1、（新）人教版七年级语文上册（新）人教版七年级语文上册记述文记述文阅读考点总结（阅读考点总结（1-10专题）专题）初中语文知识精讲课程把握线索把握线索情境导入 一颗颗晶莹剔透的珍珠是靠什么贯穿起来的？一篇篇文章中好的材料是靠什么连贯起来的？线线索索知识讲解 概念解读概念解读 记叙文的线索，就是贯穿全文的脉络。能把文章中表达的思想内容贯串起来，组成一个整体。使文章条理清楚，文脉贯通。基本分类基本分类只有一条线索的作品；1.1.单线单线如朱自清的背影；2.2.复线复线两个或两个以上线索的作品；如鲁迅的藤野先生 常见题型常见题型1.本文以什么为线索？2.给出某事某物等，让同学们明确其作为“线索”的结构
2、作用。一、以实物为线索一、以实物为线索 【例如】如故乡一文，用“故乡”作为贯穿全文的线索，内容可分为“回故乡”、“在故乡”、“离故乡”等几部分。有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节。牛汉的我的第一本书以“第一本书”为线索，表现生活的艰辛和人间温情。二、以人物为线索二、以人物为线索 小说通过“我”的所见所闻反映出孔乙己的性格和遭遇。“我”不仅是孔乙己悲惨遭遇的见证人，也是安排故事情节的重要线索。有的记叙文，按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章的线索。【例如】孔乙己中的“我”，就是一个线索人物。三、以事件
3、为线索三、以事件为线索 【例如】莫怀戚的散步一课，开头先写作者的老母亲因为身体不好而不想出来散步但最后还是出来了在散步时,作者的母亲和儿子发生了分歧母亲爱孙子决定走小路。全文自始至终以“散步”这一中心事件为线索，写得有条不紊，主次分明，展现了我们一家人的温馨。情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分，有些文章事件本身便是线索。四、以时间为线索四、以时间为线索 有的文章是以时间的推移来组织材料的，时间就成为贯穿全文的一条线索。伟大的悲剧的线索的语言标志是：1912年1月16日这一天1月18日2月17日夜里1点钟3月2日一天中午3月21日3月29日。如伟大的悲剧（七年级下册）是以时间的推移
4、为线索，记叙了斯科特和他的队员在探险南极回来的路上悲烈牺牲以及悲壮的失败。五、以地点为线索五、以地点为线索 【例如】从百草园到三味书屋按地点的转换全文可分为两大部分：先叙述百草园的乐园生活；接着叙述三味书屋枯燥的读书生活。文章以地点为线索，内容显得井然有序，层次分明。有的文章是以地点的转换来安排层次的，地点就是叙事的线索。六六 、以思想感情为线索以思想感情为线索 【例如】阿长与一文，以作者对阿长的感情变化为线索：憎恶、讨厌阿长敬重、爱戴阿长，把思想感情贯注于文章之中，其发展变化就构成了文章的线索。有一些散文没有中心事件和具体的故事情节，这一类文章就以作者的思想感情为记叙的线索。课堂小结 一、二
5、、三、四、五、六、实物人物事件时间地点感情阅读记叙文时，找出文章的线索，有利于理顺文章内容，掌握文章结构，理解文章主题。初中语文知识精讲课程表现手法之白描表现手法之白描情境导入 在文学创作上，在文学创作上，“白描白描”作为一种作为一种表现方法表现方法，是指用，是指用最简练的笔墨，不加烘托，最简练的笔墨，不加烘托，描绘出鲜明生动的形象。描绘出鲜明生动的形象。我国优秀古典小说水浒、三我国优秀古典小说水浒、三国演义等多用白描的手法；鲁迅的作国演义等多用白描的手法；鲁迅的作品，也有许多使用白描手法的范例。品，也有许多使用白描手法的范例。知识讲解 赏析：运用赏析：运用白描手法白描手法，叠用三个，叠用三个
6、“与与”字，使四种景物一字，使四种景物一下子全部活动了起来，营造出一种天人合一的痴迷的境界，下子全部活动了起来，营造出一种天人合一的痴迷的境界，给人天地之间茫茫一片浑然一体的感受，更能衬托出上下一给人天地之间茫茫一片浑然一体的感受，更能衬托出上下一白、水天一色、磅礴浩渺的壮观之美和天地苍茫的浩大气象。白、水天一色、磅礴浩渺的壮观之美和天地苍茫的浩大气象。湖心亭看雪湖心亭看雪:“:“雾凇沆砀，天与云与山与水、上下一白。雾凇沆砀，天与云与山与水、上下一白。”例：湖心亭看雪中例：湖心亭看雪中“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。一点，与余舟一芥
