1、 第 1 页 第第 15 课课 真理诞生于一百个问号之后真理诞生于一百个问号之后 教学目标教学目标 1. 会写“惯、圃”等生字。 2. 有感情地朗读课文，理解“真理诞生于一百个问号之后”这句话的含义，以及它带来的启发。 3. 体会文章语言生动、准确的特色，学习用具体事例说明观点的方法。 重点、难点重点、难点 重点 1. 掌握生字的基础上，理解“真理诞生于一百个问号之后”这句话的含义，以及它给了你怎样的启发。2. 体会 文章语言生动、准确的特色，学习用具体事例说明观点的方法。 突破方法 （A 案）1. 通过拼音和朗读记忆生字。2. 多种形式的朗读，讨论交流法。 （B 案）1. 自主识字。2. 反
2、复朗读， 自主探究，师生合作。 难点 体会文章语言生动、准确的特色，学习用具体事例说明观点的方法。 突破方法 （A 案）引导学生读文、感悟、归类总结写作方法。 （B 案）自主学习，分析总结，梳理文章脉络，学习借鉴。 教法与学法教法与学法 教法 （A 案）讲授法、讲议结合法。 （B 案）讨论法、问题教学法。 学法 （A 案）分组学习法、合作探究法。 （B 案）自主学习法、总结归纳法。 教学准备教学准备 （A 案）多媒体课件。 （B 案）多媒体课件。 课时安排课时安排 建议 2 课时。 A 案案 第一课时第一课时 课时目标课时目标 1. 会写“惯、圃”等生字。 2. 有感情地朗读课文，初步理解“真
3、理诞生于一百个问号之后”这句话的含义，说出自己的阅读体会。 一、谈话激趣，导入新课一、谈话激趣，导入新课 1. 用多媒体课件出示幻灯片。 师：同学们认识这些科学家吗？选择其中一位简单地介绍一下。 （师做简单补充） 爱迪生：举世闻名的发明家，一生有两千多项创造发明； 爱因斯坦：物理学家，被美国时代周刊评选为 20 世纪的“世纪伟人” ； 牛顿：发现了万有引力，人类历史上最伟大、最有影响力的科学家之一； 袁隆平：杂交水稻之父。 2. 师：你们知道科学家主要依靠什么才取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍、 善于提问等） 第 2 页 3. 教师小结：纵观千百年来的科学技
4、术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中 发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！ ” ，找到真理。所以有人说过这样一句话： 真理诞生于一百个问号之后。 （板书课题） 4. 师：谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言）下面我们来共同学习第 15 课，请同学们齐读课题。相信同学们 学过课文后，对这句话会有更深刻的理解。 二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知 1. 学生自读课文，注意读准字音、读通句子。 2. 出示本课生字词。 （1）指名读词语。 （2）提出自己不理解的词语，全班交流。 （3）请同学们在这些词语中任选一个词语说句子
5、，可以联系课文内容来说。 教师举例“见微知著” ：阿瑟林斯基偶然发现儿子睡觉时眼珠会转动，他立即敏感地意识到眼珠转动可能与做梦有关， 继而做了大量观察实验并证实了自己的猜测，这种本领就叫见微知著。 3. 教师指名分段读课文，纠正字音，读通难读的句子。 4. 学生默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。 （真理诞生于一百个问号之后） 三、细读课文，理清条理三、细读课文，理清条理 1. 师：认真读课文，边读边思考：作者是怎样证明自己的观点的呢？（用三个事例来证明的：溅上盐酸的紫罗兰花瓣 变红了、蚯蚓的分布、睡觉时眼珠的转动） 2. 学生再读课文，尝试划分段落，并交流分段理由。 3.
