1、永續發展教育定義與內涵永續發展教育定義與內涵報告人：王鑫報告人：王鑫永續發展教育的對象永續發展教育的對象永續發展教育的對象包含在學學生及社會大眾。永續發展教育的對象包含在學學生及社會大眾。社會大眾包含社會大眾包含Agenda21第三章劃分第三章劃分的九大團體的九大團體(取自取自21世紀議程第三篇世紀議程第三篇”強化主要團體的角色強化主要團體的角色)工商業者工商業者兒童及青少年兒童及青少年農民農民原住民原住民地方官員地方官員非政府組織非政府組織科技界科技界婦女婦女勞工及工會勞工及工會永續發展教育的定義永續發展教育的定義永續發展教育是指經由教育過程，達到環境、社會及經濟的永續發展。依據近年來建立的
2、全球共識，永續發展是指:滿足當代的需要，同時不損及後代子孫滿足其本身需要的發展。永續發展教育的永續發展教育的範疇國內部分國內部分1行政院國家永續發展委員會八大分組之任務內容可作為我國行政院國家永續發展委員會八大分組之任務內容可作為我國當前重大永續發展議題。另介紹挑戰當前重大永續發展議題。另介紹挑戰2008國家建設計畫之主要國家建設計畫之主要內容。內容。2行政院行政院2000年核定之年核定之21世紀議程世紀議程中華民國永續發展政中華民國永續發展政策綱領中所列之願景、基本原則、總體策略、策略綱領，及策綱領中所列之願景、基本原則、總體策略、策略綱領，及其中第其中第17章發展教育所列內容。章發展教育所
3、列內容。3行政院國科會永續台灣的願景與策略總計畫發展之永行政院國科會永續台灣的願景與策略總計畫發展之永續台灣的願景、策略與行動方案及永續台灣的評量系統續台灣的願景、策略與行動方案及永續台灣的評量系統及行政院經建會研提的永續台灣發展指標系統。及行政院經建會研提的永續台灣發展指標系統。42003年年1月月25日行政院永續會舉辦永續元年誓師大會。日行政院永續會舉辦永續元年誓師大會。會中公佈了永續發展宣言、兒童未來願景、及行動方案等，皆會中公佈了永續發展宣言、兒童未來願景、及行動方案等，皆可納入本課程，作為內容的一部分。可納入本課程，作為內容的一部分。5國立台灣師範大學環境教育研究所（國立台灣師範大學
4、環境教育研究所（20002001年）張子超年）張子超教授研發的永續發展教育通識課程內容。教授研發的永續發展教育通識課程內容。6教育部環境保護小組建立永續發展的綠色校園中程施政教育部環境保護小組建立永續發展的綠色校園中程施政計畫及初步成果。計畫及初步成果。國外部分國外部分721世紀議程及其他平行的國際公約。世紀議程及其他平行的國際公約。82002年南非約翰尼斯堡研訂的行動計畫及其它內容。年南非約翰尼斯堡研訂的行動計畫及其它內容。9聯合國教科文組織（聯合國教科文組織（1997）環境與社會）環境與社會永續發展教育永續發展教育與大眾覺知研討會建議擴增的主題。與大眾覺知研討會建議擴增的主題。10美國總統
5、府永續發展委員會美國總統府永續發展委員會1996年及年及1997年的永續發展教育年的永續發展教育規劃成果。規劃成果。在世界各國追求永續發展的過程中，環境教育扮演著重要關在世界各國追求永續發展的過程中，環境教育扮演著重要關鍵的角色。鍵的角色。1997年年12月，來自月，來自83個國家的政府、跨國政府與民個國家的政府、跨國政府與民間團體的代表在希臘的間團體的代表在希臘的THESSALONIKI召開環境與社會的國召開環境與社會的國際會議、以永續發展的教育與民眾覺知為主題，發表了際會議、以永續發展的教育與民眾覺知為主題，發表了THESSALONIKI宣言宣言(UNESCOandGovernmentof
6、Greece,l997)。在該宣言中，再確認教育對人類管理自己的生活、自己的在該宣言中，再確認教育對人類管理自己的生活、自己的選擇與自己的責任所扮演的重要角色，並建議所有國家必須整合選擇與自己的責任所扮演的重要角色，並建議所有國家必須整合正規與非正規的教育，成為關切環境、貧窮、人口、健康、食物正規與非正規的教育，成為關切環境、貧窮、人口、健康、食物安全、民主、人權和和平的永續發展教育。安全、民主、人權和和平的永續發展教育。該宣言中建議納入的主題包括：該宣言中建議納入的主題包括：人口問題貧窮問題環境人口問題貧窮問題環境惡化問題民主議題人權與和平議題發展議題相互依賴的惡化問題民主議題人權與和平議題
