1、庄周晓梦迷蝴蝶，庄周晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。望帝春心托杜鹃。【唐唐】李商隐李商隐八年级八年级语文下册语文下册第一课时第二课时1.1.了解庄子的作品及思想主张；积累常用文言词语，了解庄子的作品及思想主张；积累常用文言词语，整体把握课文大意。整体把握课文大意。（重点）（重点）2.2.欣赏庄子雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的辩论，理解欣赏庄子雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的辩论，理解课文中两则寓言阐述的道理。课文中两则寓言阐述的道理。（难点）（难点）3.3.学习古人淡泊名利的思想，做一个志趣高雅的人。学习古人淡泊名利的思想，做一个志趣高雅的人。（素养）（素养）第一课时学习目标 庄子庄子（约（约前前36936
2、9前前286286）,战国时期战国时期哲学家哲学家,是继老子是继老子之后，道家之后，道家学派的代表学派的代表人物。名周。宋国人物。名周。宋国蒙（今蒙（今河南商丘河南商丘东北）东北）人人。与老子。与老子齐名，两人并称为齐名，两人并称为“老庄老庄”。庄子的哲学思想达到了很高的思维庄子的哲学思想达到了很高的思维水平，水平，对对后世影响很大。为文汪洋后世影响很大。为文汪洋恣肆，想象恣肆，想象丰丰富。著作有富。著作有庄子庄子一书。一书。知识备查作者简介作者简介 庄子庄子，庄子，庄子及其后学的及其后学的著作，现存著作，现存3333篇，篇，包括包括内篇内篇7 7篇、外篇篇、外篇1515篇、杂篇、杂篇篇111
3、1篇。其文篇。其文想象想象奇奇幻，构思巧妙，善用幻，构思巧妙，善用寓言和寓言和比喻，文笔比喻，文笔汪洋汪洋恣肆，恣肆，具有具有浪漫主义的艺术风格。浪漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学它不仅有很高的哲学成成就，对就，对后世文学的发展也有着深远的影响。人们评后世文学的发展也有着深远的影响。人们评价这本书为价这本书为“文学的哲学、哲学的文学文学的哲学、哲学的文学”。知识备查作品简介作品简介 庄子庄子主张主张“天人合一天人合一”和和“清静无为清静无为”。他的他的思想包含着朴素辩证法思想包含着朴素辩证法因素，主要因素，主要思想思想是是“天道无天道无为为”，认为，认为一切事物都在一切事物都在变化，变化，
4、自然自然的比人为的的比人为的要要好，提倡无用，认为好，提倡无用，认为大无用就是有用大无用就是有用。庄子还。庄子还主张主张“无为无为”，放弃，放弃一切一切妄为，在妄为，在政治上政治上主张主张“无为而无为而治治”，反对，反对一切一切社会制度，摈弃社会制度，摈弃一切文化知识。一切文化知识。知识备查庄子思想庄子思想知识备查背景资料背景资料 本本文选自文选自庄子集释庄子集释（中华书局（中华书局19611961年年版）。版）。本课第一则节选自内篇中的本课第一则节选自内篇中的逍遥游逍遥游，第二，第二则节选则节选自外篇中的自外篇中的秋水秋水，题目是编者加的。庄子，题目是编者加的。庄子所处的所处的年代，一方面年
5、代，一方面社会经历着剧烈的社会经历着剧烈的动荡，战争动荡，战争频频发，生发，生灵涂炭；另一方面，正值灵涂炭；另一方面，正值百家争鸣的百家争鸣的黄金时代，文化黄金时代，文化成为一种强烈的成为一种强烈的需要，需要，“士士”这一阶层的人数大量增这一阶层的人数大量增加。这种社会与文化状况对庄子思想的形成产生了重加。这种社会与文化状况对庄子思想的形成产生了重要影响。要影响。北冥 鲲 徙 抟齐谐 尘埃 正色邪 濠梁 鲦鱼 循其本knxtunmnhotioxiixny读 一 读读 一 读预习检查 北冥有鱼北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大其名为鲲。鲲之大，不知不知/其几千里也其几千里也；化而为鸟化而为鸟，其名为鹏其
6、名为鹏。鹏之背鹏之背，不知不知/其几千里也其几千里也；怒而怒而飞飞，其翼其翼/若垂天之云。若垂天之云。是鸟也是鸟也，海运海运/则则/将徙于南冥。将徙于南冥。南冥者南冥者，天池也天池也。齐谐齐谐者者，志怪者也志怪者也。谐谐之言之言曰曰：“鹏鹏/之徙于南冥也之徙于南冥也，水击三千里水击三千里，抟扶摇而上者抟扶摇而上者/九万里九万里，去去/以六月息者也。以六月息者也。”野马也野马也，尘埃也尘埃也，生物生物/之以息相吹也。之以息相吹也。天之苍苍天之苍苍，其正色邪其正色邪？其远其远/而无所至极而无所至极邪邪？其视下也其视下也，亦若是亦若是/则已矣则已矣。整体感知有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。北冥北冥
