1、幼儿教育心理学“十二五”职业教育国家规划教材北京出版集团公司北京出版集团公司北北 京京 出出 版版 社社 第五章 幼儿情绪情感发展 特点与教育目录目录 第一节第一节 幼儿情绪情感的发展特点幼儿情绪情感的发展特点第二节第二节 幼儿情绪情感的培养幼儿情绪情感的培养幼儿早期已经出现了基本的情绪情感，幼儿阶段情绪情感发展的特点总体表现为情绪的发展从简单到复杂多样，情绪的表现从冲动外露到自制内隐，引起情绪的社会性动因逐渐增加。正常婴儿出生后就会哭，婴儿通过哭来表达自己的感受和需求，如冷、饥饿、渴、疼痛等。随着婴儿的成长，他的哭声也越来越复杂，所表达的涵义也越来越丰富，比如恐惧的啼哭、发怒的啼哭、寻求他人
2、抚慰的啼哭等。主要内容主要内容婴儿出现微笑的表情大约在出生后一周左右，最初的笑是无声的、自发的、生理性的，常常出现在婴儿睡眠时，或者吃饱了感觉比较舒适时，困倦时也会偶尔出现。这样的笑并非真正的笑，仅仅是有笑的表情而已，所以将这种笑称为生理性微笑或自发性微笑。婴儿长到3-4周时，如果成人逗他玩，或者当他听到熟悉人的说话声、笑声，看到熟悉人的脸，或者看到好看的图形或玩具时，他也会微笑，这种微笑是由外界刺激诱发的，称为诱发性微笑。主要内容主要内容婴儿能够出声笑的年龄大约在4个月左右。恐惧情绪源于人的生物本能，4个月左右的婴儿开始出现与知觉相联系的恐惧，比如看到不熟悉的人脸、来到陌生的环境、刺眼的强光
3、或刺耳的声音等。6个月的婴儿开始出现怯生现象，即害怕不熟悉的人。1-2岁的婴儿开始出现嫉妒、羡慕、内疚等情绪，道德感、理智感和美感等高级情感开始萌芽。主要内容主要内容情绪情感对幼儿的影响全面且深远，因此家长和教师要注意培养幼儿具有良好的情绪状态，使孩子具备较高的情商。情商即情绪智商（EQ），或情绪智力，与传统的“智商”、“智力”相对。情绪智力是人准确评价和表达情绪的能力、有效调节情绪的能力以及将情绪体验用于驱动、计划和追求成功等动机和意志过程的能力。主要内容主要内容幼儿情商的培养要坚持早期性原则、渗透性原则和一致性原则。在具体培养过程中，要为幼儿营造安全、接纳、尊重的心理环境，让幼儿时刻感受到
4、温暖和爱；通过开设情感教育课程，教给幼儿相关的情绪知识和情绪调节技能，并能在生活中加以应用；还要充分发挥家庭在幼儿情感教育中的作用，实现家园共育。主要内容主要内容情商课程的内容包括情绪识别课程、情绪理解课程、情绪调节课程和情绪表达课程。情商课程要与幼儿的生活、学习、游戏密切结合，也可以结合实际开设情感专题活动课。在家庭中，父母要帮助孩子辨识情绪，教会孩子宽容和理解，教会孩子忍耐和等待，教会孩子爱、同情和分享，还要教给孩子一些应对负面情绪的技巧。主要内容主要内容 第一节 幼儿情绪情感的发展特点 一、情绪的发展从简单到复杂多样一、情绪的发展从简单到复杂多样 1.哭哭正常婴儿出生后就会哭，婴儿通过哭
5、来表达自己的感受和需求，如冷、饥饿、渴、疼痛、困等。随着婴儿的成长，他的哭声也越来越复杂，研究发现，婴儿的啼哭有以下类型：（1）饥渴的啼哭。（2）疼痛或不适的啼哭。（3）恐惧的啼哭。（4）发怒的啼哭。（5）寻求他人抚慰的啼哭。幼儿常见的基本情绪如下：一、情绪的发展从简单到复杂多样一、情绪的发展从简单到复杂多样婴儿出现微笑的表情大约在出生后一周左右，最初的笑是无声的、自发的、生理性的，常常出现在婴儿睡眠时，或者吃饱了感觉比较舒适时，困倦时也会偶尔出现。这种笑仅仅表现为嘴角上弯，没有脸部其他部位表情的配合，往往突然出现，然后很快消失。2.笑笑 一、情绪的发展从简单到复杂多样一、情绪的发展从简单到复