7、發展議題相互依賴的問題。問題。永續發展教育通識課程的課程綱要內涵，包含四個核心永續發展教育通識課程的課程綱要內涵，包含四個核心概念與九個主軸核心概念概念與九個主軸核心概念(張子超，張子超，2002)。這四個核心概念分別。這四個核心概念分別是環境倫理、永續環境、永續經濟與永續社會。九個主軸核心概是環境倫理、永續環境、永續經濟與永續社會。九個主軸核心概念分別是健康與環境、經濟發展、公平正義、自然保育、環境倫念分別是健康與環境、經濟發展、公平正義、自然保育、環境倫理、永續社區發展、全民參與、人口組成、與國際責任。理、永續社區發展、全民參與、人口組成、與國際責任。高峰會主要議題為水資源、能源、健康、農
8、業生產力，以及高峰會主要議題為水資源、能源、健康、農業生產力，以及生物多樣性等。此外，與會代表也針對消滅貧窮、改變不永續之生物多樣性等。此外，與會代表也針對消滅貧窮、改變不永續之消費及生產型態、保護及管理經濟社會發展基石之自然資源、全消費及生產型態、保護及管理經濟社會發展基石之自然資源、全球化世界追求永續發展、健康與永續發展、小島國家之永續發展球化世界追求永續發展、健康與永續發展、小島國家之永續發展、非洲永續發展倡議，以及執行方式等議題，廣泛交換意見。、非洲永續發展倡議，以及執行方式等議題，廣泛交換意見。行政院國家永續發展委員會各分組的任務也可納入綱要，茲條列如下(htttp:/ww2.epa
9、.gov.tw/nsdn/)：永續願景組永續願景組確定永續發展願景。強化永續發展推動機制。國土資源組國土資源組推動國土永續規劃。推動水資源保育及永續利用。推動綠色城鄉規劃及建設。資源及產業組資源及產業組提升能源及資源效率，發展清潔能源。發展綠色科技及產業。生物多樣性組生物多樣性組推動生物多樣性之研究、管理、保育、利用及公平合理分享。提升大眾維護生物多樣性之意識及知識。參與區域性和全球性生物多樣性保育合作。生活與生產組生活與生產組推動綠色生產與消費，建議資源循環型社會。融合生產、生活與生態，推動綠色營建。國際環保組國際環保組積極參與國際環保公約相關活動及永續發展事務，善盡地球村成員之責任。推動永
10、續發展國際環保合作事項，建立夥伴關係。配合國際環保公約，推動配套法令制度。健康風險組健康風險組推動健康風險評估機制。建立健康風險管理制度。永續教育組永續教育組將永續發展理念融入民眾日常生活及學校教育。整合政府、民間、企業及學校資源，推動永續發展教育。進行永續發展教育相關研究及國際合作。環境保護社會發展經濟發展圖圖1 永續發展的主要內涵永續發展的主要內涵三、永續教育的概念綱領（課程模三、永續教育的概念綱領（課程模組）組）教育部編訂的國民教育課程總綱中，為了指導編寫教科教育部編訂的國民教育課程總綱中，為了指導編寫教科書，都列有概念綱領。張子超（書，都列有概念綱領。張子超（2003）研擬的九年一貫）
11、研擬的九年一貫環境教育綱要則分為：環境教育綱要則分為：基本理念。基本理念。課程目標。課程目標。分段能力指標。分段能力指標。環境教育融入七大學習領域與十大基本能力之對應表。環境教育融入七大學習領域與十大基本能力之對應表。主要內容。主要內容。張子超（張子超（2000）研擬的環境與永續發展教育通識課）研擬的環境與永續發展教育通識課程則包括四個核心概念，九個主軸核心概念，再發展出程則包括四個核心概念，九個主軸核心概念，再發展出12個個模組。國民教育課程環境教育內容與永續教育則發展出模組。國民教育課程環境教育內容與永續教育則發展出4個教學模組。個教學模組。澳大利亞澳大利亞GriffithUniversi
12、ty（1996）發展了兩套永續）發展了兩套永續發展通識教材。其中發展通識教材。其中”LearningforaSustainableEnvironment”，共分為十個模組。，共分為十個模組。”TeachingforaSustainableWorld“共分為共分為26各模組。前者中有十個模組已各模組。前者中有十個模組已由臺灣師範大學環境教育研究所翻譯（由臺灣師範大學環境教育研究所翻譯（1999）。）。此外，張子超（此外，張子超（2000）撰述了永續教育的意義、永續）撰述了永續教育的意義、永續教育的目標、永續教育的角色、以及永續教育的課程綱要等教育的目標、永續教育的角色、以及永續教育的課程綱要等，
