《春》第3课时优质教学设计.pdf

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1、春春第第 3 课时课时【教学目标】【教学目标】1.在写景的赏析中激发对大自然的热爱和积极的人生追求;2.揣摩优美的语言,深入学习比喻的修辞手法。【教学重点】【教学重点】揣摩优美的语言,深入学习比喻的修辞手法。【教学难点】【教学难点】在对写景的赏析中激发对大自然的热爱和积极的人生追求。【教学过程】【教学过程】一一、新课导入新课导入1.展示优秀学生朗诵视频。2.导入:好文如好茶,反复品味依旧口齿留香。前面两节课,我们学习了从内容和诵读的角度品味了这篇美文,这节课,我们继续深入文本,咀嚼文字之美。设计意图:设计意图:由学生活动导入,解决上节课遗留问题,导入新课。二二、问题探究、问题探究(一)自主探究

2、(一)自主探究1.探究任务探究任务你觉得作者哪一处写得最生动形象?2.探究方法探究方法(1)默读全文,结合具体的文段,说说你的理由。(2)方法点拨:可从修辞、用词的角度来回答。3.探究范式探究范式一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。运用了拟人的修辞手法,把万物复苏的状态用睡醒刚刚张开眼睛生动形象地展现出现出来,表现了春天的生机。4.成果展示成果展示(1 1)野花遍地是野花遍地是:杂样儿杂样儿,有名字的有名字的,没名字的没名字的,散在草丛里散在草丛里,像眼睛像眼睛、像星星像星星,还还眨呀眨的。眨呀眨的。运用了比喻的修辞手法,写出了野花小而繁多,散落各处的特

3、点,眨呀眨的,写出了野花在微风中浮动的样子。(2 2)鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出唱出宛转的曲子,与清风流水应和着。宛转的曲子,与清风流水应和着。(此处可随文讲解难点词语的意思)运用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了鸟儿之多,声音之好听,字里行间感受到了作者对此的喜爱和享受。(3 3)看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。)看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。运用了比喻和排比的修辞手法,“像牛毛,像花针,像细丝”写出了春雨的细密“薄

4、烟”的暗喻,写出了春雨的轻盈。5.技法讲解技法讲解过渡:从同学们的分享中,老师发现,在本文中,作者运用大量的修辞手法写出了春之美景。其实,老师一开始也被这这比喻句吸引了:红的像火,粉的像霞,白的像雪红的像火,粉的像霞,白的像雪。老师也模仿大师,写了这样一段话,同学们看看怎么样?红的像血,粉的像棉花糖,白的像面粉。红的像血,粉的像棉花糖,白的像面粉。预设:老师写的比喻不美。很多同学说老师选的“像的东西”,也就是喻体不合适。那么,什么样的喻体才合适呢?(1)概念讲解比喻中,本体即被比喻的事物,喻体就是用来做比喻的事物。“火”“霞”“雪”就是喻体,喻体跟本体之间要有相似点。老师写的学棉花糖和面粉虽然

5、颜色上符合,“情味”上却不合适。那么朱自清先生所写的句子好在何处呢?我们一起看看这两个句子:(2)例句讲解:展示例句,学生回答,教师相机指导。红的像火,粉的像霞,白的像雪。红的像火,粉的像霞,白的像雪。三个比喻句的本体分别是“红的”“粉的”和“白的”,联系前文,我们知道分别指桃花、杏花和梨花。作者将它们分别比作“火”“霞”和“雪”,首先让我们感到鲜明的颜色特征,感觉到春花颜色艳丽。然而,如果我们仔细品味,就会感觉到作者要传达的还不止于此。伴随着“火”这个喻体的,除了红的颜色外,有没有热烈、奔放的意味呢?“霞”这个喻体传达出来的,除了“粉”的颜色之外,还有没有明艳、俏丽的韵味呢?同样,“雪”这个

6、喻体,也不仅仅是写花的颜色之白,它还传达了“纯洁、轻柔”的情味。“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。,不错的,像母亲的手抚摸着你。引用的诗句说的是春风吹面不寒的特点,是说春风送来了暖意。这是就温度来说的。接着,作者又将春风比喻成母亲的手抚摸着你,这很容易引起我们的联想,春风带来的,不仅仅是“不寒”,是温度上的感觉,它还让我们感受到春风的柔情,像母亲抚摸孩子的手,温暖,轻柔。如果改成:“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”,不错的,像父亲的大掌拍着你。,不错的,像父亲的大掌拍着你。那么在情感上就不是很适宜。教师点拨:本体和喻体除了形似外,情感上也要保持一致,凸显写作的意图。(

7、二)合作探究(二)合作探究1.探究任务探究任务文章的最后三段是一组生动的比喻句,请同学们讨论交流,感受这组句子的“情味”是如何体现的。春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。2.过程安排过程安排(1)小组成员两两一组,选择一句话,分析其修辞;(2)小组交流讨论,修改结论。(3)确定汇报展示同学三位,各展示一句的分析。3.成果展示成果展示:这三个比喻连

8、用,分别将春天比喻成刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年,从而形成递进关系,既写出时间上孟春、仲春、暮春的推移,写出了春天在不同阶段“崭新”“美丽”“充满力量”的不同特点。同时,也传达了作者对新的生活充满希望、对大好时光充满热爱、对未来充满信心等丰富情感。4.活动小结通过品味这些比喻的情味,我们感受到的就不仅仅是一个纯粹的景物世界,也可以透过这些景物,切近地触摸到作者的情感世界。所以,无论是在阅读中还是写作中,我们要真正掌握比喻这种修辞方法,除了逻辑上的恰当贴切之外,还要注意比喻要传达的“情味”,这样,才会让比喻这种修辞手法发挥它的价值。设计意图设计意图:引导学生深入理解品赏文章,在巩固所学技法的

9、提示感受春之美和作者积极的人生态度;培养学生合作交流、品析文章语言表达等综合能力。三、课堂小结三、课堂小结通过这节课的学习,我们在对文中生动形象的描写的品味中,感受到了作者对于春日的赞美和喜爱,洋溢着生命的活力。在以后的写作表达中,我们也要学习作者这种深入神形兼备的比喻手法。设计意图:设计意图:引导学生回忆所学内容,巩固知识。四、拓展延伸四、拓展延伸类文推荐:欧游杂记背景:1931 年 8 月,朱自清留学英国。在此期间,他漫游了威尼斯、佛罗伦萨、罗马、柏林、巴黎等地,写下几篇游记,后结集为欧游杂记一书。特色:这些游记以记述景物为主,构思精巧,动静结合。寓情于景,自然真实。再现了 20 世纪 30 年代欧洲的自然风光、历史人文、生活民俗等。设计意图:设计意图:激发学生阅读兴趣,帮助学生拓展视野,增加阅读量。五、布置作业五、布置作业1.当堂练习:选择文中你最喜欢的一处比喻句进行仿写,写写你心目中的春日景色。2.课后作业:(1)扩写一段写春景的话。(2)小组内选择一到两位同学的作品,配上适当的图片和音乐,设计朗诵脚本,以视频或 PPT 形式展示出来,举办“赏春大会”。设计意图设计意图:借助多样练习,进一步巩固所学知识,由阅读向写作进行知识迁移,并在练习中进行情感渗透。【板书设计板书设计】技法:有情味的比喻春情感:寓喜爱于生动的描写中

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