6、 教师对照板书进行小结： 这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点真理诞生于一百个问号之后，这句话本身就是真理，然后 概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些科学研究成果都是在发现者、创立者解答了“一百个问号之后”才 获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后根据这三个典型事例下总结，强调这三个事例本身 “都是很平常的事情” ，而科学家却从中发现了真理，最后指出真理的发现只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。 四、布置作业，巩固提高四、布置作业，巩固提高 1. 熟读课文，抄写生字词。 2. 讨论交流初读课文后的体会。 板书设计板书设计 15 真理诞生于一百个问号之
7、后 溅上盐酸的紫罗兰花瓣变红了 蚯蚓的分布 睡觉时眼珠的转动 课时作业课时作业 一、看拼音，写词语。 （ 花 圃 ） （ 盐 酸 ） （ 溅 落 ） （ 石 蕊 ） 第 3 页 ln y （ 蚯 蚓 ） （ 搜 集 ） （ 领 域 ） （ 阶 段 ） 二、形近字组词。 纬（ 纬度 ） 惯（ 习惯 ） 域（ 领域 ） 圃（ 苗圃 ） 伟（ 伟大 ） 贯（ 满贯 ） 或（ 或者 ） 葡（ 葡萄 ） 三、把下列词语补充完整。 司（ 空 ） （ 见 ）惯 无独（ 有 ） （ 偶 ） 见微（ 知 ） （ 著 ） 锲而（ 不 ） （ 舍 ） 不可（ 思 ） （ 议 ） （ 追 ） （ 根 ）求源 四、我会
8、填。 真理诞生在一百个问号之后一文中，作者用了三个具体事例来告诉我们：只有善于发现生活中细微的问题，不断 追问，不断实践，才有可能发现真理。这三个事例分别为：第一是 英国著名的化学家波义耳发现溅上盐酸的花瓣竟 奇迹般地变红了，最终发明了石蕊试纸 ；第二是 米歇尔逊发现蚯蚓的异常分布，魏格纳由此整理出“大陆漂移学 说” ；第三是 俄裔美国睡眠研究专家阿瑟林斯基发现睡觉时眼珠转动的现象，得出脑电波的变化与做梦有关的结 论 。 第二课时第二课时 课时目标课时目标 1. 深入理解课文，体会“真理诞生于一百个问号之后”这句话的内在含义，并得到一定启发。 2. 体会本文语言生动、准确的特色，学习用具体事例
9、说明道理的方法。 一、导入一、导入 师：同学们，本单元的课文主要是学习用具体事实说明观点的方法（板书） 。我们之前学过的课文中有不少讲的是从事 实中得出的道理，今天我们要学习的这篇课文也是用事实说明道理的课文，请看老师板书。 （板书课题，学生齐读） 师：你们是怎么理解这个课题的？（学生发言）本文作者叶永烈先生在文中用了浅显易懂的语句来解释，请同学们翻 开书本快速地找一找。 二、学习第二、学习第 2 自然段自然段 1. 师：你们找到了哪个自然段？（用多媒体课件出示第 2 自然段）怎么解释的？一起读出来。 （学生读） 这里的“？”和“！ ”分别指什么呢？（ “？”指发现问题，不断发问； “！ ”指
10、通过探索，解决疑问，发现真理） 2. 师：其实，真理诞生于一百个问号之后也就是（生接：把“？”拉直变成“！ ” ） 三、学习事例（第三、学习事例（第 35 自然段）自然段） 1. 师：为了证明这个观点，课文具体写了哪几件事呢？自由朗读课文，想一想。 （用多媒体课件出示）学生汇报，教师 板书。 2. 交流感悟事例一： 师：下面让我们一起来看看第一个事例，请同学们认真默读第一个事例。 想一想这个事例中的“问号”是什么，用“？”标注；由此发现的“真理”是什么，用“！ ”标注。 引读： “波义耳立即敏感地意识到促使波义耳进行了许多实验。 ” 师：这个真理是怎么诞生的呢？为什么波义耳能从紫罗兰变色中发现