13、並附錄在國民教育課程環境教育內容與永續教育網站，並附錄在國民教育課程環境教育內容與永續教育網站上（上（www.giee.ntnu.edu.tw/s-sus/new-page-17.htm）。本報告的）。本報告的附錄一，摘錄了全文。附錄一，摘錄了全文。根據上述說明，本計畫研擬的課程模組主要以根據上述說明，本計畫研擬的課程模組主要以通識教育為主要方向，對象除了學生外，擴及一般通識教育為主要方向，對象除了學生外，擴及一般大眾。課程設計以完成國民教育的一般民眾為對象。大眾。課程設計以完成國民教育的一般民眾為對象。因此與張子超（因此與張子超（2000）研訂的九年一貫環境教育、）研訂的九年一貫環境教育、國
14、民學校高年級及大專通識課程頗為相似，應可相國民學校高年級及大專通識課程頗為相似，應可相輔相成。輔相成。除了上述課程內容外，本研究大量納入近年來除了上述課程內容外，本研究大量納入近年來國內外永續發展重要議題，如本節範疇中國內外永續發展重要議題，如本節範疇中所述內容。本研究獲致之成果為四大項所述內容。本研究獲致之成果為四大項49個個概念綱概念綱領（課程模組）領（課程模組）。永續發展教育永續發展教育概念綱領（課程模組）概念綱領（課程模組）：永續環境永續環境(1)環境品質。環境品質。(2)全球性環境與發展議題（全球性環境與發展議題（globalissues）。）。(3)環境公害（污染）議題。環境公害（
15、污染）議題。(4)資源保育（水、土、林、能源等）。資源保育（水、土、林、能源等）。(5)自然與文化資產保護。自然與文化資產保護。(6)生物多樣性保育。生物多樣性保育。(7)自然災害：國土保安議題。自然災害：國土保安議題。(8)環境與健康。環境與健康。(9)環境規劃與設計：國土規劃。環境規劃與設計：國土規劃。(10)環境工程：綠建築、綠營建、生態工法。環境工程：綠建築、綠營建、生態工法。(11)環境管理環境管理/承載力。承載力。永續經濟永續經濟(1)經濟發展。經濟發展。(2)發展議題。發展議題。(3)消滅貧窮。消滅貧窮。(4)生產與消費型態。生產與消費型態。(5)永續企業。永續企業。(6)產業發
16、展。產業發展。(7)公共建設（交通公共建設（交通九大部門九大部門）。）。(8)農民、農村與農業。農民、農村與農業。永續社會永續社會(1)人口與環境。人口與環境。(2)人居環境。人居環境。(3)區發展。區發展。(4)民主議題。民主議題。(5)人權議題。人權議題。(6)平與正義平與正義社會福利、社會公平。社會福利、社會公平。(7)原住民議題。原住民議題。(8)衝突管理。衝突管理。(9)參與議題（九大團體及參與議題（九大團體及NGO）。）。(10)和平議題（宗教、戰爭、南北議題）。和平議題（宗教、戰爭、南北議題）。(11)環境行動。環境行動。(12)全球化與地方化全球化與地方化(globalizat
17、ionandlocalization)。執行機制執行機制哲學、倫理與教育面哲學、倫理與教育面(1)環境導航環境導航(environmentstewardshiporleadership)。(2)環境倫理。環境倫理。(3)地球太空船（相互依賴、同舟共濟、地球太空船（相互依賴、同舟共濟、interdependence）。）。(4)永續願景（意像、識覺）永續願景（意像、識覺）:sustainablefuture。(5)政治政治/法規法規/行政行政/制度化制度化/政府再造政府再造/選舉政選舉政治治/globalgovernance。(6)永續發展願景。永續發展願景。(7)永續發展指標、永續發展指標、p