7、有有鱼，其鱼，其名为名为鲲鲲。鲲之。鲲之大，不知大，不知其几千里其几千里也；化而为鸟，其也；化而为鸟，其名为名为鹏鹏。鹏之。鹏之背，不知背，不知其几千里其几千里也；也；怒怒而而飞，其飞，其翼若翼若垂天之云垂天之云。北海。庄子想象中的北海，应该在北方的不毛之地。同“溟”，海。大鱼名。传说中的大鸟名。振奋，这里指用力鼓动翅膀。悬挂在天空的云。北冥有鱼北冥有鱼整体感知 译：译：北海北海有一条有一条鱼，它鱼，它的名字叫鲲。鲲身躯的名字叫鲲。鲲身躯庞庞大，不知道大，不知道它有几千它有几千里；鲲里；鲲变化成变化成鸟，鸟鸟，鸟的名字叫的名字叫鹏。鹏的鹏。鹏的背，不知道背，不知道它长到几千它长到几千里；振翅奋
8、飞，它里；振翅奋飞，它的翅膀就像悬挂在天空的云。的翅膀就像悬挂在天空的云。整体感知是鸟是鸟也，也，海运海运则将则将徙徙于南冥。南冥于南冥。南冥者，者，天池天池也。也。齐齐谐谐者，者，志志怪怪者也。者也。谐谐之言之言曰：曰：“鹏之徙于南冥鹏之徙于南冥也，也，水击水击三千三千里，里，抟抟扶摇扶摇而上者九万而上者九万里，去以里，去以六月六月息息者也。者也。”野马野马也，也，尘埃尘埃也，生物也，生物之以之以息相息相吹也。吹也。迁移。天然形成的水池。记载怪异的事物。志，记载。盘旋飞翔。击水，拍打水面。气息，这里指风。山野中的雾气，奔腾如野马。整体感知海水运动。古代有“六月海动”之说，海动必有大风，大鹏可
9、借风力南飞。旋风。译译：这这只只鸟，海水鸟，海水运动时就将迁往南海。运动时就将迁往南海。南海南海是一个天然是一个天然形成的水池形成的水池。齐齐谐谐是一部专门记载是一部专门记载怪异事物的怪异事物的书。这书。这本书上记载本书上记载说：说：“鹏鸟迁徙，到鹏鸟迁徙，到南方的大海时，翅膀南方的大海时，翅膀击水而击水而行，激起行，激起的波涛浪花有的波涛浪花有三千三千里。它乘里。它乘着旋风盘旋飞着旋风盘旋飞至九万里的高空，它离至九万里的高空，它离开北海是凭借开北海是凭借着六月着六月的大风。的大风。”山野中的山野中的雾气，空雾气，空气气中的中的尘埃，都是尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。生物用气息吹拂的结果。整
10、体感知天之天之苍苍苍苍，其，其正色正色邪邪？其？其远而无所至远而无所至极极邪？邪？其其视下视下也，亦也，亦若若是是则已矣。则已矣。湛蓝。真正的颜色。同“耶”，疑问语气词。这样。译：译：天色湛蓝，是天色湛蓝，是它真正的颜色它真正的颜色吗？还是吗？还是因为因为天空高远而看不到尽头天空高远而看不到尽头呢？大呢？大鹏从天空往下鹏从天空往下看，也看，也不过像人在地面上看天一样罢了。不过像人在地面上看天一样罢了。整体感知代大鹏。尽头。整体感知 朗读课文，说说课文讲了几层意思，并简单概括层意。三层三层大大鹏的外形鹏的外形大大鹏的活动鹏的活动大大鹏飞上高空之后眼中的景象鹏飞上高空之后眼中的景象庄子笔下的“鹏”
11、是一个什么样的形象？硕大无比硕大无比力大无穷力大无穷志存高远志存高远善借长风善借长风精读细研鹏之背，鹏之背，不知其不知其几千里也；几千里也；怒而飞，其怒而飞，其翼若翼若垂天之云。垂天之云。水击三千水击三千里里抟扶摇而上抟扶摇而上者九万里者九万里去以六月息者去以六月息者也也 “野马”“尘埃”借助什么运动？庄子为什么要写它们的运动？精读细研 “野马野马”“”“尘埃尘埃”借助气息运动。借助气息运动。这是在解释大鹏为什么要借助大风的力量飞往这是在解释大鹏为什么要借助大风的力量飞往九万里的高空，并飞向南海。细微如九万里的高空，并飞向南海。细微如“野马野马”“”“尘尘埃埃”尚且需要生物的气息吹动，又何况背
12、部有几千尚且需要生物的气息吹动，又何况背部有几千里之大的鹏鸟呢？里之大的鹏鸟呢？赏析句子：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”此句运用丰富的此句运用丰富的想象、奇特想象、奇特的的夸张，描写了鹏夸张，描写了鹏振翅拍振翅拍水，盘旋水，盘旋飞向九万里高空的飞向九万里高空的形象，这形象，这一形象一形象能激发人的能激发人的豪情壮志，具有豪情壮志，具有强烈的艺术感染力强烈的艺术感染力。“击击”“抟抟”等字生动等字生动传神，让传神，让人产生丰富的想象人产生丰富的想象和联想。和联想。合作探究学完这篇文章，你从鲲鹏身上得到哪些启示？学完这篇文章，你从鲲鹏身上得到哪些启示？示例一：我示例一：我敬佩