7、，舟中人两三粒而已。”作者运用作者运用白描手法白描手法 ，只用，只用“一痕、一痕、一芥、一点、两三粒一芥、一点、两三粒”就写出作者视就写出作者视野的开阔野的开阔,湖中亭子的小巧玲珑。让湖中亭子的小巧玲珑。让人耳目一新，眼前一亮，形象写出天人耳目一新，眼前一亮，形象写出天地的空旷，人物的渺小，地的空旷，人物的渺小，文章运用白文章运用白描手法，描手法，文字简练朴素，不加渲染，文字简练朴素，不加渲染，不事雕琢，寥寥几笔就勾勒出一幅绝不事雕琢，寥寥几笔就勾勒出一幅绝妙的湖山夜雪图，令人神往。妙的湖山夜雪图，令人神往。天净沙天净沙 秋思秋思 马致远马致远 枯藤老树昏鸦，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，小桥流
8、水人家，古道西风瘦马。古道西风瘦马。夕阳西下，夕阳西下，断肠人在天涯。断肠人在天涯。赏析：作者运用极其简练的赏析：作者运用极其简练的白描手法白描手法，连用九个名词，连用九个名词，分别描绘了分别描绘了“枯藤枯藤”“”“老树老树”“”“昏鸦昏鸦”“”“小桥小桥”“”“流流水水”“”“人家人家”“”“古道古道”“”“西风西风”“”“瘦马瘦马”九个意象，九个意象，构成一构成一幅苍凉寂寥的秋景图，表现出浓烈的思乡之情。尽管作品没幅苍凉寂寥的秋景图，表现出浓烈的思乡之情。尽管作品没有一个有一个“哀哀”字，但是悠悠哀愁在这样萧瑟苍凉的暮景中尽字，但是悠悠哀愁在这样萧瑟苍凉的暮景中尽露无遗。露无遗。不用华丽的
9、形容词和繁复的修辞，也不精雕细刻、大不用华丽的形容词和繁复的修辞，也不精雕细刻、大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确有力的笔触，加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确有力的笔触，简炼的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表现出自简炼的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表现出自己对事物的感受。己对事物的感受。白描手法特点白描手法特点“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”鲁鲁迅迅白描手法白描手法：1 1、它不写背景，只突出主体。、它不写背景，只突出主体。2 2、它不求细致，只求传神。、它不求细致，只求传神。3 3、它不尚华丽，务求朴实。、它不尚华丽，务求朴实。1
10、.1.（环境描写）：（环境描写）：采用了白描的手法，简洁质朴的文采用了白描的手法，简洁质朴的文字，寥寥几笔就能清晰地勾勒出事物（什么）特征，字，寥寥几笔就能清晰地勾勒出事物（什么）特征，同时字里行间，表露了作者的（什么）情感。同时字里行间，表露了作者的（什么）情感。2.2.（人物描写）：（人物描写）：采用了白描的手法，简洁质朴的文采用了白描的手法，简洁质朴的文字，寥寥几笔就能清晰地勾勒出人物（什么）特征。字，寥寥几笔就能清晰地勾勒出人物（什么）特征。方法归纳答题格式：答题格式：概念理解概念理解课例讲解课例讲解特点概括特点概括课堂小结表现手法表现手法之白描之白描方法归纳方法归纳初中语文知识精讲课
11、程表现手法之场面描写表现手法之场面描写情境导入场面描写场面描写知识讲解 概念解读概念解读 场面是指在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面。场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。场面描写的作用场面描写的作用1.能展示出较为广阔的生活画面；2.再现出真实可信的、具有浓厚生活气息的特定场景。一、一、动静结合式动静结合式常见类别常见类别 一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣裳。他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。但是：看！一捶起来就发狠了，忘情
12、了，没命了，百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏，乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（节选自刘成章安塞腰鼓）】【静静 动动分析：气势磅礴分析：气势磅礴。这个场面分为两部分，这个场面分为两部分，“静”，写表演前后生们安静祥和的状态，为第二部分中宏大的腰鼓表演作铺垫和衬托。首先将后生比喻成高粱，突出他们的朴实。继而描写了他们的神情，“沉稳而安静”，即将迸发，“热闹前的宁静。第二部分则突出“动”，作者前后使用了比喻、排比等多种修辞手法。同时重点运用了动静相衬的表现手法。二、有条不紊，分
