1、国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组北京师范大学 王文静一、通知中学生评价体系的内容二、学生评价改革的经验与探索三、学生评价改革的问题与反思四、案例与分析标准：基础性发展目标、学科学习目标内容：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观主体：多元化方法：多样的、开放式的评价方法对学生评价的探索积累多、经验多、问题也多，但多数问题是发展中的问题。二、学生评价改革的经验与探索关注学生评价的发展性功能，淡化分数与评比倡导多主体参与的学生评价学生评价的内容与形式发生了较大的变化在评价中关注学生的个体差异采取多样化的学生评价方法小学低年级测验与考试的改革小学低年级测验与考试的改革
2、 国家级实验区国家级实验区 卡通、游戏、情境试卷（卡通、游戏、情境试卷（湖北武昌湖北武昌）多学科整合试卷（多学科整合试卷（山东青岛市南区山东青岛市南区）考试改革考试改革 开放性考试（开放性考试（广西玉林实验区广西玉林实验区）试卷试卷“加油站加油站”错题诊所（错题诊所（大庆实验大庆实验区区）三、学生评价改革的问题与反思1.不恰当地使用评价的激励策略2.学生评价的诊断功能没有充分发挥3.对情感态度与价值观评价的反思4.多主体评价的误区3.对情感态度与价值观评价的反思 （“绿色小学”的启示）多主体只是形式上的参与学生之间的评价过分注重等级和结论，强调竞赛与评比学生未能真正地对他人行为进行反思和思考，进而促进自己的学习四、案例与分析没有一种评价在任何时候适合所有的学生，我们在试图寻找真正促进学生学习的。课外阅读评价表课外阅读评价表1、阅读时间 2、书名 3、页数4、字数 5、你的感想或看法6、摘抄 7、父母的话“处处是创造之地，处处是创造之地，天天是创造之时，天天是创造之时，人人是创造之人人人是创造之人”陶行知陶行知