13、敬佩鲲鹏，因为鲲鹏，因为鲲鹏入鲲鹏入深海，翔九深海，翔九天，胸怀天，胸怀远大的理想和远大的理想和抱负，搏击长空，纵横大抱负，搏击长空，纵横大海，就海，就像范仲淹、诸葛亮像范仲淹、诸葛亮、孙中山孙中山等等历史历史人物，他人物，他们们以天下苍生为以天下苍生为己任，推动己任，推动历史向前发展。历史向前发展。示例示例二：我二：我喜欢喜欢知足常乐，淡泊名利，就知足常乐，淡泊名利，就像普像普通的通的劳动者，他们劳动者，他们爱岗爱岗敬业，在敬业，在平凡的岗位上做出平凡的岗位上做出不平凡的贡献。不平凡的贡献。合作探究通 假 字通 假 字北北冥冥有有鱼鱼同同“溟溟”，海海。合作探究海运海运则将徙于南则将徙于南冥
14、冥今今义：用义：用船舶在海洋上船舶在海洋上运输。运输。古古义：这。义：这。古古义：海水运动。义：海水运动。今今义：判断动词。义：判断动词。野野马马也，尘埃也也，尘埃也古古义：山义：山中的中的雾气，奔腾雾气，奔腾如如野马。野马。今今义：一义：一种动物的名称。种动物的名称。怒怒而而飞飞古古义义：振奋振奋，文文中指用力鼓动中指用力鼓动翅膀翅膀。今今义义：愤怒愤怒。合作探究古今异义古今异义是是鸟也，海运则将徙于南鸟也，海运则将徙于南冥冥为为其名其名为为鲲鲲化而化而为为鸟鸟（叫作）（叫作）（成为）（成为）合作探究一词多义一词多义其其其其名为鲲名为鲲不知不知其其几千里也几千里也其其正色邪？正色邪？其其远而
15、无所至极邪远而无所至极邪（代词，它的）（代词，它的）（代词，它）（代词，它）（连词，表选（连词，表选择，是择，是还还是是）齐谐齐谐者，志者，志怪怪者也者也形容词形容词用作用作名词，怪异名词，怪异的的事物。事物。合作探究词类活用词类活用判断句判断句南冥南冥者，天池也。者，天池也。去以六月息者也去以六月息者也。“者，者，也也”表表判断。判断。合作探究文言句式文言句式倒装句倒装句，状语状语后后置，应为置，应为“以以六月息者去也六月息者去也”。北冥有鱼一文通过对鲲变为北冥有鱼一文通过对鲲变为鹏鹏，鹏鹏展翅高展翅高飞去南海的神奇飞去南海的神奇想象想象，表达表达了一切事物都要凭借一了一切事物都要凭借一定的
16、外界条件才能活动的观点。定的外界条件才能活动的观点。概括主题概括主题课堂小结 感悟一：感悟一：庄子庄子塑造的鲲鹏之变的奇特形象是对人们习惯塑造的鲲鹏之变的奇特形象是对人们习惯思维和想象的超越和拓展。想象对人类的创造性活动有着重思维和想象的超越和拓展。想象对人类的创造性活动有着重要的要的意义，无论意义，无论是学习、科学是学习、科学发明，还是发明，还是生产生产实践，都实践，都离不离不开想象。开想象。感悟二：感悟二：作者作者在文中表明自己的在文中表明自己的观点：世间观点：世间万物万物都是有都是有所所凭依凭依的，是的，是不自由不自由的，就的，就连宏大的鲲鹏也不连宏大的鲲鹏也不例外。这例外。这就让就让我
17、们意识我们意识到，自由到，自由是相对是相对的，世界的，世界上没有绝对的自由。只有上没有绝对的自由。只有遵守遵守法纪、懂得自律，才会获得自由法纪、懂得自律，才会获得自由的空间和生活。的空间和生活。学后感悟学后感悟课堂小结巧借寓言，富有哲理。庄子运用大鹏凭借风的庄子运用大鹏凭借风的力量飞向南海的故事，力量飞向南海的故事，说明大鹏的飞翔说明大鹏的飞翔受到了风的受到了风的限制，是限制，是有有所依赖的，所依赖的，并没有并没有达到真正的达到真正的逍遥。说理形象，寓意逍遥。说理形象，寓意深远。深远。写作特色想象丰富，意境开阔。庄子描绘庄子描绘了大鹏展翅而飞九万了大鹏展翅而飞九万里的雄姿里的雄姿和青苍和青苍辽
18、阔的辽阔的天空，展现天空，展现出一个广阔壮丽的出一个广阔壮丽的意境，显示意境，显示了了庄子奇特丰富的庄子奇特丰富的想象力，极想象力，极富浪漫主义气息。富浪漫主义气息。写作特色鲲变为鲲变为鹏鹏鹏徙南海鹏徙南海拟拟想鹏俯瞰大地想鹏俯瞰大地板书设计北冥有鱼硕大无比硕大无比力大力大无穷无穷志存志存高远高远善借长善借长风风第二课时整体感知 庄子庄子与惠子与惠子/游于游于/濠梁之上。庄子曰：濠梁之上。庄子曰：“鲦鲦鱼鱼/出游从容，是出游从容，是/鱼之乐也。鱼之乐也。”惠子曰：惠子曰：“子非鱼，子非鱼，安知安知/鱼之乐？鱼之乐？”庄子曰：庄子曰：“子非我，安知子非我，安知/我我/不不知知/鱼之乐？鱼之乐？”
