1、设计者：刘佳设计者：刘佳单位：东辛庄中学单位：东辛庄中学课题：课题：地毯下的尘土地毯下的尘土 地毯下的尘土地毯下的尘土东辛庄中学东辛庄中学刘佳刘佳莫德莫德林赛林赛一、说教材一、说教材二、说教法二、说教法三、说学法三、说学法四、说教学过程四、说教学过程五、说板书设计五、说板书设计六、说教学效果评价六、说教学效果评价说课流程说课流程一、说教材一、说教材1.在教材中的地位和作用在教材中的地位和作用 地毯下的尘土地毯下的尘土为语文版七年级下学期第三单为语文版七年级下学期第三单元第二篇课文。本单元是童话单元，这种体裁创作元第二篇课文。本单元是童话单元，这种体裁创作的目的就是要让人受到教育，得到启发，它一
2、般都的目的就是要让人受到教育，得到启发，它一般都蕴含着深刻的道理，因而是对学生进行思想教育的蕴含着深刻的道理，因而是对学生进行思想教育的蓝本。蓝本。一、说教材一、说教材2.学情分析学情分析这是一篇充满了神奇浪漫的想象、富有生活情趣这是一篇充满了神奇浪漫的想象、富有生活情趣及教育意义的童话作品，课文通过米妮出去找工及教育意义的童话作品，课文通过米妮出去找工作的故事，刻画了一个诚实、善良、勤劳、懂礼作的故事，刻画了一个诚实、善良、勤劳、懂礼貌、乐于助人的小姑娘的形象，因故事情节并不貌、乐于助人的小姑娘的形象，因故事情节并不复杂，内容也比较简单，学习时要结合对主人公复杂，内容也比较简单，学习时要结合
3、对主人公性格的分析，让学生特别是当前大部分中学生不性格的分析，让学生特别是当前大部分中学生不够勤劳、生活自理能力差的学生讨论该怎样学习够勤劳、生活自理能力差的学生讨论该怎样学习主人公的优秀品质。教师可利用生动活泼的形象主人公的优秀品质。教师可利用生动活泼的形象激发学生阅读的积极性和主动性，并由此激发学激发学生阅读的积极性和主动性，并由此激发学生课外阅读的兴趣。生课外阅读的兴趣。一、说教材一、说教材3.3.学习目标学习目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情知、过、情”三个维度，我将本课的教学目三个维度，我将本课的教学目标确定为：标确定为：
4、1.1.分析米妮的人物形象分析米妮的人物形象2.2.学习正面描写与侧面描写相结合的手法，学学习正面描写与侧面描写相结合的手法，学习用心理描写展示人物内心世界的手法习用心理描写展示人物内心世界的手法3.3.学习米妮的美好品质学习米妮的美好品质一、说教材一、说教材4.教学重点难点教学重点难点依据教学大纲要求及本课在教材中的地位和依据教学大纲要求及本课在教材中的地位和作用，我将本课的教学重难点设计为：作用，我将本课的教学重难点设计为：理解故事含义，学习米妮的美好品质理解故事含义，学习米妮的美好品质学习正侧面相结合的描写方法及用心理描写来展学习正侧面相结合的描写方法及用心理描写来展示人物内心的写法示人
5、物内心的写法二、说教学方法二、说教学方法返回返回古希腊学者普罗塔戈说过：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问
6、题。具体做法如下：具体做法如下：1情景设置法情景设置法激发感情，引起兴趣。激发感情，引起兴趣。2提问法提问法逐步引导，逐渐深入。逐步引导，逐渐深入。3点拨法点拨法展开联想，拓展思路。展开联想，拓展思路。三、说学法三、说学法“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，学中我很重视让学生主动参与和互相学习
7、，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）观三个方面的共同发展。）学法具体如下：学法具体如下：1 1勾画圈点法勾画圈点法勤动笔墨，积极读书。勤动笔墨，积极读书。2