11、真理呢？你们能从书上找找关键的词句说一说 吗？与同桌交流后汇报。 （立即敏感地意识到、到底是什么、进行了许多实验）师：让我们一起读一读。 师：从波义耳的事例中你们悟出了什么？（生答） （出示多媒体课件）引读“波义耳善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题找到真理”这句话。 第 4 页 学生朗读第 2 自然段，体会“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义。 3.师：后面两个事例请同学们按照老师刚才讲的方法，对照表格自己完成。 （出示表格） 人 物 “？” 从“？”到“！ ”的过程 “！ ” 波义耳 是什么物质，让溅上盐酸的 紫罗兰花瓣变色？ 立即敏感地意识到、一连串 的问题、进行了许多实验 制成了石
12、蕊试纸 魏格纳 阿瑟林斯基 4.师：这三个事例有什么共同点呢？（学生汇报） 师：这三个事例中的事情都是最平常的小事，这种最平常的小事，用我们书上的一个词语来形容，就是（生： 司空见惯）正因为他们善于（引导读）从细微的、司空见惯的现象中发现问题找到真理。 师：的确，紫罗兰的变色，海岸线的吻合，睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。但是这三位科学家的事例 告诉我们，科学并不神秘，真理并不遥远，只要你（生接）见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了 若干个问号之后，就有可能发现真理。 5.师：如何理解这里的“见微知著”？（生：看见事情的苗头，就能知道它的发展趋势） 6.师：也就是从细微的现象
13、中不断探索，最终得到真理。这和之前的第 2 自然段有什么联系呢？（首尾呼应） 7.教师用多媒体课件出示第 2 自然段，齐读。 8.小结：只有见微知著，善于发问并不断探索，最后才能把“？”拉直变成“！ ” ，找到真理。 四、课堂延展四、课堂延展 1.师：你们还知道哪些从司空见惯的小事中见微知著，发现真理的事情？（学生举例） 2.故事补充：牛顿发现万有定律的故事；缝纫机被发明的故事 3.激发情感：科学并不神秘，真理并不遥远。只要你（学生齐读最后两个自然段） 五、总结，小练笔五、总结，小练笔 1.师：这篇课文通过三个事例紫罗兰的变色；南美洲东海岸与非洲西海岸大陆海岸线的吻合；睡觉时眼珠的转动， 证明
14、了“真理诞生于一百个问号之后”这一观点。让我们也仿照这种写法写一写。 （出示小练笔的内容及要求） 2.师：请大家仿照课文的写法，用具体事实说明一个观点，比如 “功夫不负有心人” “虚心使人进步，骄傲使人落后” ， 当然也可以挑一句自己喜欢的真理。 板书设计板书设计 15 真理诞生于一百个问号之后 敏锐 司空见惯 有准备 ？ 见微知著 不断发问 独立思考 ! 反复 追根求源 锲而不舍 课时作业课时作业 一、我能选择合适的词语填空。 普通 普遍 1. 洗澡是一件非常（ 普通 ）的事情。 2. 这是一种非常（ 普遍 ）的现象。 兴趣 趣味 3. 他的这个见解，引起各国科学家的极大（ 兴趣 ） 4.