19、惠子曰：惠子曰：“我非子，固我非子，固/不知子矣；不知子矣；子子/固固/非鱼也，子非鱼也，子/之不知之不知/鱼之乐鱼之乐/全矣！全矣！”庄子庄子曰：曰：“请请/循其本。子曰循其本。子曰汝汝/安知鱼安知鱼乐乐云云者，既者，既已知吾知之已知吾知之/而问我。我而问我。我/知之知之/濠上也。濠上也。”有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。庄子与惠子游于濠梁庄子与惠子游于濠梁之上之上 庄子庄子与惠子游于与惠子游于濠梁濠梁之上。庄子之上。庄子曰：曰：“鲦鱼鲦鱼出出游游从容从容，是，是鱼之乐也。鱼之乐也。”惠子惠子曰：曰：“子非子非鱼，鱼，安安知知鱼之鱼之乐？乐？”庄子庄子曰：曰：“子非子非我，安知我，安知我不
20、知鱼之我不知鱼之乐？乐？”一种白色小鱼。悠闲自得。疑问代词，怎么。整体感知濠水上的桥。濠，水名，在今安徽凤阳。译：译：庄子庄子与惠子在濠水的桥上游玩。与惠子在濠水的桥上游玩。庄子庄子说：说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这自得，这是鱼的是鱼的快乐啊。快乐啊。”惠子说：惠子说：“你不是鱼，怎么你不是鱼，怎么知道鱼的快知道鱼的快乐乐呢？呢？”庄子庄子说：说：“你不是你不是我，怎么我，怎么知道我不知道知道我不知道鱼的快乐鱼的快乐呢？呢？”整体感知惠子惠子曰：曰：“我非我非子，子，固固不知子不知子矣；子矣；子固固非鱼非鱼也，子也，子之之不知鱼之不知鱼之乐，乐，全全矣！矣！”庄
21、子庄子曰：曰：“请请循其本循其本。子曰。子曰汝汝安安知鱼乐知鱼乐云云者者，既既已已知吾知之而问知吾知之而问我，我我，我知之知之濠上也。濠上也。”固然。本来。完全，肯定（是这样）。追溯话题本原。循，追溯。疑问代词，哪里。助词，用于句末，表停顿，以引出下文。已经。整体感知 译：译：惠子说：惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说：庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说请从我们最初的话题说起。你说你在哪你在哪里知道鱼的快乐里知道鱼的快乐的话，说明你已经知道我知道鱼的的话，说明你已
22、经知道我知道鱼的快乐而问我，我是在濠水上知道的。快乐而问我，我是在濠水上知道的。”整体感知整体感知 庄子与惠子在濠梁之上围绕什么问题展开了辩论？双方各持怎样的观点？鱼之乐。鱼之乐。庄子认为，鱼出游从容，是鱼之乐；庄子认为，鱼出游从容，是鱼之乐；惠子认为，庄子无从得知鱼的快乐。惠子认为，庄子无从得知鱼的快乐。精读细研 分角色朗读课文，理清庄子与惠子你来我往的辩论逻辑，并体会双方的语气变化。庄子：鲦庄子：鲦鱼出游鱼出游从容，鱼从容，鱼之之乐乐惠惠子：子子：子非非鱼，安知鱼，安知鱼之鱼之乐乐庄子：子庄子：子非非我，安知我，安知我我不知不知惠惠子：我子：我不知不知子，子子，子不知不知鱼，全矣鱼，全矣庄
23、子：循庄子：循其本其本知之濠知之濠上上发出感叹发出感叹首先发难首先发难反唇相讥反唇相讥逻辑推断逻辑推断偷换概念偷换概念辩论逻辑语气轻松愉悦轻松愉悦质疑质疑针锋相对针锋相对胜券在握胜券在握从容从容 如果如果说惠子带有说惠子带有逻辑家的逻辑家的个性个性，那么那么庄子则具有庄子则具有艺术家的风貌艺术家的风貌。读完课文，分析庄子和惠子这对好友的性格差异。惠子好惠子好辩辩，重分析重分析，对对事物持认知心态。对于事事物持认知心态。对于事物有一种寻根究底的认知物有一种寻根究底的认知态度态度，重在重在知识的探讨。知识的探讨。庄子智庄子智辩辩，重观赏重观赏，对对事物持艺术事物持艺术欣赏的欣赏的心态。心态。对于外
24、界的对于外界的认识认识，是，是将主观的情意发挥到外物上将主观的情意发挥到外物上。移移情情于于物，物物，物我两忘我两忘。精读细研你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？为什么？合作探究看法一：看法一：从从故事的本身故事的本身来看，庄子来看，庄子是胜者。是胜者。在在惠子巧妙地援引庄子的话反驳惠子巧妙地援引庄子的话反驳“子固非鱼子固非鱼也，也，子子之不知鱼之之不知鱼之乐，全乐，全矣矣”时，庄子时，庄子却采取却采取转移话题、转移话题、偷换概念偷换概念的的方法，避重就轻，转方法，避重就轻，转败为胜。败为胜。他把惠子说他把惠子说的的“怎么知道怎么知道”，故意，故意理解成理解成“在哪里知道在哪里知道”。最后。