6、杂多样从心理学的角度看，这样的笑并非真正的笑，仅仅是有笑的表情而已，所以将这种笑称为生理性微笑或自发性微笑。女婴生理性微笑比男婴多一些。婴儿长到3-4周时，如果成人逗他玩，比如轻轻触摸他的敏感区比如脸颊、下巴、嘴唇，他就会产生微小，这种微笑是由于外界的刺激引起的。当他再大一些时，听到熟悉人的说话声、笑声，看到熟悉人的脸，或者看到好看的图形或玩具，他也会微笑，这种微笑是由外界刺激诱发的，称为诱发性微笑。一、情绪的发展从简单到复杂多样一、情绪的发展从简单到复杂多样家长或看护人在孩子身体和精神状态比较好的时候如果经常逗逗他，孩子的微笑就会越来越多。3-4个月的孩子对周围人的笑是没有差别的，到4个月时
7、，孩子往往只对周围熟悉的人微笑，对不熟悉的人不容易表现出笑的表情，这说明婴儿能够分辨熟悉和不熟悉的人，对熟悉的人产生了记忆和亲近感。婴儿能够出声笑的年龄大约在4个月左右，这时他从无声的微笑开始发展到咯咯的出声笑，与成人的社会性交流进一步密切。一、情绪的发展从简单到复杂多样一、情绪的发展从简单到复杂多样3.恐惧恐惧恐惧是人的一种生物本能，当个体感觉到生命安全受到威胁时就会产生恐惧情绪。最初的恐惧往往是由于剧烈的疼痛、摔倒、刺耳的声音等引起，把婴儿抛起再接住，婴儿往往会因恐惧而大哭；突然听到巨大的声音，婴儿也会受到惊吓而大哭。一、情绪的发展从简单到复杂多样一、情绪的发展从简单到复杂多样从4个月左右
8、开始，婴儿开始出现与知觉相联系的恐惧，比如看到不熟悉的人脸、来到陌生的环境、看到刺眼的灯光等。如果以前婴儿受到某种惊吓，比如被小猫抓破了手，再次看到小猫时也会产生恐惧的情绪。6个月左右的婴儿其知觉能力有一定发展，会出现恐高现象，比如把婴儿放到高处，当他朝下看的时候，常会因恐惧而啼哭。一、情绪的发展从简单到复杂多样一、情绪的发展从简单到复杂多样6个月的婴儿开始出现怯生现象，即害怕不熟悉的人。妈妈们有时候会觉得奇怪，怎么3、4个月大的时候孩子不管被谁抱都不拒绝，到6、7个月大的时候如果不熟悉的人要抱他就会强烈反抗，乃至嚎啕大哭。这说明孩子开始对陌生人产生害怕的情绪，这种现象会一直持续到3-5岁左右
9、。从生理的角度来看，婴幼儿的神经系统发育还很不成熟，神经细胞的兴奋和抑制功能不协调，受到刺激后容易兴奋。除了受到生理因素的影响外，儿童对情绪的控制与家庭和幼儿园的教育也存在密切关系。同一个年龄的孩子有的看起来十分任性，有的则非常懂事。儿童个体之间的这种差异更多地受家庭环境和父母老师的教育方式影响。二、情绪的表现从冲动外露到自二、情绪的表现从冲动外露到自制内隐制内隐有的家庭中对孩子过于溺爱，孩子的任何要求都无条件的立刻予以满足，孩子无需抑制自己的行为，这样的孩子会一直表现出冲动任性的行为，我们有时从公共场合看到一些4、5岁的孩子躺在地上撒泼打滚要挟父母给他买这买那，大多属于被溺爱的类型，他们不愿
10、意控制自己的行为，成人也没有教会他们控制自己的情绪。二、情绪的表现从冲动外露到自二、情绪的表现从冲动外露到自制内隐制内隐如果家庭教育方式得当，父母能满足孩子合理的要求，对其不合理的要求、不合理的情绪进行正常疏导与教育的话，孩子的情绪自控能力就会得到正常发展，能在不同的场合根据要求控制自己的情绪和行为。二、情绪的表现从冲动外露到自二、情绪的表现从冲动外露到自制内隐制内隐婴幼儿早期情绪主要与生理性需要相联系，饿了、渴了、累了、困了就会哭闹，吃饱了、得到玩具就会高兴。所以让这个时期的孩子高兴起来很简单，就是给他好吃好喝好玩的。随着儿童的成长，引起情绪的社会性动因逐渐增加，也就是说，幼儿是否产生某种情
