1、10 10 短文二篇短文二篇RR八年级上册八年级上册答谢中书书答谢中书书陶弘景陶弘景学习目标学习目标1.1.朗读、背诵课文，掌握重点字词句的意朗读、背诵课文，掌握重点字词句的意思。思。2.2.品味文章画面的精美，语言的精炼，布品味文章画面的精美，语言的精炼，布局的匠心所在。局的匠心所在。3.3.感受作品中大自然的纯净美好，培养热感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国大好河山的感情。爱祖国大好河山的感情。走近作者走近作者陶弘景陶弘景 南朝齐梁时期道教思想家、医学家。字南朝齐梁时期道教思想家、医学家。字通明，自号华阳隐居。丹阳秣陵（今南京）通明，自号华阳隐居。丹阳秣陵（今南京）人。仕齐拜左卫殿中
2、将军。入梁，隐居句曲人。仕齐拜左卫殿中将军。入梁，隐居句曲山（茅山）。武帝礼聘不出，但朝迁大事辄山（茅山）。武帝礼聘不出，但朝迁大事辄就咨询，时人称为就咨询，时人称为“山中宰相山中宰相”。答复答复答谢中书书答谢中书书谢征谢征,作者的朋作者的朋友。中书，是友。中书，是谢征的官职。谢征的官职。信信 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美中寻求精神上的少文人遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给
3、谢中书（谢征）的一封书信，写的作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。美文欣赏美文欣赏山川之美，古来共谈。山川之美，古来共谈。高峰入云高峰入云清流见底 两岸石壁，五色交辉两岸石壁，五色交辉 青林翠竹，四时俱备青林翠竹，四时俱备 晓雾将歇，晓雾将歇，猿鸟乱鸣猿鸟乱鸣 夕日欲颓，沉鳞竞跃夕日欲颓，沉鳞竞跃 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。能与其奇者。疏通文意疏通文意山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。赞叹的啊。巍峨的山峰耸入
4、云端，明净的溪流清澈见底。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。山川之美，古来共谈。山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。两岸石壁，五色交辉。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；彼伏的鸣叫声；青林翠竹，四时俱备。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳快要落山了，水中潜游的鱼争相跳出水面。夕阳快要落山了，水中潜游的鱼争相跳出水面。这实在是人
5、间仙境。从谢灵运以来，就再也没这实在是人间仙境。从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这奇异景色的人了。有能欣赏这奇异景色的人了。夕日欲颓，沉鳞竞跃。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。奇者。高峰入云，清流见底高峰入云，清流见底两岸石壁，五色交辉两岸石壁，五色交辉青林翠竹，四时俱备青林翠竹，四时俱备一、总写。山川之美一、总写。山川之美 古来共谈。古来共谈。二、分写二、分写四季之景四季之景晓雾将歇，猿鸟乱鸣晓雾将歇，猿鸟乱鸣夕日欲颓，沉鳞竞跃夕日欲颓，沉鳞竞跃三、总写三、总写 抒怀抒怀欲界之仙都欲界之仙都 未复有能与其奇者未复有能与其
6、奇者晨昏之景晨昏之景 短文中的山川之美，美不胜收，你脑海短文中的山川之美，美不胜收，你脑海中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有之美，你看这里有之美，你看”的句式给大的句式给大家描绘一番。家描绘一番。研读赏析研读赏析 这里有这里有山水相映之美山水相映之美，你看，山的峻峭，你看，山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。这里有这里有色彩配合之美色彩配合之美，你看，两岸石壁，五色交你看，两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，辉；青林翠竹，四
7、时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。绚丽动人，美不胜收。这里有这里有晨昏变化之美晨昏变化之美，你看，清晨白雾，你看，清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。游鱼跃水。这里有这里有动静相衬之美动静相衬之美，你看，高峰为，你看，高峰为静，流水为动（形体）；林青竹翠为静，静，流水为动（形体）；林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）；日出雾歇为静，五色交辉为动（光色）；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水猿鸟乱鸣为动；日