25、最后惠子无话可说。惠子无话可说。看法二：看法二：跳出故事本身，从逻辑上看，惠子是胜者。跳出故事本身，从逻辑上看，惠子是胜者。庄子靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维庄子靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。断规则的，所以说，惠子才是胜者。合作探究看法三：看法三：从逻辑上看，庄子也有赢的机会，只是他从逻辑上看，庄子也有赢的机会，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发问是这样的：惠子最初的发问是这样的：“子非鱼，安知鱼
26、子非鱼，安知鱼之乐？之乐？”这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子子“非鱼非鱼”。因此庄子完全可以这样回敬惠子：你。因此庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。合作探究子子非非我我安安知鱼之知鱼之乐乐子子固固非鱼非鱼也也古古义：对义：对男子的男子的尊称。尊称。今今义：儿子。义：儿子。古古义：怎么。义：怎么。今今义：安定义：安定，安全。安全。古古义：本来。义：本来。今今义：结实，牢固。义：结实，牢固。合作探究古今异义古今异义固固于于固固不知子矣不知子矣子子固固非鱼也非鱼也（副词，固
27、然）（副词，固然）（副词，本来）（副词，本来）海运则将徙海运则将徙于于南冥南冥庄子与惠子游庄子与惠子游于于濠梁之上濠梁之上（到）（到）（介词，在）（介词，在）合作探究一词多义一词多义之之是鱼是鱼之之乐也乐也我知我知之之濠上也濠上也（结构助词，的）（结构助词，的）（代词，代（代词，代“鱼之乐鱼之乐”这件这件事）事）倒装倒装句：句：庄子庄子与惠子游于濠梁与惠子游于濠梁之上。之上。状语状语后后置，正常置，正常语序应为语序应为“庄子与惠子于濠庄子与惠子于濠梁之上游梁之上游”。合作探究文言句式文言句式省略句：省略句：我我知之濠上知之濠上也。也。判断句：判断句：是是鱼之乐鱼之乐也。也。“知之知之”后省略介
28、词后省略介词“于于”，可补充为，可补充为“我我知之（于）濠上也知之（于）濠上也”。“也也”表判断。表判断。庄子与惠子游于濠梁之上通过庄子与惠庄子与惠子游于濠梁之上通过庄子与惠子围绕着子围绕着“鱼之乐鱼之乐”而展开的而展开的辩论，表现辩论，表现了了庄子庄子机智机智与巧妙的辩论与巧妙的辩论风格，也风格，也表现了庄子的表现了庄子的“万物万物与我为一与我为一”的思想。的思想。概括主题概括主题课堂小结采用对话的形式。本文通篇采用对话的本文通篇采用对话的形式，两形式，两人一句接着人一句接着一一句，用句，用“以子之矛，攻子之盾以子之矛，攻子之盾”的方法，将的方法，将这场这场论辩论辩深化，深化，展现展现了了精
29、彩的诡辩艺术。精彩的诡辩艺术。写作特色笔法轻松，充满机智与幽默。庄子是否知道庄子是否知道“鱼之乐鱼之乐”的的论辩，本论辩，本是深奥是深奥的逻辑的逻辑问题，但问题，但文章却用轻松、闲适的笔调描述文章却用轻松、闲适的笔调描述论辩论辩过程，二过程，二人语言不乏人语言不乏幽默，令人幽默，令人感受到日常感受到日常生活中的生活中的诗意，并诗意，并深受感染。深受感染。写作特色庄子与惠子板书设计游于濠梁之上庄子：安知庄子：安知偷换概念（胜）偷换概念（胜）惠子惠子：安知：安知发难、咄咄逼人发难、咄咄逼人机智机智巧妙巧妙轻松闲适轻松闲适1 1.重点实词。（1 1）其）其翼若翼若垂垂天之云天之云 垂：垂：。（2 2
30、）海运）海运则将则将徙徙于南冥于南冥 徙：徙：。（3 3）水）水击击三千里三千里 击：击：。（4 4）抟抟扶摇而上者九万里扶摇而上者九万里 抟：抟：。（5 5）去去以六月息者也以六月息者也 去去：。（6 6）亦若）亦若是是则已矣则已矣 是是：。（7 7）我非子，）我非子，固固不知子不知子矣矣 固：固：。（8 8）请）请循循其其本本 循：循：。（9 9）既已知吾知）既已知吾知之之而问而问我我 之：之：。悬挂悬挂迁移迁移拍打拍打盘旋飞翔盘旋飞翔课堂检测离开离开这样这样固然固然追溯追溯代词，鱼代词，鱼的快乐的快乐2 2.下面句子的朗读节奏划分有误的一项是（）A A.是是鸟鸟也，海运也，海运/则将徙于
31、则将徙于/南南冥冥B B.抟抟/扶摇而上者扶摇而上者/九万九万里里C C.庄子庄子/与惠子与惠子/游于游于/濠梁之上濠梁之上D.D.子固子固/非鱼非鱼也，子也，子之之/不知鱼之不知鱼之乐乐，全全矣矣D课堂检测3.3.用现代汉语翻译下列句子。（1 1）怒）怒而而飞，其飞，其翼若垂天之云。翼若垂天之云。（2 2）鹏）鹏之徙于南冥之徙于南冥也，水击也，水击三千三千里，抟里，抟扶摇而上者九万扶摇而上者九万里，去里，去以六月息者也。以六月息者也。振翅振翅奋飞，它奋飞，它的翅膀就像悬挂在天空的云。的翅膀就像悬挂在天空的云。鹏鸟迁徙到鹏鸟迁徙到南海的南海的时候，振时候，振翼拍翼拍水，水水，水浪远达几千浪远达
