1、第 1 页 孙权劝学教学设计 【教学目标】 1、读准字音、节奏。 2、正确翻译文言文，掌握其中重点的实词和虚词，以及特殊的文言现象。如倒 装句、省略句、古今异义词等。 3、通过人物的语言握把人物形象。并能读出启示。 目标 1、2 比较容易达成，而且当堂检测落实。 【重点】 ：翻译、重点实词、虚词 【难点】 ：在于通过人物语言读出人物的形象。此处通过教师引导点播，通过结 合句式的特点、人物的身份、及重音的读法等方面进行突破，帮助学生深入了解 人物。 一、构建动场，导入新课 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄今天，就让我们回到那个风起云涌，英雄辈出 的时代，关羽就是其中一位骁勇善战的英雄，但他最终败在了
2、东吴的大将手下， 这位大将是谁呢？今天我一起学习有关他的一篇文章孙权劝学 。PPT 首 先让我们一起了解作者作品学生读作者作品简介。 司马光（10191086）字君实，北宋政治家，史学家。 资治通鉴是司马光主 持编纂的一部编年体通史。记载了从战国到五代共 1362 年间的史事。 二、教学过程 【活动一】读准字音、停顿 宋代著名学者朱熹说道，读书有三到即心到、眼到、口到，首先让我们用读 的方式走近这篇文章。 老师首先给大家读一遍，同学们注意字音、停顿。蒙/辞以军中多务。 孤/岂欲卿/治经为博士邪！ “更”的读音。一生读，纠正。齐读。 第 2 页 【设计意图】读准字音、节奏，达成教学目标 1. 【
3、活动二】读通文意 对于文言文，我们不仅要读好，更要读通文意。翻译文言文有一定的方法，谁还 记得？ 留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。 替：用现代汉语双音节词替换古代文言单音节词。 调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。 补：补充出句中省略的内容。 删：删去没有实在意义的词。 【小组合作交流】 下面，同学们利用工具书，参考注释，小组合作翻译全文。 哪位同学先翻译第一段？第二段？同学们翻译的不错， 给大家两分钟时间梳理落 实翻译，两分钟后，我抽查几个句子看谁掌握的好？ 【设计意图】正确翻译文言文，掌握其中重点的实词和虚词，以及特殊的文言现 象。如倒装句、省略句、古今异义词等，达成教学目标
4、 2 【活动三】同学们能否用简洁的语言概括本文的故事呢？ 【设计意图】梳理故事情节。 【活动四】读懂人物。 （一）请同学们再读课文，尝试读出人物说话的语气，分析人物形象。 第 3 页 孙权： 1、孤岂欲卿治经为博士邪！ 2、但当涉猎，见往事耳。 3、士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 引导学生读出以下语气： 1、帝王对部下，语重心长的语气。双重否定。关心部下。 2、不悦。关心。现身说法。循循善诱。 （二）提到孙权，有这样一个故事，孙派大臣出访魏国，曹操问这个大臣， “吴 主何等人也” ，也就是问，你们吴国的领导怎么样？这个大臣这样说 聪明仁智，雄略之主也。纳鲁肃于凡品，是其聪也；拔吕蒙
5、于行陈（hngzhn） ， 是其明也；获于禁而不害，是其仁也；取荆州而兵不血刃，是其智也；据三州虎 视于天下，是其雄也。屈身于陛下，是其略也。 是啊！既关心部下，又循循善诱，所以吴国才能群英荟萃，割据一方。 三国志 中有这样一段话： 孙氏父子、兄弟皆善于招致英雄,据有江东非偶然也。可见孙权真是一位识英雄 的大英雄。 （三） 那吕蒙和鲁肃在文章又是怎样的形象呢， 哪位同学说说？吕蒙： 知错就改， 善于接受意见。 （读出骄傲自豪）鲁肃：敬才。爱才。 （读出惊讶敬佩！ ） 【设计意图】把握人物形象。 【活动五】读出启示 （一） 同学们， 读得这么好， 我相信大家读懂文章， 读懂了人物。 宋神宗评价 资 治通鉴 ：鉴于往事，有资于治道。意思是，从历史中学习借鉴，有有利于治理 国家。 那同学们学习此文，你获得了什么启示？善于听取别人意见委婉地劝说敬 才爱才开卷有益 （二）你是否能用一副对联概括本文的内容呢？请大家写一写。 【设计意图】得出启示，对文章内容进一步了解。