11、绪，以及该种情绪的强烈程度，主要取决于社会性因素。三、引起情绪的社会性动因逐三、引起情绪的社会性动因逐渐增加渐增加小班的幼儿社会性需要已表现得比较突出了，比如刚刚入园的孩子因环境不熟悉而大哭不止，如果老师能够经常抱抱他、亲亲他，孩子会感觉到安全，恐惧的情绪会逐渐减少，容易度过入园适应期。即使熟悉幼儿园的环境以后，很多幼儿也仍然喜欢牵着老师的手。有经验的老师会经常跟孩子有身体上的接触，比如摸摸孩子的头，拍拍他的肩膀，抱抱他等，让孩子感到老师喜欢自己，从而产生愉快的情绪。三、引起情绪的社会性动因逐三、引起情绪的社会性动因逐渐增加渐增加中班和大班的幼儿情绪的社会性特征更为突出，他们的喜怒哀乐往往和老
12、师、朋友、同学联系在一起。国外有一项针对4-7岁儿童情绪动因的调查发现，4-7岁儿童伤心、愤怒的情绪50%以上都是由人际关系的原因引起，比如被老师批评而伤心，被同伴嘲笑而愤怒。孩子喜欢上幼儿园，往往是由于喜欢某个老师，或者幼儿园里有自己的好朋友。三、引起情绪的社会性动因逐三、引起情绪的社会性动因逐渐增加渐增加可以看出，幼儿的情绪情感与社会性需要的联系非常密切，周围人包括家长、教师和其他小朋友与幼儿的关系，以及对幼儿的行为直接影响到他的情绪和情感，成为幼儿情绪情感产生的主要原因。三、引起情绪的社会性动因逐三、引起情绪的社会性动因逐渐增加渐增加 第二节 幼儿情绪情感的培养一、什么是情商一、什么是情
13、商情商即情绪智商（EQ），或情绪智力，与传统的“智商”、“智力”相对。情绪智力是人准确评价和表达情绪的能力、有效调节情绪的能力以及将情绪体验用于驱动、计划和追求成功等动机和意志过程的能力。戈尔曼认为，情商包括五个主要方面：1.自我觉知。是情商发展的基础，既包括觉知到自我的情绪，也包括意识到自我对此情绪的看法；2.自我调控。主要表现为抑制不良情绪，使之适时适度地表现出来；一、什么是情商一、什么是情商3.自我激励。能将注意力高度集中于正在做的事情上，乐观，相信自己一定能实现目标；4.识别他人的情绪。能够通过细微的社会信号，敏感地感受和判断他人的情绪与需求；5.处理人际关系。能够在人际交往中合理调控
14、与他人的互动，保持和谐的人际关，包括组织能力、谈判能力、人际联系能力和社会分析能力系。二、幼儿情商培养的原则二、幼儿情商培养的原则（一）早期性原则（一）早期性原则 情商具有很强的可塑性，虽然也受遗传因素的制约，但受后天因素的影响更大，家庭、学校、社会、周围成人的言行以及对儿童的教育方式都直接影响他的情商。幼儿期是情商培养的关键时期，尤其是3岁以后，此时幼儿已经具有较为丰富的情绪体验，开始具备认识、表达、调控情绪的基本能力，因此要抓住这一时机，采取科学的方式对幼儿进行情商培养。（一）早期性原则（一）早期性原则 因此，对幼儿情商的培养要从小开始，一般认为，3岁时家长和老师就要开始关注幼儿情商的培养
15、，早期以鼓励、赏识为主，4岁后要开始培养孩子情绪知觉、评价、表达和调控能力，以及遇到困难后坚持不懈的能力等。幼儿的主要活动是生活和游戏，学习也往往是和生活、游戏结合在一起的，因此对幼儿的情商培养，也必须渗透在生活、游戏、学习的各个方面，不能仅以开设情商教育课的方式来进行。由上面的案例可以看出，在幼儿情商培养过程中，真正体现了教育家陶行知先生所倡导的生活即教育，教育即生活的原则，情商教育要贯穿于幼儿日常生活和各种活动中，使幼儿在潜移默化中接受教育。（二）渗透性原则（二）渗透性原则 在教育孩子时，成人一定要做到言行一致。有时候成人认为无关紧要的一些行为或语言，就可能对孩子造成很大影响，因此家长和老