8、落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。为动（声响）。思想感情思想感情 最能体现作者思想感情的语句是什么？最能体现作者思想感情的语句是什么？体现了作者怎样的思想感情？体现了作者怎样的思想感情？表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。和古今山水知音共赏美景的得意之感。“实是欲界之实是欲界之仙都。自康乐来，未复有仙都。自康乐来，未复有能与其奇者。能与其奇者。”记承天寺夜游记承天寺夜游苏轼苏轼 调动你的语调动你的语文积累，说出两文积累，说出两句吟咏月亮的诗句吟咏月亮的诗句。句。新课导入新课导入春风又绿江南岸，明月何时照我还。春风又绿江南岸，明月
9、何时照我还。北宋北宋王安石王安石走近作者走近作者苏轼（苏轼（1037103711011101）：）：北宋文学北宋文学家、书画家。号东坡居士家、书画家。号东坡居士，与父苏，与父苏洵、弟苏辙并称为洵、弟苏辙并称为“三苏三苏”，为，为“唐宋八大家唐宋八大家”之一。之一。10791079年，因年，因反对王安石变法被贬职，任杭州通反对王安石变法被贬职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作判，知密州、徐州、湖州。后以作诗诗“谤讪朝廷谤讪朝廷”罪贬黄州。罪贬黄州。位于今湖北省黄冈市位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺，初名南，南唐初年建寺，初名“南禅寺南禅寺”。北宋景德四。北宋景德四年（年（10071007
10、年）赐名承天寺，年）赐名承天寺，其规模仅次于开元寺。因其规模仅次于开元寺。因寺宇第一山门横匾上有金寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的光闪烁的“月台月台”两字，两字，故又名月台寺。故又名月台寺。元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。人如吾两人者耳。课文诵读课文
11、诵读疏通文意疏通文意l遂遂至承天寺至承天寺l念念无与为乐者无与为乐者l相与相与步于中庭步于中庭l怀民亦未怀民亦未寝寝l盖盖竹柏影也竹柏影也l但但少闲人如吾两人者耳少闲人如吾两人者耳考虑，想到考虑，想到只是只是共同，一起共同，一起睡觉睡觉于是于是大概是大概是解衣欲睡，月色入户，欣然起行。解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者。念无与为乐者。怀民亦未寝，相与步于中庭。怀民亦未寝，相与步于中庭。（我）脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进（我）脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门户（十分优美），我高兴地起来走出户外。门户（十分优美），我高兴地起来走出户外。想到没有可以共同游乐的人。想到没有可以共同游乐的
12、人。怀民也没有睡，我们就一起在院子里散步。怀民也没有睡，我们就一起在院子里散步。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。柏影也。但少闲人如吾两人者耳。但少闲人如吾两人者耳。月色洒满庭院，如积水充满院落，清澈透明，月色洒满庭院，如积水充满院落，清澈透明，水中水草交叉错杂，大概是竹子和松柏的影子。水中水草交叉错杂，大概是竹子和松柏的影子。只是缺少像我俩这样的闲人罢了。只是缺少像我俩这样的闲人罢了。写法探究写法探究1.1.作者为什么要夜游承天寺？作者为什么要夜游承天寺？2.2.找出本文写景的句子，说说写出了景物的找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？什
13、么特点？“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也竹柏影也”。一是作者被贬，心情郁闷、孤独；一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。二是因为月色很美。作者用作者用“积水空明积水空明”四个字，来比喻庭四个字，来比喻庭院中月光的清澈透明，给人以一池春水的静院中月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧感；用谧感；用“藻、荇交横藻、荇交横”四个字，来比喻月四个字，来比喻月下美丽的竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之下美丽的竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动而愈见其静。美，整个意境静中有动，动而愈见其静。3.3.文中多处语句体现出了苏轼与张怀民的文中
14、多处语句体现出了苏轼与张怀民的友谊深厚，试找出一句做简要赏析。友谊深厚，试找出一句做简要赏析。“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。怀民亦未寝，相与步于中庭。”面对美景，只面对美景，只有张怀民可以共乐，而张怀民也没有睡觉，表有张怀民可以共乐，而张怀民也没有睡觉，表现了两个人心有灵犀，友情深厚。现了两个人心有灵犀，友情深厚。疑难探究疑难探究1.1.领悟领悟“闲闲”之意之意l入夜即解衣欲睡入夜即解衣欲睡l见月色入户便欣然起行见月色入户便欣然起行l与怀民于庭中散步与怀民于庭中散步l欣赏月下美景欣赏月下美景闲闲2.2.领悟领悟“闲闲”之情之情背