13、清主次式二、有条不紊，分清主次式如鲁提辖拳打镇关西中的场面：扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼！还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝。这个场面描写，主要人物是鲁提辖，作者对他写的很详细，着力表现他的见义勇为、除恶惩霸的精神，次要人物镇关西和围观者对鲁提辖起到了陪衬作用。三、三、渲染气氛，烘托事物渲染气氛，烘托事物式式都德的最后一课写上课的情景：
14、“我的朋友们啊，”他说“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧。”分析：分析：都德的最后一课写上课的情景，巧妙地借助于一个无知顽童的冷静观察和心理分析，特别是对韩麦尔先生临下 课之际感人至深的神态言行的细摹，在肃静而凝重的氛围的层层烘托渲染中，最后突然如火山爆发般地喷出爱 国主义的激情，收到了强烈地感染读者的艺术效果。四、四、塑造人物，表现主题塑造人物，表现主题式式那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两
15、腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了分析：分析：孔乙己的腿被丁举人打断后又来到了咸亨酒店，这段描写，具有冷酷无情、悲凉之意。作者通过众人的“笑”把当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的景象再现出来，深刻地表现了“封建科举制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态”这一重大主题。五、五、天女散花式天女散花式 2.所选择的人物要有代表性；1.紧紧围绕中心来写；3.一般采用先总后分法。【举例】
16、这次大扫除，干得最出色的要算七年级的同学了。他们有的抬筐，有的推车，有的扛锹，有的拿镐，来到垃圾堆旁。首先动手的是拿锹镐的同学，他们哈腰挥臂，镐刨锨铲，垃圾被飞快地装到车里和筐里。这时，推车、抬筐的同学开始发挥作用了。推车的有的攥着车把，有的推着车帮，身体前倾，一溜儿小跑。抬筐的两个人一组，矮个儿在前，高个儿在后，脚步又快又有节奏，像踩着鼓点似的。而在广场的一角，二班的几个同学干得更有意思。你看，大总提一句中心力士王刚，挥着大扫帚，好不容易把一些纸屑扫到一块儿，忽然，一阵大风刮过来，纸屑经不起大风的袭击，像蝴蝶一样到处乱飞。王刚束手无策，傻愣愣地看着纸屑乱飞。这时，小机灵李明连忙来“增援”。他
17、先是眉头一皱，随后脱下自己的小白褂，盖在那些纸屑上。王刚呢，大眼睛一瞪，莫名其妙，后来才恍然大悟。他扔下大扫帚，用手把纸屑一块一块地捡起来，然后放在李明的小白褂下面。这时，又有几个同学跑过来，跟王刚一起捡。不一会儿，他们便把那些飞走的纸屑全捡回来了。“干得出色”的劳动场景，展现了同学们的精神风貌。分析：分析：先总提一句“这次大扫除，干得最出色的要算七年级的同学了”，点明什么样的活动场景。然后，采用“天女散花式描写”，紧紧围绕“干得出色”这个中心，散点式抓取典型的“镜头”，如“哈腰挥臂，镐刨锨铲，垃圾被飞快地装到车里和筐里”、“有的攥着车把，有的推着车帮，身体前倾，一溜儿小跑”、“脚步又快又有节
18、奏，像踩着鼓点似的”，以及对王刚和李明二人的描写。这些“镜头”，集中而有力地表现了一个“干得出色”的劳动场景，展现了同学们的精神风貌。场面描写与环境描写的区别场面描写与环境描写的区别 环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态的描写。4.要凸现性格。注意事项注意事项1.要语言形象；2.要渗透感情；3.要表达主题；表现手法之表现手法之场面描写场面描写概念理解概念理解课堂小结常见类别常见类别区别于环境描写区别于环境描写需要注意需要注意初中语文知识精讲课程表现手法之衬托手法表现手法之衬托手法牡丹虽好，也要绿叶扶持。牡丹虽好，也要绿叶扶持。情境导入 衬衬
19、托托概念理解 衬托衬托:为了突出主要事物，用类为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，物作陪衬，这种这种“烘云托月烘云托月”的的修辞手法叫衬托。修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。刻的感受。衬托的作用衬托的作用知识讲解衬托衬托正衬：正衬：用类似的事物衬托所描绘的事物。用类似的事物衬托所描绘的事物。如：用如：用“高的高的”衬托衬托“更高的更高的”，用，用“好的好的”衬托衬托“更好的更好的”。正衬正衬例：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。赠汪伦