16、师必须说到做到在幼儿情商培养中还不能忽视前后一致，即家长和老师对孩子的教育要保持一贯性，不能今天提这样的要求，过一段时间又不做要求，或者换成相反的要求，这样也会让孩子无所适从。（三）一致性原则（三）一致性原则 三、幼儿情商教育的方法三、幼儿情商教育的方法（一）幼儿情商教育的目标一）幼儿情商教育的目标依据情商的基本涵义，结合国外情感教育的目标及我国的实际，我国幼儿园情商教育目标可确定为以下几方面：1.提高幼儿认识、感受、理解和区分自己与他人情绪情感的能力；2.帮助幼儿正确评价并接受自己和他人的情绪情感，具有较好的自尊和自我价值感，能够理解并接受他人与自己的差异，尊重他人。3.帮助幼儿学会自主、灵
17、活地调节、控制自己的情绪，能应对各种情绪情感问题和情绪压力，能够激励自己坚持不懈地努力直至达到最后目标。4.帮助幼儿学会较好地表达自己的情绪情感，并通过言行影响他人，建立和谐的人际关系。（一）幼儿情商教育的目标（一）幼儿情商教育的目标1.为幼儿营造安全、接纳、尊重的心理环境，让幼儿为幼儿营造安全、接纳、尊重的心理环境，让幼儿时刻感受到温暖和爱。时刻感受到温暖和爱。怎样才能为孩子创造一个充满安全感的环境呢？首先，要无条件地接纳孩子。其次，要尊重孩子的自主性。第三，在孩子遇到困难、挫折、危险的时候要及时给予恰当的帮助。第四，给孩子明确做事的原则。（二）幼儿情商教育的方法（二）幼儿情商教育的方法2.
18、开设情感教育课程，教给幼儿相关的情绪知识和情开设情感教育课程，教给幼儿相关的情绪知识和情绪调节技能，并能在生活中加以应用。绪调节技能，并能在生活中加以应用。（1）情感教育课程的内容）情感教育课程的内容情绪识别课程情绪识别课程情绪识别课程主要是帮助幼儿认识自己和他人的各种情绪，包括对表情的分辨，情绪的产生原因以及情绪反应的具体表现等。（二）幼儿情商教育的方法（二）幼儿情商教育的方法情绪理解课程情绪理解课程情绪理解课程主要是帮助幼儿在认识情绪产生原因的基础上，理解、感受、体会、接纳自己和他人的情绪。情绪调节课程情绪调节课程情绪调节课程主要是帮助孩子自主、灵活地处理、控制和应对各种情绪情感问题和心理
19、压力，使自己能及时摆脱不良情绪，同时也能够帮助他人消除或减轻不良情绪。（二）幼儿情商教育的方法（二）幼儿情商教育的方法情绪表达课程情绪表达课程情绪表达课程主要是帮助孩子用语言表达自己和他人的情绪情感，一方面使孩子更准确地了解自己和他人的内心状态，另一方面促进人际沟通，提高幼儿的人际交往能力。（2）情感教育课程的开课形式）情感教育课程的开课形式情感教育课程是一种实践性非常强的课程，相关知识的教学是次要的，主要是教孩子识别、理解、表达和控制情绪，因此课程的形式和开设方法非常重要，要注重孩子的内心体验，突出能力的培养。（二）幼儿情商教育的方法（二）幼儿情商教育的方法课程与幼儿的生活、学习、游戏密切结
20、合课程与幼儿的生活、学习、游戏密切结合游戏和生活是幼儿的主要活动，情感教育课程必须和游戏与生活密切结合，让孩子在实际生活中体验情感，并运用老师教的一些技巧。在这方面，国外有一些值得借鉴的做法，比如英国的情商教育课上，老师会给孩子们读一段童话，或是带他们去公园逛逛，让孩子们闻闻花香，看野鸭在河中戏水。老师们会笑眯眯地问孩子：为什么看到花开会高兴？为什么看到老人咳嗽会难过？还有的情商教育课是组织孩子们到养老院陪老人聊天，参加慈善或公益活动，饲养小动物。（二）幼儿情商教育的方法（二）幼儿情商教育的方法课程与幼儿的生活、学习、游戏密切结合课程与幼儿的生活、学习、游戏密切结合游戏和生活是幼儿的主要活动，