15、这是一道（ 趣味 ）性很强的物理题目。 第 5 页 著名 出名 5. 17 世纪的一个夏天，英国（ 著名 ）化学家波义耳正急匆匆地向自己的实验室走去。 6. 一场选秀活动，使她（ 出名 ）了。 二、按要求写句子。 1. 我们从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，追根求源。我们能解决问题，找到真理。 （用恰当的关联词将两句话连成一句话） 只要我们从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，追根求源，就能解决问题，找到真理。 2. 没有大胆的猜测就得不出伟大的发现。 （改为反问句） 没有大胆的猜测怎么能得出伟大的发现呢？ 3. 那么，这 种物质到底是什么？别的 植物中会不会有同样的物质？
16、别的 酸对这种物质会有什么样的反应？（用加点的 词仿写句子） 这个问题怎么办？别的方法有没有？别的思路能否奏效？ 教学反思教学反思 真理诞生于一百个问号之后这篇课文写得非常有条理，先是开门见山提出观点“真理诞生于一百个问号之后，这 句话本身就是一条真理” ，再运用三个事例证明观点，最后总结全文，重申观点。课堂上，我引导学生从以下几点学习： 一、梳理课文的层次。让学生带着观点通读全文，依照作者的思路厘清课文层次。 二、了解作者用了哪些事例来说明自己的观点。通过“读”与“议”相结合的方式拨动学生心弦。 三、引导学生关注细节。让学生读出自己的感受，此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华，学生在阅
17、读分享 中真正体会到了课文标题的意思。 B 案案 第一课时第一课时 环节 学案 教案 设计意图 独立学习 一、探究新知 1. 说说：通过初读课文 你知道了什么？还有什么不 懂的问题？ 2. 课文是围绕哪句话 来写的？一共写了几个事 例？ 3. 在文中圈记下列字词 并注音。 圃 盐 溅 蕊 魏 搜 域 司空见惯 无独有 偶 见微知著 锲而不舍 参考答案： 1. 略。 2. 课文围绕“真理诞生 于一百个问号之后”这句话 来写的，一共写了三个事例。 一、导入课题 1. 师：老师这儿有几句格言想送给大家，谁来读一 读？（用多媒体课件出示：有志者事竟成；团结就是力 量；失败乃成功之母；学如逆水行舟，不进
18、则退） 2. 师： 这几句格言分别告诉了我们什么道理？除了 这些格言，你们还知道哪些？ 3. 师：这些格言都阐明了一定的道理，且都被实践 证实是正确的，所以我们称它们为真理。这些真理常常 会成为我们的座右铭，指导我们的言行，为我们的人生 导航。今天我们要学习的第 15 课的课题也是一个真理。 谁来读读这个真理？ 二、自主学习，疏通课文。 学生自主读课文，明确任务： 1. 读一读：按照课文段落的顺序读。 2. 画一画：在重要词语下面画横线。 3. 写一写：在练习本上写写生字。 4. 想一想：课文的主要内容是什么？ 5. 练一练：把自己读后的感受或收获写 让学生先自 由地读课文， 一方 面学习字词
19、， 另一 方面初读课文， 感 受文章的大意， 形 成自己独特的阅 读感受， 锻炼学生 独立学习和自主 学习的能力。 第 6 页 3. 略。 下来。 合作探究 二、探究思考题 1. 一边读，一边思考： 课文是围绕哪句话来写的？ 2. 为了论证这句话，作 者一共列举了几个事例？ 3. 再读课文，说说你对 “真理诞生于一百个问号之 后”的理解，以及它给了你 怎样的感受。 参考答案： 1. 真理诞生于一百个问 号之后。 2. 作者列举了紫罗兰的 花瓣变红、蚯蚓的分布、睡 觉时眼珠的转动三个事例。 3. 纵观千百年来的科 学技术发展史，那些在科学 领域有所建树的人，都善于 从细微的、司空见惯的现象 中发
20、现问题，不断发问，不 断解决疑问，追根求源，最 后把“？”拉直变成“！ ” ， 找到真理。 三、学生合作探究 1. 师：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，读的 时候，可以用“_”画出本文的中心句，并思考课 题的含义。 2. 学生再读课文，同桌之间进行讨论，并思考第 1 题。 （学习课文第 1、2 自然段） 3. 教师指名分段读课文，完成第 2 小题。 4. 学生分小组讨论第 3 题。 阅读是个性 化的行为， 同一阅 读内容， 不同的学 生可能会运用不 同的方式去阅读， 有的学生喜欢独 立思考， 而有的学 生则喜欢与他人 合作，一边读书， 一边讨论。因此， 在良好的自主学 习的情境中， 学生 的