20、例：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。赠汪伦明确：明确：(以桃花潭的以桃花潭的水深衬托水深衬托出跟汪伦的出跟汪伦的友情更深友情更深。)反衬，就是利用与主要形象相反、相异的次要形象，反衬，就是利用与主要形象相反、相异的次要形象，从反面衬托主要形象。包括：从反面衬托主要形象。包括：以动衬静以动衬静 以美衬丑以美衬丑 以乐衬苦以乐衬苦 以声衬寂（以闹衬静）乐哀相衬以声衬寂（以闹衬静）乐哀相衬 等。等。例：高尔基的海燕例：高尔基的海燕“海鸥在暴风雨来临之前呻吟着海鸥在暴风雨来临之前呻吟着在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏
21、在悬崖底下肥胖的身躯躲藏在悬崖底下.只有那高傲的海燕，勇敢只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在泛起白沫的大海上飞翔。地、自由自在地在泛起白沫的大海上飞翔。”明确：明确：(以海鸥、海鸭及企鹅的懦弱以海鸥、海鸭及企鹅的懦弱反衬反衬出海燕的勇敢。出海燕的勇敢。)反衬反衬衬托衬托 字里行间透露出对生命的珍爱。文中的景物描写抓字里行间透露出对生命的珍爱。文中的景物描写抓住了春天景物的特征住了春天景物的特征,表现了春天蓬勃的生机表现了春天蓬勃的生机,衬托衬托了了一家人散步的快乐心情。一家人散步的快乐心情。课例分析 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地
22、铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西这一切使人想起一样东西生命。生命。散步散步问题：文中的景物描写有何作用问题：文中的景物描写有何作用?时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呼呼的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，吹进船舱中，呼呼的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来。凉起来。故乡故乡明确：这里用明确：这里用“阴晦、
23、冷风、苍黄、萧索阴晦、冷风、苍黄、萧索”等词等词语，写出一个凄凉的自然景象，通过这个景象的语，写出一个凄凉的自然景象，通过这个景象的衬托衬托，把，把“我我”悲凉的心情很好的体现出来。悲凉的心情很好的体现出来。问题：这一段的景物描写有什么作用？问题：这一段的景物描写有什么作用？明确：明确：1.1.正面衬托正面衬托藤野先生对鲁迅的关心与帮助。藤野先生对鲁迅的关心与帮助。2.2.反衬了反衬了藤野先生对中国人的热情、友好与尊重。藤野先生对中国人的热情、友好与尊重。藤野先生：藤野先生：1.1.写作者初到仙台时食宿上受到优写作者初到仙台时食宿上受到优待有什么用意？待有什么用意？2.2.写日本写日本“爱国青
24、年爱国青年”对我的怀疑对我的怀疑与寻衅有什么作用？与寻衅有什么作用？15.15.文中第段对文中第段对“雪雪”的描写，在表达情感上的描写，在表达情感上有什么作用？（有什么作用？（4 4分）分）喜旺的年喜旺的年 窗外飘着雪花，有几片有意无意地落到喜旺的身上。雪花越飘窗外飘着雪花，有几片有意无意地落到喜旺的身上。雪花越飘越多，不一会儿，树上和房越多，不一会儿，树上和房 子上落了白白的一层。子上落了白白的一层。.喜旺的爸爸妈妈今年过年也是要回来的，自从他知道爸爸妈妈喜旺的爸爸妈妈今年过年也是要回来的，自从他知道爸爸妈妈要回来过年的那天起，就天天数日子，兴奋得睡不着觉。要回来过年的那天起，就天天数日子，
25、兴奋得睡不着觉。.等喜旺把早饭做好，老天爷居然飘起了雪花。等喜旺把早饭做好，老天爷居然飘起了雪花。雪越下越大，喜旺的心越揪越紧，他真想上去用身体挡住天上雪越下越大，喜旺的心越揪越紧，他真想上去用身体挡住天上那个下雪的口子，让雪不要再下了。那个下雪的口子，让雪不要再下了。答案示例：答案示例：第段描写雪，表现了喜旺的沮丧害怕心第段描写雪，表现了喜旺的沮丧害怕心情；第段情；第段反衬了反衬了喜旺心情的高兴，暗示了喜旺心情喜旺心情的高兴，暗示了喜旺心情可能发生的变化；第段以雪越下越大，写出喜旺的可能发生的变化；第段以雪越下越大，写出喜旺的心越揪越紧。以心越揪越紧。以雪景衬托雪景衬托人物心情，表现喜旺盼望