32、几千里，它乘里，它乘着旋风盘旋飞至九万里的着旋风盘旋飞至九万里的高空，它离开北海是高空，它离开北海是凭借凭借着六月的着六月的大风。大风。课堂检测（3 3）天）天之之苍苍，其苍苍，其正色正色邪？邪？（4 4）鲦）鲦鱼出游鱼出游从容，是从容，是鱼之乐也。鱼之乐也。（5 5）我）我非非子，固子，固不知子不知子矣；子矣；子固非鱼固非鱼也，子也，子之不知鱼之不知鱼之之乐，全矣！乐，全矣！天色天色湛蓝，是湛蓝，是它真正的颜色它真正的颜色吗？吗？白白鱼鱼在河水中游得多么悠闲在河水中游得多么悠闲自得，这自得，这是鱼的快乐啊。是鱼的快乐啊。我不是我不是你，固然你，固然不知道不知道你；你你；你本来就不是本来就不是
33、鱼，你鱼，你不不知道鱼的知道鱼的快乐，是快乐，是可以可以肯定的！肯定的！课堂检测拓展延伸拓展延伸拓展探究 “鹏”的形象对中国文化的影响广泛而深远。大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。李白李白大鹏赋大鹏赋九万九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。李清照李清照渔家傲渔家傲天接云涛连晓雾天接云涛连晓雾鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角。背负青天朝下看，鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角。背负青天朝下看，都是人间城郭。都是人间城郭。毛泽东毛泽东念奴娇念奴娇鸟儿问答鸟儿问答古古 诗诗 词词成成 语语鲲鹏展翅鲲鹏展翅 鹏程万里鹏程万里 扶摇直上扶摇
34、直上 鹏鹏游蝶梦游蝶梦拓展探究明清小说明清小说西游记西游记：狮驼国的大鹏金翅雕给唐僧师徒造成：狮驼国的大鹏金翅雕给唐僧师徒造成了极大的麻烦。了极大的麻烦。说岳全传说岳全传：书中称抗金名将岳飞（字鹏举）是：书中称抗金名将岳飞（字鹏举）是大鹏转世。大鹏转世。拓展阅读拓展阅读（20192019广西贵港中考题）拓展探究阅读古诗，完成下列各题。【甲甲】水水调歌头调歌头 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，
35、何似在人间舞弄清影，何似在人间。转转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟愿人长久，千里共婵娟。【乙乙】北冥有鱼北冥有鱼 北北冥有鱼，其名为冥有鱼，其名为鲲。鲲鲲。鲲之大，不知其几千里之大，不知其几千里也；也；化而为鸟化而为鸟，其名为鹏，鹏之背，不知其几千里也；怒而，其名为鹏，鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。冥者，天池也。齐谐齐谐
36、者，志怪者也。者，志怪者也。谐谐之之言言曰曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是其视下也，亦若是则已矣。则已矣。拓展探究【丙丙】出师表（节选）出师表（节选）先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲疲弊弊，此诚危急存亡之秋也，然侍卫之臣不懈于内，忠志，此诚危急存亡之秋也，然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘
37、身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。明之理，不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是
38、以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事，事拓展探究无无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。益。将军将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，贤臣，此后汉所