21、个体差异能得 到尊重。 实践应用 三、随堂练习 1. 我会认读。 （教师用多 媒体课件随机出示课文生字 及文中词语，教师指名认读） 2. 读一读，记一记。 课文第 2 自然段和最后 两个自然段。 四、写字练习 我会书写。 教师完成“惯、圃、盐、 溅、蕊”等课文生字的范写。 四、写字练习 在教师指导下完成“惯、圃、盐、溅、蕊”等课文 生字的书写。 1. 教师范写生字，并点拨书写要点。 2. 学生练习书写生字。 学生借助拼 音读课文， 自由读 课文， 加深对课文 的熟悉度和理解。 自我总结 通过今天的学习，我学会了： 我的问题是： 第二课时第二课时 环节 学案 教案 设计意图 第 7 页 独立学习
22、 一、探究新知 我会组词。 纬（ ） 域（ ） 伟（ ） 或（ ） 参考答案： 纬度 区域 伟大 或者 一、复习导入 师：今天我们继续学习真理诞生于一百个问号之 后这篇课文。在学习课文之前，我们先来复习上节课 的内容。 1. 教师抽读生字。 2. 学生齐读课题。 3. 师：为了说明观点，课文给我们列举了哪几个事 例，读后大家有何体会？ 通过设置组 词的题目帮助学 生加深对生字的 理解， 让学生在运 用中理解生字、 记 住生字。 合作探究 二、合作探究 1. 请快速浏览第 35 自 然段，找出三个事例在内容 和写法上的相同点。 2. 三个事例说明了什么 道理？ 参考答案： 1. 三个事例中提到的
23、 科学家发现或者发明的过程 是相同的，都是先偶然发现 问题，进而不断地追问，再 进行反复的研究和实验，最 后解决了问题，才得出了结 论。 2. 纵观千百年来的科学 技术发展史，那些在科学领 域有所建树的人，都善于从 细微的、司空见惯的现象中 发现问题，不断发问，不断 解决疑问，追根求源，最后 把“？”拉直变成“！ ” ，找 到真理。 二、精读课文 1. 阅读课文第 35 自然段， 尝试给每个事例划分层 次，厘清脉络。 （发现问题不断追问解决问题） 2. 师：这样的论述，刚好论证了哪个观点？ （真理诞生于一百个问号之后） 3. 师：从产生疑问到找到真理是一个漫长的过程， 科学家们凭借着什么才在这
24、漫长的过程中寻找到真 理？你们能通过事例找到答案吗？试着找找看，看看三 位科学家到底是靠什么找到了真理。 （结合句子分析） 见微知著，明锐的观察力； 不断发问、独立思考、追根求源的精神； 锲而不舍的精神。 4. 指导朗读第 35 自然段。 三、领悟“！ ”所蕴含的情感 1. 师： “！ ” ，我觉得它不仅仅是一个符号，它还散 发着温度， 洋溢着情感， 你们感觉到了吗？ （科 学家们的惊喜、兴奋、激动、骄傲、自豪以及给世人的 震撼） 2. 交流类似波义耳、米歇尔逊、魏格纳和阿瑟林斯 基的事例。 小结：这些科学家成功的事例再次告诉我们一个不 变的事实，那就是真理诞生于一百个问号之后。 3. 师：
25、应该带着什么样的感情读课文最后两个自然 段？ 4. 练习有感情地朗读。 5. 师：读读下面的阅读链接跨越百年的美丽 ， 说说你们从文章中感悟到了什么样的科学精神。 （阅读 课后资料链接，交流阅读感受） 四、解答疑问 回顾课文结构，小组讨论，然后在班级交流。 （提 出论点，事例论证，总结强调论点） 通过设置疑 问， 让学生积极参 与到学习的过程 中来，层层深入， 引导学生思考， 这 样能充分发挥学 生的主体作用， 指 导学生以读促悟， 以悟带读。 实践应用 三、随堂练习 1. 谈谈你对“真理诞生 于一百个问号之后”的理解。 2. 小练笔：选择一条真 理，仿照课文的方法进行论 五、课堂基础过关训练
26、 完成“随堂练习” 。 左侧三题参考答案： 1. 纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学 当堂过关， 落 实重点。 第 8 页 述。 领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象 中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最 后把“？”拉直变成“！ ” ，找到真理。 2. 略。 自我总结 通过今天的学习，我学会了： 我的问题是： 六、课堂小结 师：科学并不神秘，只要你见微知著，善于发问并 不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可 能发现真理。同学们，希望你们常怀好奇之心，积极探 索，永远走在追求真理的路上。 资料链接资料链接 跨越百年的美丽 1998 年是居里夫人和她的丈夫发
27、现放射性元素镭一百周年。 一百年前的 1898 年 12 月 26 日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立 即肃然无声。她叫玛丽居里，她今天要和她的丈夫皮埃尔居里一起，在这里宣布一项惊人的发现：天然放射性元 素镭。本来这场报告，她想让丈夫来作，但皮埃尔居里坚持让她来讲。在此之前还没有一个女子登上过法国科学院 的讲台。玛丽居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你 觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此 定格在历史上，定格在每个人的心中。 关于放射