26、父人物心情，表现喜旺盼望父母的急切心情，表现了留守儿童对亲情的渴望。母的急切心情，表现了留守儿童对亲情的渴望。1.1.明确指出所运用的衬托手法及与之相应的具明确指出所运用的衬托手法及与之相应的具体内容。体内容。2.2.结合衬托手法特点与语境分析人物性格品质、结合衬托手法特点与语境分析人物性格品质、思想情感或文章主题。思想情感或文章主题。3.3.注意文中的景物描写的句子，并揣摩句子表注意文中的景物描写的句子，并揣摩句子表达的思想感情。达的思想感情。方法指导答题格式：答题格式：运用运用衬托衬托的写作手法，的写作手法，衬托（反衬）出衬托（反衬）出.的（结合事物特点或者表达的思想感情）的（结合事物特点
27、或者表达的思想感情）.表现手法之表现手法之衬托手法衬托手法概念理解概念理解正衬与反衬正衬与反衬方法指导方法指导课例分析课例分析课堂小结初中语文知识精讲课程表现手法之动静结合表现手法之动静结合情境导入两两只只黄黄鹂鹂鸣鸣翠翠柳柳一一行行白白鹭鹭上上青青天天概念理解 动静结合，动静结合，就是构成画面的事就是构成画面的事物，有的事物是动态的，有的事物，有的事物是动态的，有的事物是静态的，二者有机的结合在物是静态的，二者有机的结合在同一个画面和情境之中。同一个画面和情境之中。1.1.增强画面的动感，营造具有感染力的意境。增强画面的动感，营造具有感染力的意境。2.2.凸显语言表达的艺术性，以独特的形式，
28、独特地凸显语言表达的艺术性，以独特的形式，独特地视角，表现独特的情绪、情感。视角，表现独特的情绪、情感。3.3.突出文中人物或作者的某种心境、心态和情感。突出文中人物或作者的某种心境、心态和情感。动静结合的艺术效果动静结合的艺术效果知识讲解动静结合动静结合动静组合动静组合以动写静以动写静以静写动以静写动就是作者在描绘某个画面，或营造某种意境时，构成就是作者在描绘某个画面，或营造某种意境时，构成画面的事物，有的是动态的事物，有的是静态的事物。画面的事物，有的是动态的事物，有的是静态的事物。l 例：散步：例：散步：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有
29、的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西咕地起着水泡。这一切使人想起一样东西生命。生命。”l 分析：这段景物既有对大地的颜色，树上的嫩芽这些分析：这段景物既有对大地的颜色，树上的嫩芽这些静态景静态景物的描写，物的描写，也有对起着水泡的冬水的也有对起着水泡的冬水的动态刻画，动态刻画，这一这一动静结合的动静结合的描写手法描写手法突出了生命这一主题。突出了生命这一主题。动静组合式动静组合式 就是作者刻画的事物，在客观世界里，它实际是个静就是作者刻画的事物，在客观世界里，它实际是个静物，但在作者的笔下，它
30、变成了一个动的、活的事物。物，但在作者的笔下，它变成了一个动的、活的事物。l 例：社戏例：社戏“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。”l 分析：这是作者的错觉。在文中加入这样的景物描分析：这是作者的错觉。在文中加入这样的景物描写，写，以动写静，以动写静，更能凸显孩子的天真可爱和愉悦的心更能凸显孩子的天真可爱和愉悦的心理。理。以动写静以动写静 一言以蔽之，就是将原本动态的事物，写成静态的。一言以蔽之，就是将原本动态的事物，写成静态的。受某种条件限制，或者从某个角度观察，有些原本受某种条件限制，或者从某
31、个角度观察，有些原本是动态的事物，看起来就是静态的。是动态的事物，看起来就是静态的。l 例：春例：春“在乡下在乡下,小路上小路上,石桥边石桥边,有撑起伞慢慢走着的有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民人；地里还有工作的农民,披着蓑戴着笠。披着蓑戴着笠。”这句话的作用。这句话的作用。l 分析：运用以静写动的手法，表现春天雨夜的安静和平气分析：运用以静写动的手法，表现春天雨夜的安静和平气氛氛,渲染春雨沐浴的温馨渲染春雨沐浴的温馨,表现对春雨的喜爱。表现对春雨的喜爱。以静写动以静写动 明确：第一个明确：第一个“卧卧”形容村庄房屋低矮形容村庄房屋低矮,这是一幅远景；这是一幅远景；第二个第二个“卧卧”