39、以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参参军军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之之隆隆，可计日而待也。，可计日而待也。拓展探究拓展探究1.1.下列对水调歌头 明月几时有赏析无误的一项是（）A.A.“水调歌头水调歌头”是词牌名。词前小序点明作词的时间、是词牌名。词前小序点明作词的时间、地点和缘由。地点和缘由。B.B.“起舞弄清影，何似在人间起舞弄清影，何似在人间”，望月亮，无限惆怅，望月亮，无限惆怅，流露出作者抑郁伤感之情。流露出作者抑郁伤感之情。C.C.“转朱
40、阁，低绮户转朱阁，低绮户”，写词人在朱阁转悠，倚户，写词人在朱阁转悠，倚户沉沉思思，间接写出词人赏月时间之长。，间接写出词人赏月时间之长。D.D.全全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论秋之月展开描写、抒情和议论。拓展探究2.2.下列句子中画线字词的用法和意义相同的一项是（）A A.此诚危急存亡此诚危急存亡之之秋也秋也 忘路忘路之之远近远近（桃花源记桃花源记）B B.盖盖追先帝之殊追先帝之殊遇遇 盖盖竹柏影竹柏影也也（记承天寺夜游记承天寺夜游）C C.其其视下视下也也 其其如土如土石何石何（愚公移山愚公移山）D D.
41、以以光先帝遗光先帝遗德德 乃乃以以宗正刘礼为宗正刘礼为将军将军（周亚夫军细周亚夫军细柳柳）拓展探究3.3.解释下列句中画线的词语。北北冥冥有鱼，其名为有鱼，其名为鲲鲲不宜不宜妄自妄自菲薄菲薄4.4.用现代汉语翻译下面的句子。怒而飞，其翼若垂天之云。怒而飞，其翼若垂天之云。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。5.5.【乙】文如何表现大鹏“志存高远”的形象特点？6.6.诸葛亮对后主有哪几方面的担忧？表现了诸葛亮怎样的性格特点？拓展探究参考答案1.D1.D 2.B 3.2.B 3.同同“溟溟”，海海；看轻自己。；看轻自己。4.4.当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像天边
42、的云。当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像天边的云。亲近贤臣，疏远小人，这是先汉兴旺发达的原因。亲近贤臣，疏远小人，这是先汉兴旺发达的原因。5.5.这这只神奇的大鸟岂止是大，还要腾空而起，还要乘海风作只神奇的大鸟岂止是大，还要腾空而起，还要乘海风作万里之游，由北海直飞南海天池。万里之游，由北海直飞南海天池。6.6.不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路；刑赏偏私，使内外异法刑赏偏私，使内外异法；亲小人，远贤臣亲小人，远贤臣。表现表现了诸葛亮忠心耿耿、任人唯贤的性格特点了诸葛亮忠心耿耿、任人唯贤的性格特点。展开展开想象想象，扩写（也可续写、改编），扩写（也可续写
43、、改编）庄子庄子与惠子游于濠梁之上与惠子游于濠梁之上这一故事。这一故事。课下作业大学大学中庸中庸论语论语孟子孟子诗诗书书礼礼易易春秋春秋儒家经典知多少四书：四书：五经：五经：八年级八年级语文下册语文下册第一课时第二课时1.1.结合注释疏通文结合注释疏通文意；积累意；积累重点文言重点文言词语，背诵词语，背诵课课文文。（重点）（重点）2 2.体会两篇短文的句式体会两篇短文的句式特点，学习特点，学习运用类比论证的运用类比论证的方法论述观点方法论述观点。（难点）（难点）3 3.理解儒家理解儒家“教学相长教学相长”的观念和的观念和“大同大同”社会的社会的理想，培养理想，培养高尚的道德情操高尚的道德情操。
44、（素养）（素养）第一课时学习目标 礼记礼记，又，又名名小戴礼记小戴礼记，儒家经典，儒家经典著作著作之一，之一，战国战国至秦汉间各种礼仪论著的至秦汉间各种礼仪论著的选集，相传选集，相传是西汉经学家是西汉经学家戴圣编纂的。戴圣编纂的。礼记礼记是研究中国古代社会情况、典章是研究中国古代社会情况、典章制度和儒家思想的重要著作。其内容分为两大制度和儒家思想的重要著作。其内容分为两大类：关于类：关于礼乐的一般理论和关于礼乐制度。它阐述的礼乐的一般理论和关于礼乐制度。它阐述的思想，包括思想，包括社会、政治、伦理、哲学、宗教等各方面的社会、政治、伦理、哲学、宗教等各方面的内容，其中内容，其中大学大学中庸中庸礼