8、2讨论法讨论法积极参与，总结规律。积极参与，总结规律。3 3自主探究法自主探究法学生实践，巩固提高。学生实践，巩固提高。4 4悬念法悬念法带着问题，巩固提高。带着问题，巩固提高。返回返回四、说教学过程四、说教学过程说明：本课分两课时完成，今天我就第二课说明：本课分两课时完成，今天我就第二课时说一下我的教学设计。时说一下我的教学设计。导入新课导入新课(3分钟分钟)出示目标出示目标（分钟）（分钟）诵读课文诵读课文（8分钟）分钟）思考讨论思考讨论（20分钟）分钟）交流活动交流活动（5分钟）分钟）拓展延伸拓展延伸（5分钟）分钟）课堂小结课堂小结（分钟）（分钟）四、说教学过程四、说教学过程导入新课导入新
9、课四、说教学过程四、说教学过程创设情境，同学们观看视频创设情境，同学们观看视频白雪公主白雪公主，回答问题回答问题“这段视频讲的是什么呢？它的体这段视频讲的是什么呢？它的体裁是什么呢？裁是什么呢？”（上课一开始，用七个小矮人和白雪公主的（上课一开始，用七个小矮人和白雪公主的童话调动起学生的兴趣，希望去看一看十二童话调动起学生的兴趣，希望去看一看十二个小矮人和小女孩的童话世界，课堂气氛活个小矮人和小女孩的童话世界，课堂气氛活跃起来。）跃起来。）1.分析米妮的人物形象分析米妮的人物形象2.学习正面描写与侧面描写相结合的手法，学习用学习正面描写与侧面描写相结合的手法，学习用心理描写展示人物内心世界的手
10、法心理描写展示人物内心世界的手法3.学习米妮的美好品质学习米妮的美好品质（设计意图：为学生整体把握文章、理解文章提供（设计意图：为学生整体把握文章、理解文章提供了一个依据，培养学生根据提示自我探究的能力。）了一个依据，培养学生根据提示自我探究的能力。）出示目标出示目标四、说教学过程四、说教学过程诵读课文诵读课文设计意图：概括出故事的主要内容，是初一学生的设计意图：概括出故事的主要内容，是初一学生的基本能力，要在不同的课文中反复强化，用梯度式基本能力，要在不同的课文中反复强化，用梯度式练习可以逐步提高学生能力。练习可以逐步提高学生能力。四、说教学过程四、说教学过程本文讲了一个什么样的童话故事？本
11、文讲了一个什么样的童话故事？1你觉得小米妮是一个什么样的人？她身上具你觉得小米妮是一个什么样的人？她身上具有什么品质呢？多媒体展示两幅图片，说一说有什么品质呢？多媒体展示两幅图片，说一说谁是你心中的米妮。谁是你心中的米妮。思考讨论思考讨论四、说教学过程四、说教学过程设计意图：此时进入人物的分析，这是为了更好的完成教设计意图：此时进入人物的分析，这是为了更好的完成教学重点和难点的一个重要前提，只有了解米妮的优秀品质，学重点和难点的一个重要前提，只有了解米妮的优秀品质，才能进一步分析课文。对于这个问题的完成我主要是通过才能进一步分析课文。对于这个问题的完成我主要是通过讨论交流的方式来解决，并让学生
12、有不同的见解。学生之讨论交流的方式来解决，并让学生有不同的见解。学生之间展开争论，定下合适的答案，教师尽量避免用简单的词间展开争论，定下合适的答案，教师尽量避免用简单的词汇来给主人公的性格下定论。汇来给主人公的性格下定论。2.2.要求学生在文中找出能够体现主人公性格的有要求学生在文中找出能够体现主人公性格的有关语句，用铅笔画出来，并指出这些语句反映了关语句，用铅笔画出来，并指出这些语句反映了主人公什么方面的性格，并指出哪些是正面描写，主人公什么方面的性格，并指出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。哪些是侧面描写。思考讨论思考讨论四、说教学过程四、说教学过程（设计意图：让学生通过分析讨论语言描写和行