32、是是“匍伏、趴着匍伏、趴着”的意思的意思,将雪拟人化将雪拟人化,将近景的静谧中增加了动感将近景的静谧中增加了动感,使之多了一份生机使之多了一份生机.课例分析例：济南的冬天中例：济南的冬天中“山坡上卧着些小村庄山坡上卧着些小村庄,小村小村庄的房顶上卧着点雪庄的房顶上卧着点雪”两个两个“卧卧”字好在哪里字好在哪里?从从表现手法表现手法的角度赏析本段景物描写的作用。的角度赏析本段景物描写的作用。荷塘月色荷塘月色 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅像亭亭的舞女的裙。层层的
33、叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜娜(nio,nu)(nio,nu)地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电一般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨像闪电一般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
34、叶子底下是脉脉(m)(m)的流水，的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。美文品析答案示例：答案示例：作者一开始便用了作者一开始便用了丰富的比喻的手法和拟人手法丰富的比喻的手法和拟人手法从不同的角度对荷叶、荷花进从不同的角度对荷叶、荷花进行了形象地描绘。总体上给人行了形象地描绘。总体上给人一种清新高贵的感觉。一种清新高贵的感觉。这一节这一节运用动静结合写法：荷叶、荷运用动静结合写法：荷叶、荷花是静态描写，荷香、荷波是花是静态描写，荷香、荷波是动态描写，这样写有动有静，动态描写，这样写有动有静，充满生机。充满生机。采用了采用了动静结合动静结
35、合的写作手法，的写作手法，.是写是写动景，动景，.是写静景，动静相间，使文章相是写静景，动静相间，使文章相映成趣，多姿多彩。映成趣，多姿多彩。方法归纳答题格式：答题格式：表现手法之表现手法之动静结合动静结合概念理解概念理解分类讲解分类讲解答题格式答题格式美文品析美文品析课堂小结初中语文知识精讲课程表现手法之对比手法表现手法之对比手法中年闰土中年闰土苍老、贫困苍老、贫困 通过对比展示了中国农村经济破产给农民带来的巨大灾难。通过对比展示了中国农村经济破产给农民带来的巨大灾难。情境导入少年闰土少年闰土健康、朝气蓬勃健康、朝气蓬勃概念理解 对比手法，是文学创作中常用的一对比手法，是文学创作中常用的一种
36、表现手法。种表现手法。是把对立的意思或事物、是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，运用这种手法，有利于有利于充分显示充分显示事物的矛盾，事物的矛盾，突出突出被表现事物的本质被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。特征，加强文章的艺术效果和感染力。对比的作用对比的作用知识讲解神异的图画神异的图画萧索的荒村萧索的荒村 鲜明的景物对比，鲜明的景物对比，揭示了揭示了辛亥革命前后中国农村经济破产的悲惨辛亥革命前后中国农村经济破产的悲惨现实，为人物的活动和故事情节
37、的发生、发展铺设了典型的背景。现实，为人物的活动和故事情节的发生、发展铺设了典型的背景。故乡例析：故乡例析：吴敬梓笔下的吴敬梓笔下的范进中举范进中举一文中一文中对比对比手法手法的运用达到强烈的讽刺效果，最典的运用达到强烈的讽刺效果，最典型的是型的是胡屠户胡屠户自身言行的对比。自身言行的对比。胡屠户对范胡屠户对范进的态度进的态度中举前：中举前：中举后中举后：称呼：称呼：现世宝、烂忠厚没用现世宝、烂忠厚没用的人，癞虾蟆想吃天鹅肉，的人，癞虾蟆想吃天鹅肉，不三不四，尖嘴猴腮不三不四，尖嘴猴腮称呼：称呼：贤婿老爷、才学又高、贤婿老爷、才学又高、品貌又好、体面的相貌品貌又好、体面的相貌 作用：作用：文章
38、无情地讽刺了胡屠户的前倨文章无情地讽刺了胡屠户的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势的丑恶嘴脸。后恭、欺贫爱富、趋炎附势的丑恶嘴脸。对对 比比 范进中举例析范进中举例析 简析简析莫泊桑的我的叔叔于勒一文运用的莫泊桑的我的叔叔于勒一文运用的主要表现手法及作用主要表现手法及作用。明确：明确：对比的表现手法。对比的表现手法。作用：作用：通过菲利普夫妇在对待于勒通过菲利普夫妇在对待于勒前赞后盼及后骂后躲前赞后盼及后骂后躲态态度的变化度的变化对比，对比，表现他们冷酷自私，唯利是图的思想，暴表现他们冷酷自私，唯利是图的思想，暴露了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。露了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关