45、运礼运等篇包含较丰富的哲学思想。等篇包含较丰富的哲学思想。礼记礼记与与仪礼仪礼周礼周礼合称合称“三礼三礼”。知识备查作品简介作品简介 虽有嘉肴虽有嘉肴节选自礼记节选自礼记学记。学记学记。学记是礼记中的一是礼记中的一篇，是篇，是中国教育史中国教育史上，也上，也是世界教是世界教育史上第一部教育学的论著。文字育史上第一部教育学的论著。文字言简意赅，喻言简意赅，喻辞辞生生动，系统动，系统而全面地阐明了教育的目的及而全面地阐明了教育的目的及作用，教育作用，教育和和教学的制度、原则和教学的制度、原则和方法，教师方法，教师的地位和的地位和作用，教育作用，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。所选课文主过程
46、中的师生关系以及同学之间的关系。所选课文主要谈了关于要谈了关于“教学相长教学相长”的道理。的道理。知识备查背景资料背景资料 大道之行也大道之行也节选自礼记节选自礼记礼运。礼运。礼礼运，礼记运，礼记篇篇名，大约名，大约是战国末年或秦汉之际是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著作。课文是礼记儒家学者托名孔子答问的著作。课文是礼记礼礼运开头运开头部分中的一段，是部分中的一段，是孔子对学生言偃说的孔子对学生言偃说的一一番话，主旨番话，主旨是阐明儒家理想中的是阐明儒家理想中的“大同大同”社会的基社会的基本特征。本特征。知识备查嘉肴 自强 兑命 学学半 弗学 教学相长 天下为公 选贤与能 矜 讲信修
47、睦 男有分yoqinyuxiofzhnwijunmfn读 一 读读 一 读预习检查 虽有虽有/嘉嘉肴，弗食，不知肴，弗食，不知/其旨其旨也；虽也；虽有有/至至道，道，弗学，不知弗学，不知/其善也。是故其善也。是故/学学/然后知然后知不足，教不足，教/然然后知困。知后知困。知不足，然后不足，然后/能自反能自反也；知困，然后也；知困，然后/能能自强也自强也。故。故曰：教学曰：教学/相长也。相长也。兑命兑命曰曰“学学/学学半半”，其，其/此之谓此之谓乎！乎！整体感知有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。虽有虽有佳肴佳肴 虽虽有有嘉嘉肴肴，弗食，不知，弗食，不知其其旨旨也；虽也；虽有有至至道道，弗，弗学，
48、不知学，不知其善也。其善也。是故是故学然后知学然后知不足，教不足，教然后知困。然后知困。知知不足，然后不足，然后能能自反自反也；知也；知困困，然后，然后能能自强自强也。故也。故曰：曰：教学相长教学相长也也。兑命兑命曰曰“学学半学学半”，其其此之此之谓谓乎！乎！指美味的菜。味美。最好的道理。即使。整体感知所以。困惑。自我反思。自我勉励。强，勉励。教与学是互相推动、互相促进的。即说命，尚书中的一篇。教别人，占自己学习的一半。前一个“学”同“敩”，教导。表示猜测。整体感知 译：译：即使即使有美味的有美味的菜，不菜，不去去品尝，就品尝，就不知道它的不知道它的味味美；即使美；即使有最好的有最好的道理，不
49、道理，不去去学习，就学习，就不知道它的不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的好处。所以学习之后才知道自己的不足，教不足，教人之后才人之后才知道自己有理解不了的地方。知道了自己的不足知道自己有理解不了的地方。知道了自己的不足之之处，这样处，这样以后才能自我勉励。所以以后才能自我勉励。所以说：教说：教与学是互相与学是互相推动、互相促进的推动、互相促进的。兑命兑命中中说说“教教别人，占别人，占自己自己学习的一半学习的一半”，这，这话说的大概就是这个道理话说的大概就是这个道理吧！吧！整体感知朗读课文，找出本文的中心论点。教学相长。教学相长。文章的中心论点是“教学相长”，为什么开头却从“佳肴”开始写起
50、？从从“佳肴佳肴”写写起，是起，是为了由为了由“佳肴佳肴”“”“至道至道”引引出下文对教与学关系的出下文对教与学关系的论述，有论述，有“佳肴佳肴”“”“至道至道”作作类比，教类比，教与学的关系就浅显易懂与学的关系就浅显易懂了，这种了，这种论证方论证方法法叫作叫作“类比论证类比论证”。精读细研 谈谈你对“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也”的理解。实践非常实践非常重要，要重要，要把明白了的道理付诸把明白了的道理付诸行动，行动，通过通过行动来证明道理是否正确行动来证明道理是否正确。精读细研作者是如何论述“教学相长”这一观点的？逐层论证逐层论证学知学知不足，教不足，教后知困后知困