21、情感教育课程必须和游戏与生活密切结合，让孩子在实际生活中体验情感，并运用老师教的一些技巧。在这方面，国外有一些值得借鉴的做法，比如英国的情商教育课上，老师会给孩子们读一段童话，或是带他们去公园逛逛，让孩子们闻闻花香，看野鸭在河中戏水。老师们会笑眯眯地问孩子：为什么看到花开会高兴？为什么看到老人咳嗽会难过？（二）幼儿情商教育的方法（二）幼儿情商教育的方法还有的情商教育课是组织孩子们到养老院陪老人聊天，参加慈善或公益活动，饲养小动物。老师也经常会组织孩子们看动画、电影，讨论里面人物的情感，想象一下接下来这个人会怎么做，后果如何等，然后让孩子们扮演相关的角色。德国的情商教育课也与此类似，比如组织孩子
22、参加童子军，通过集体活动培养孩子们合作精神和敢于面对困难的勇气。（二）幼儿情商教育的方法（二）幼儿情商教育的方法开设情感专题活动课开设情感专题活动课情感教育活动中最重要的是体验，情绪问题不是讲道理能解决的，即使成人也往往陷入到明知不好却也无法改变的情绪陷阱中难以自拔，何况幼儿。所以情感态度不是“教”出来的，是在各种活动中让幼儿充分体验、认识和理解的，要让孩子参与其中，充分体验。（二）幼儿情商教育的方法（二）幼儿情商教育的方法情感教育活动课程要突出活动性，即让孩子能够全身心地参与到课程中来，比如为了培养孩子耐心的品质，可以设计以拼图、搭积木或摆多米诺骨牌为主要内容的活动，在活动中让孩子们学会等待
23、。要培养孩子的情绪表达能力，可以让孩子们亲自扮演人物角色，体会角色的感受，并引导他们用语言表达出来。（二）幼儿情商教育的方法（二）幼儿情商教育的方法3.家园共育，充分发挥家庭在幼儿情感教育中的作用家园共育，充分发挥家庭在幼儿情感教育中的作用家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，父母子女间以血缘为纽带建立起来的亲情是世界上任何情感都无法比拟的。父母对孩子的影响持续一生，这种影响包括既外在的生活习惯，行为方式，还包括兴趣、爱好、性格、能力，乃至世界观、人生观和价值观。因此，在幼儿情感教育中，父母承担着任何人都无法取代的重要作用。（二）幼儿情商教育的方法（二）幼儿情商教育的方法良好的亲子关
24、系对孩子的成长至关重要。孩子在父母言行的熏陶下逐渐成长，父母自身的情商水平，对孩子有很大的影响。假如父母不善于处理情绪问题，动不动就暴跳如雷，孩子恐怕也很难成为一个冷静理性的人。一些因暴力犯罪而锒铛入狱的青少年，往往有一个粗暴的父亲或者母亲，孩子从小就受到父母的打骂，在他们的心目中，暴力是解决问题的唯一方式，因此当他们以后遇到类似问题的时候，也会采取同样的方式。因此，要培养高情商的孩子，父母首先应该以身作则，提高自己的情商水平。（二）幼儿情商教育的方法（二）幼儿情商教育的方法（1）父母要帮助孩子辨识情绪（2）父母要教会孩子宽容和理解（3）父母要教会孩子忍耐和等待（4）父母要教会孩子爱、同情和分享（5）父母要教给孩子一些应对负面情绪的技巧（二）幼儿情商教育的方法（二）幼儿情商教育的方法思考与练习思考与练习1.举例说明幼儿期情绪情感有什么发展特点？2.什么是情商？情商具体包括哪些方面？3.为什么情商培养要从幼儿早期开始？4.举例说明幼儿情商教育的方法。5.设计一节面向中班幼儿的情感教育课程，课程主题为“爱”。Thank you!