39、系。四、阅读记叙文五猖会，回答四、阅读记叙文五猖会，回答18221822题。（题。（1414分）分）孩子们所盼望的，过年过节之外，大概要数迎神赛会的时候孩子们所盼望的，过年过节之外，大概要数迎神赛会的时候了。了。.我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。什么大意思。直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵鉴略直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵鉴略这一段，却还分明如昨日事。这一段，却还分明如昨
40、日事。我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。2222选文运用了对比的写作方法，请找出一例，并简要分析。（选文运用了对比的写作方法，请找出一例，并简要分析。（3 3分）分）考题探究 解析思路：本题考察写作手法的分析。解析思路：本题考察写作手法的分析。解答格式解答格式：先先列举列举出对比内容，再联系对比手法的出对比内容，再联系对比手法的“突出突出”作作用，结合选文答出其具体的作用。用，结合选文答出其具体的作用。答案示例：答案示例：“我我”在在背书前盼望观看五猖会的兴背书前盼望观看五猖会的兴奋心情，奋心情，与与背书后的扫兴背书后的
41、扫兴形成了鲜明的形成了鲜明的对比对比，批评，批评了强制教育对儿童天性的压制和摧残。了强制教育对儿童天性的压制和摧残。通过通过.与与.对比，对比，突出突出了了.变化（或变化（或.人物形象），人物形象），表表现（或揭示）出现（或揭示）出.主题或思想感情。主题或思想感情。答题模式答题模式 答题步骤答题步骤：先找出文中：先找出文中对比的内容对比的内容，然后结合，然后结合对比的对比的“突出突出”作用作用，最后，最后联系联系文中使用文中使用对比的对比的语句语句具体回答即可。具体回答即可。方法归纳表现手法之表现手法之对比手法对比手法概念理解概念理解对比的作用对比的作用答题模式答题模式课文例析课文例析课堂小结
42、初中语文知识精讲课程表现手法之铺垫手法表现手法之铺垫手法情境导入契诃夫说：契诃夫说：“如果在第一幕里你在墙上如果在第一幕里你在墙上挂了一支枪，那么在最后一幕里就得开挂了一支枪，那么在最后一幕里就得开枪，要不然就不必把它挂在那儿。枪，要不然就不必把它挂在那儿。”概念理解 作者在写文章时，用一系列非主要情节或细节，作者在写文章时，用一系列非主要情节或细节，作为主要情节发生、发展的准备，作为高潮到来作为主要情节发生、发展的准备，作为高潮到来之前的序幕。这种用铺平垫稳或铺平垫高的写作之前的序幕。这种用铺平垫稳或铺平垫高的写作技巧，就叫技巧，就叫铺垫手法。铺垫手法。特点特点:是为主要情节蓄积酝酿的过程。
43、是为主要情节蓄积酝酿的过程。铺垫手法铺垫手法 铺垫是主要情节的基石，能突出铺垫是主要情节的基石，能突出主要人物、事件，增加情节张力，制主要人物、事件，增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。造悬念，使情节具有合理性。铺垫的作用铺垫的作用知识讲解1.1.背景式铺垫，即交代故事发生的原因或环境。背景式铺垫，即交代故事发生的原因或环境。例：皇帝的新装第一段极力描述皇帝如何喜例：皇帝的新装第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这就交代了他被两个装成织工的骗子爱新衣服，这就交代了他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为故所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为故事的发生事的发生作了铺
44、垫。文章中的环境描写一般是为作了铺垫。文章中的环境描写一般是为故事作铺垫，故事作铺垫，背景式铺垫背景式铺垫使故事更真实合理。使故事更真实合理。2.2.衬托式铺垫，即用衬托式铺垫，即用次要情节正面衬托主要情节次要情节正面衬托主要情节。如刘鹗的明湖居听书如刘鹗的明湖居听书,主要表现白妞出神入主要表现白妞出神入化的说书艺术，但文章先写琴师的弹奏和黑妞的化的说书艺术，但文章先写琴师的弹奏和黑妞的演唱。俩人的精彩演出演唱。俩人的精彩演出更衬托出更衬托出白妞说书技艺的白妞说书技艺的高超，为主角白妞的出场作了绝好的高超，为主角白妞的出场作了绝好的铺垫。衬托铺垫。衬托式铺垫使文章收到式铺垫使文章收到“水涨船高
