的阅读体验，用请你根据你的阅读体验，用“济南冬济南冬天美，美在天美，美在_”的句式，说说你的句式，说说你对济南冬天的美的理解。对济南冬天的美的理解。（1 1）济南冬天美，美在温晴的天气，）济南冬天美，美在温晴的天气，没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没没有呼呼的风声，没有浓重惨淡的灰雾，没有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。有毒辣辣的烈日，是响晴的宝地。（2 2）济南冬天美，美在阳光朗照的小）济南冬天美，美在阳光朗照的小山温暖可爱，像个小摇篮；美在薄雪覆盖的山温暖可爱，像个小摇篮；美在薄雪覆盖的小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外的远山
47、素淡雅致，像幅小水墨画。的远山素淡雅致，像幅小水墨画。（3 3）济南冬天美，美在秀美的睡态，）济南冬天美，美在秀美的睡态，它它“在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒来把他们唤醒”，多么美妙的理想境界！，多么美妙的理想境界！（4 4）济南冬天美，美在小雪点染后的）济南冬天美，美在小雪点染后的山色，树尖上顶着白雪，好像日本看护妇，山色，树尖上顶着白雪，好像日本看护妇，山尖上的白雪，好似给蓝天镶上一道银边，山尖上的白雪，好似给蓝天镶上一道银边，山坡上白雪黄草组成彩色美景，又像是给山山坡上白雪黄草组成彩色美景，又像是给山们穿上一件花衣，山腰上的雪被阳光斜射，
48、们穿上一件花衣，山腰上的雪被阳光斜射，好像害了羞，微露粉色。好像害了羞，微露粉色。（5 5）济南冬天美，美在清亮透绿的水，）济南冬天美，美在清亮透绿的水，它冒着点儿热气，水中的水藻绿意正浓，水它冒着点儿热气，水中的水藻绿意正浓，水边垂柳弯腰照影，澄清的水与碧蓝的晴空浑边垂柳弯腰照影，澄清的水与碧蓝的晴空浑然一体，像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机。然一体，像块蓝水晶，蕴蓄蓬勃生机。在老舍先生的笔下，济南的冬天山清水在老舍先生的笔下，济南的冬天山清水秀、美丽如画、温暖如春。济南地处中国北秀、美丽如画、温暖如春。济南地处中国北方，真的如老舍先生所写的那么温暖吗？方，真的如老舍先生所写的那么温暖吗？济南的冬季
49、气候济南的冬季气候 冬季的济南受蒙古冷高压控制，盛吹冬季的济南受蒙古冷高压控制，盛吹寒冷的偏北风，一般寒冷的偏北风，一般6 68 8天有一次冷空气天有一次冷空气侵入，使气温不断降低。冬季最冷月平均侵入，使气温不断降低。冬季最冷月平均气温在气温在00以下，极端最低温度在以下，极端最低温度在-14-14左左右，整个冬季雨雪稀少，北风频吹，干燥右，整个冬季雨雪稀少，北风频吹，干燥寒冷。寒冷。本文的写作背景本文的写作背景 老舍老舍2525岁以前生活在北京，岁以前生活在北京，19241924年去英国，年去英国，生活了生活了6 6年，回国途中在新加坡生活了半年，回年，回国途中在新加坡生活了半年，回国后在山
50、东齐鲁大学任教，定居济南。作者分别国后在山东齐鲁大学任教，定居济南。作者分别领教过北京的风、伦敦的雾、热带的毒日头的厉领教过北京的风、伦敦的雾、热带的毒日头的厉害，之所以用北平、伦敦、热带地方来与济南对害，之所以用北平、伦敦、热带地方来与济南对比，是与他的生活经历有着密切的关系的。比，是与他的生活经历有着密切的关系的。济南的冬天是冷的，作者说济南是个济南的冬天是冷的，作者说济南是个“温晴温晴”的的“宝地宝地”，既是长期生活在寒，既是长期生活在寒冷的北京的老舍对济南的真实感受，更是冷的北京的老舍对济南的真实感受，更是一个漂泊在外的游子回到祖国怀抱的真实一个漂泊在外的游子回到祖国怀抱的真实感受。感