15、景资料：背景资料：元丰二年苏轼因对新法持有不同意元丰二年苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，贬为黄州团练副使。官衔上见，被网罗罪名，贬为黄州团练副使。官衔上还加了还加了“本州安置本州安置”字样，不得签署公事，不字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。本文是得擅离安置所，实际上跟流放差不多。本文是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。作者感慨：何夜无月？何处无竹柏？但作者感慨：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。少闲人如吾两人者耳。寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲生的感慨，赏月
16、的欣喜，漫步的悠闲种种种难言的感情尽在其中，也体现了作者旷达种难言的感情尽在其中，也体现了作者旷达乐观的情怀。乐观的情怀。思想感情思想感情 苏轼虽被贬到黄州，心情郁闷，但是他苏轼虽被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他的坦荡，旷达面对人生的生活信条。了他的坦荡，旷达面对人生的生活信条。随堂练习随堂练习 请你联系课文内容及背景展开想象，苏请你联系课文内容及背景展开想象，苏轼与张怀民轼与张怀民“相与步于中庭相与步于中庭”，两人会说些，两人会说些什么？什么
17、？示例：示例：苏轼：今晚月色如此美好，唯有你我两个苏轼：今晚月色如此美好，唯有你我两个闲人欣赏，实在令人感慨啊！闲人欣赏，实在令人感慨啊！张怀民：世人都在追名逐利，是没有这个张怀民：世人都在追名逐利，是没有这个闲情雅致的。闲情雅致的。如何学好中学语文？一、修辞格与体会文章表达1、读出佳句在文章中的位置及地位。2、公式：比喻：采用了比喻的修辞手法，地描写了，表现了作者对的感情，形象生动。拟人：采用了拟人的修辞手法，将赋与人的情感与性格来写，表现了作者对的感情，十分形象，生动(或栩栩如生，逼真)。夸张：采用了夸张的修辞手法，描写了，表达了作者的情感，联想奇特，富于形象感。反问：采用了反问的修辞手法
18、，用反问的句式把作者的感情表达出来，语气更强烈，表达的思想也更强烈。排比：采用了排比的修辞手法，描写了的情景，集中地表达了作者的感情，节奏明快，增强了语言的气势。对偶：采用了对偶的修辞手法，描写了，抒发了作者对的感情，节奏明快，富于音乐美。二、插叙的作用1、读出插叙的语段的位置及和全文的联系。2、公式：采用了插叙的写法，既对文章的内容加以补充，又突出了文章的的主题(或丰富了主人公的性格)。三、归纳文章的中心公式：写人为主：记叙了赞扬了表达了记事为主：记叙了(批评了)歌颂了表现了写景状物：采用了手法，借助描写，赞扬了抒发了游记：描写了表达了感情议论文：文章论述了阐明了四、记叙的要素的作用公式：时
19、间：以的时间为序(或线索)来写，使记叙的过程更清楚。地点：以的转换为序来写，为人物提供活动环境。事件：以的事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。人物：以的活动来写，推进故事情节向前发展。五、描写手法的作用1、读出描写手法在语段中的位置及目的。2、明确描写类型及相关知识：外貌(肖像)描写的主要作用就是显示人物的性格特征语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界动作(细节)描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生心理(神态)描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，尤其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界五、描写手法的作用3、公式：外貌：描
20、写了的样子，表现了语言：的语言，生动、传神地展示了内心，表现了动作：用运的词语，生动、准确地刻画了心理：等词语写出了，表现了六、环境描写的作用1、找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。2、公式：的景物描写，写出了的景色(或环境)，烘托了人物的性格和品质。的景物描写，结合人物心理活动，表现人物的性格和精神。3的景物描写，反映了的情景，为全文定下了的感情基调。七、论证方法的作用1、在文段中找出相关的论证方法。2、明确知识：例证法主要是增强说服力，通过一两个典型事例，可以使阐述的道理令人信服。引证法的主要作用是充实内容，增强说服的权威性，极具力度和信度。正反对比论证法的主要作用是使论证更为深刻。比喻论证法的主要作用是深入浅出，通俗易懂，使论证更为具体生动形象。七、论证方法的作用3、公式：例证法：采用了举例的方法，以来说明的观点，列举详实，说服力强。引证法：采用了引证法，以的名言来说理，增强说服的权威性，极具力度和信度。正反对比论证法：采用了正反对比论证法，以来论述，深刻。比喻论证法：采用了比喻论证法，以的比喻形象地阐明了