45、水涨船高”的艺术效果。的艺术效果。3.3.反差式铺垫。反差式铺垫。即铺垫的方向与情节发展的方向相反。即铺垫的方向与情节发展的方向相反。例：莫泊桑的我的叔叔于勒开头浓墨重彩地描例：莫泊桑的我的叔叔于勒开头浓墨重彩地描述述“我我”一家人如何日夜盼望一家人如何日夜盼望“发了财发了财”的于勒回的于勒回来，如何对于勒的钱拟定上千种计划，然后笔锋一来，如何对于勒的钱拟定上千种计划，然后笔锋一转，写全家人意外地发现于勒竟是个靠卖牡蛎为生转，写全家人意外地发现于勒竟是个靠卖牡蛎为生的穷水手。这样，的穷水手。这样，前面的铺垫与后面的情节形成巨前面的铺垫与后面的情节形成巨大的反差，大的反差，情节跌宕，意味深长，艺
46、术效果强烈。情节跌宕，意味深长，艺术效果强烈。4.4.铺陈式铺垫。铺陈式铺垫。在抒情散文中，对景物的描写、铺排往往是为下在抒情散文中，对景物的描写、铺排往往是为下文的抒情、议论作铺垫。文的抒情、议论作铺垫。例：紫藤萝中的赏花部分，作者用饱含情例：紫藤萝中的赏花部分，作者用饱含情感的笔墨去描绘藤萝，感的笔墨去描绘藤萝，是在为后文的抒情和言志是在为后文的抒情和言志作铺垫蓄势。作铺垫蓄势。1.1.背影一文，文章开头写家境贫穷背影一文，文章开头写家境贫穷(父亲的差使交缷了，父亲的差使交缷了，祖母死了，父亲变卖典质，安葬了祖母祖母死了，父亲变卖典质，安葬了祖母)；接着又写父亲亲自；接着又写父亲亲自到车站
47、送别，和车夫讲价钱，上车给我占座位，并帮我铺好到车站送别，和车夫讲价钱，上车给我占座位，并帮我铺好大衣这四件事在文中有什么作用。大衣这四件事在文中有什么作用。明确：运用了铺垫手法。为下文父亲蹒跚过铁道，去给我买明确：运用了铺垫手法。为下文父亲蹒跚过铁道，去给我买橘子解渴时我感激父亲，理解父爱作铺垫橘子解渴时我感激父亲，理解父爱作铺垫，这种激动的心情，这种激动的心情就一发不可收拾，作者感情进入高潮，作品内容也进入高潮，就一发不可收拾，作者感情进入高潮，作品内容也进入高潮，这就是铺垫的效果。这就是铺垫的效果。课文例析明确：这里通过自然环境的描写，暗示当时天气已明确：这里通过自然环境的描写，暗示当时
48、天气已经很冷了（秋风越来越凉，初冬，靠着火，穿棉经很冷了（秋风越来越凉，初冬，靠着火，穿棉袄），袄），为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。2.2.孔乙己中孔乙己中“中秋过后中秋过后,秋风是一天凉比一天秋风是一天凉比一天,看看将近初冬看看将近初冬;我整天的靠着火我整天的靠着火,也须穿上棉袄了也须穿上棉袄了”这一句在文中有什么作用？这一句在文中有什么作用？1313纵观全文，第纵观全文，第段内容似乎和下文段内容似乎和下文“描花描花”这件这件事关系不大。你认为第事关系不大。你认为第段能否去掉，为什么？（段能否去掉，为什么？（3 3分）分）描花的日子描花的日子 这里一年四
49、季都有让人高兴的事儿。春天花多鸟多蝴蝶多，这里一年四季都有让人高兴的事儿。春天花多鸟多蝴蝶多，特别是满海滩的洋槐花，密得像小山。夏天去海里游泳，进河逮特别是满海滩的洋槐花，密得像小山。夏天去海里游泳，进河逮鱼。秋天各种果子都熟了，园艺场里看果子的人和我们结了仇，鱼。秋天各种果子都熟了，园艺场里看果子的人和我们结了仇，是最有意思的日子。冬天冷死了，滴水成冰，大雪一下三天三夜，是最有意思的日子。冬天冷死了，滴水成冰，大雪一下三天三夜，所有的路都封了。所有的路都封了。出不了门，一家人要围在一起出不了门，一家人要围在一起.答案示例：答案示例：不能。第段奠定了全文的感情基调，不能。第段奠定了全文的感情基
50、调，且且“冬天冷死了，滴水成冰，大雪一下三天三夜，冬天冷死了，滴水成冰，大雪一下三天三夜，所有的路都封了所有的路都封了”为下文为下文“出不了门，一家人要出不了门，一家人要围在一起围在一起”作了铺垫作了铺垫。所以不能去掉。所以不能去掉。1.1.指出所运用的铺垫手法。指出所运用的铺垫手法。2.2.具体指出为什么内容作铺垫。具体指出为什么内容作铺垫。3.3.说出具体的效果。说出具体的效果。方法指导答题步骤：明确手法答题步骤：明确手法+具体解释具体解释+简述好处简述好处表现手法之表现手法之铺垫手法铺垫手法概念理解概念理解铺垫的类型铺垫的类型方法指导方法指导课文例析课文例析课堂小结初中语文知识精讲课程表