28、性的发现，居里夫人并不是第一人，但她是关键的一人。在她之前，1896 年 1 月，德国科学家伦琴发现了 X 光，这是人工放射性；1896 年 5 月，法国科学家贝克勒尔发现了天然放射性。尽管这都还是偶然的发现，居里夫人却 对此提出了新的思考：其他物质有没有放射性？就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居 里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。是她提出 了放射性这个词。两年后，她发现了钋，接着发现了镭。为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。 他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室
29、溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的 破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。一天，疲劳之极的 玛丽揉着酸痛的后腰，隔着满桌的试管、量杯问皮埃尔： “你说这镭会是什么样子？”皮埃尔说： “我只是希望它有美 丽的颜色。 ”经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了 0.1 克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木 棚里发出略带蓝色的荧光。 这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种可贵的东西，她坚定、 刚毅、顽强，有远大、执着的追求。这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽居里几乎在完成这项伟大自然发现的同
30、 时，也完成了对人生意义的发现。在发现镭之后的不断研究中，居里夫人也在不停地变化着。在工作卓有成效的同时， 镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。皮埃尔不幸早 逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管，只是默默地工作。她从一个漂亮的小姑 娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线” ，变成物理学的一个新的计量单位“居里” ，变成 一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。 居里夫人的美名，从她发现镭那一刻起就流传于世，迄今已经百年。这是她用全部的青春、信念和生命换来的荣誉。 她一生共得了 10
31、 项奖金、16 种奖章、107 个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。她本来可以躺在任何一项大奖或 任何一个荣誉上尽情地享受，但是，她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给 6 岁的小女儿当玩具。她一如既往，埋头工作到 67 岁离开人世，离开心爱的实验室。直到她死后 40 年，她用过的笔记 本里，还有射线在不停地释放。 著名科学家爱因斯坦说过： “在所有的世界著名人物当中，玛丽居里是唯一没有被盛名宠坏的人。 ” 第 9 页 教学反思教学反思 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ”在梳理课文脉络，体会文章主旨的过程中，也应训练学生结合课文仿写、练笔 进行表达。通过教授本课，我感悟到，在语文课教学中，应该以学生为本，以课标为本，教学中增加师生互动的环节， 引领学生领悟文章的表达方法，不要限制学生的思维，而要设法让学生自己去感悟，去归纳，并注重培养学生的学习 方法。达尔文说过： “最重要的知识是关于方法的知识。 ”教给学生学习的方法，让学生学会自学，才是语文教学的最 终目的。这一节课的主要学习目标是领悟用具体事例说明观点的表达方法，实现这一目标的方法就是：理思路、品词 语、抓重点。学生明确了学习方法，就拿到了获取知识的“钥匙” ，学生自主学习才能落到实处。