13、动描写、正面描（设计意图：让学生通过分析讨论语言描写和行动描写、正面描写和侧面描写来领会分析主人公的形象，鼓励学生养成独立思考写和侧面描写来领会分析主人公的形象，鼓励学生养成独立思考的习惯，敢想敢说，不人云亦云）的习惯，敢想敢说，不人云亦云）课文的标题是课文的标题是“地毯下的尘土地毯下的尘土”，它与课文内容，它与课文内容有什么关系？有什么关系？交流活动交流活动四、说教学过程四、说教学过程“地毯下的尘土地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点，它是课文所叙故事的关节点，它暗示了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动地打暗示了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实的一个重要情
14、节，扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实的一个重要情节，也是揭示作品主题的一个重要情节。也是揭示作品主题的一个重要情节。“虽然当时没有人知道，但自己心里虽然当时没有人知道，但自己心里却很不安却很不安”。你有过这样的经历吗？。你有过这样的经历吗？请以请以“我心底里的小小秘密我心底里的小小秘密”为题，为题，写写200200字以上的一段话。字以上的一段话。拓展延伸拓展延伸四、说教学过程四、说教学过程四、说教学过程四、说教学过程课堂小结课堂小结本文的学习我们通过分析小主人公的形象，学本文的学习我们通过分析小主人公的形象，学到了运用多种描写手段刻画人物的方法，尤其到了运用多种描写手段刻画人物的方法，尤其是本文
15、的心理描写和行动描写，都值得我们仔是本文的心理描写和行动描写，都值得我们仔细品味，并把它运用到我们的日常写作中去。细品味，并把它运用到我们的日常写作中去。同时，通过本文的学习，我们可以从主人公身同时，通过本文的学习，我们可以从主人公身上发现许多美德，而这些，也许正好是我们所上发现许多美德，而这些，也许正好是我们所欠缺的。欠缺的。五、说板书设计五、说板书设计返回返回地毯下的尘土 莫德.林赛 u 勤劳勤劳 u 善良善良 米妮米妮u 诚实诚实 六、说教学效果评价六、说教学效果评价这篇课文内容不深，教学时不宜把简单的问题复杂化，所以备课时考虑以这篇课文内容不深，教学时不宜把简单的问题复杂化，所以备课时
16、考虑以讲授讨论相结合的方式引导学生理清情节，分析人物形象，欣赏动人细节，讲授讨论相结合的方式引导学生理清情节，分析人物形象，欣赏动人细节，领悟作品主旨。学生以合作探究的方式参与课堂活动，思考生活，获得真领悟作品主旨。学生以合作探究的方式参与课堂活动，思考生活，获得真知。教师作为课堂的组织者、引导者的角色清晰，学生主体意识明确，课知。教师作为课堂的组织者、引导者的角色清晰，学生主体意识明确，课堂上讨论充分，积极发言，独特的情感体验得到了强调，通过课堂学习，堂上讨论充分，积极发言，独特的情感体验得到了强调，通过课堂学习，更重要的是他们的情感、态度、价值观会得到一次升华。由于课堂讨论花更重要的是他们
17、的情感、态度、价值观会得到一次升华。由于课堂讨论花费一定时间，加上受课堂费一定时间，加上受课堂4545分钟的影响，所设计的拓展部分的内容不能在分钟的影响，所设计的拓展部分的内容不能在课堂展开，只好临时变更为课后作业，这对内容的延伸及拓展上是个遗憾，课堂展开，只好临时变更为课后作业，这对内容的延伸及拓展上是个遗憾，另外，讨论题的设置原本考虑的是由易到难的顺序，若从节省时间及合理另外，讨论题的设置原本考虑的是由易到难的顺序，若从节省时间及合理化角度考虑，那么还有待斟酌。作为一节公开课，能听取听课老师的指正，化角度考虑，那么还有待斟酌。作为一节公开课，能听取听课老师的指正，觉得收益良多。觉得收益良多。