18、olicyguidance/designcriteria/performancestandards。(8)永續發展教育永續發展教育/永續校園（綠校園）永續校園（綠校園）/訓練（訓練（empowerment）。）。(9)科學、科技與永續發展：國際地圈生物圈計畫科學、科技與永續發展：國際地圈生物圈計畫、地球系統科學。、地球系統科學。(10)資訊與永續發展。資訊與永續發展。(11)文化建設：環境文學與藝術。文化建設：環境文學與藝術。(12)台灣台灣21世紀議程。世紀議程。(13)挑戰挑戰2008國家建設計畫。國家建設計畫。(14)國家永續發展委員會（永續元年行動計畫）國家永續發展委員會（永續元年行動
19、計畫）。(15)人力資源及能力建置人力資源及能力建置(capacitybuilding)。(16)災害防救。災害防救。(17)國際責任與參與：國際公約。國際責任與參與：國際公約。四、小結四、小結如圖如圖2所示，上述模組只構成永續發展通所示，上述模組只構成永續發展通識課程，由此可以延伸出針對九大團體、各識課程，由此可以延伸出針對九大團體、各專業領域及環境組成（空氣、水、土、野生專業領域及環境組成（空氣、水、土、野生動植物、文化動植物、文化）等的進階或專業課程。長）等的進階或專業課程。長期的課程發展也是適時適地可持續的。期的課程發展也是適時適地可持續的。永續永續發展發展教育的概念綱領（課程模組）教
20、育的概念綱領（課程模組）永續環境永續環境(認知領域認知領域)(1)環境品質。環境品質。(2)全球性環境與發展議題（全球性環境與發展議題（globalissues,Agenda21andetc.）。）。(3)環境公害（污染）。環境公害（污染）。(4)資源保育（水、土、林、能源等）。資源保育（水、土、林、能源等）。(5)文化資產保護。文化資產保護。(6)生物多樣性。生物多樣性。(7)自然災害：國土保安。自然災害：國土保安。(8)健康問題。健康問題。永續經濟永續經濟(認知領域認知領域)(1)經濟發展。經濟發展。(2)發展議題。發展議題。(3)消滅貧窮。消滅貧窮。(4)生產與消費型態。生產與消費型態。
21、(5)永續企業。永續企業。(6)產業發展。產業發展。(7)公共建設（交通公共建設（交通九大部九大部門門）。）。(8)農民、農村與農業。農民、農村與農業。永續社會永續社會(認知領域認知領域)(1)人口與人居環境。人口與人居環境。(2)人權與民主議題。人權與民主議題。(3)公平與正義、社會福利。公平與正義、社會福利。(4)衝突管理。衝突管理。(5)參與議題（原住民、九大團體及參與議題（原住民、九大團體及NGO）。）。(6)和平議題（宗教、戰爭、南北議題）和平議題（宗教、戰爭、南北議題）。(7)環境行動環境行動(8)全球化與地方化全球化與地方化(globalization and localizat
22、ion)。哲學、倫理與教育面哲學、倫理與教育面(情意領域情意領域)(1)環境導航環境導航(environmentstewardship)。(2)環境倫理。環境倫理。(3)地球太空船（相互依賴、地球太空船（相互依賴、interdependence）。）。(4)永續願景（意像、識覺）。永續願景（意像、識覺）。(5)永續發展教育永續發展教育/永續校園（綠校園）永續校園（綠校園）/訓練訓練（empowerment）。）。(6)科學、科技與永續發展：國際地圈生物科學、科技與永續發展：國際地圈生物圈計畫、地球系統科學。圈計畫、地球系統科學。(7)資訊與永續發展。資訊與永續發展。(8)文化建設：環境文學與藝
23、術。文化建設：環境文學與藝術。執行機制（技能領域）執行機制（技能領域）(1)人力資源及能力建置人力資源及能力建置(capacitybuilding)。(2)環境規劃環境規劃/環境工程：綠建築、綠營建、環境工程：綠建築、綠營建、生態工法生態工法)/環境管理環境管理/災害防救。災害防救。(3)政治政治/法規法規/行政行政/制度化制度化/政府再造政府再造/選舉政治選舉政治(governance)。(4)永續發展指標永續發展指標(policyguidance,performancestandards,designcriteria)。(5)台灣台灣21世紀議程。世紀議程。(6)挑戰挑戰2008國家建設計
24、畫。國家建設計畫。(7)國家永續發展委員會永續元年行動計畫國家永續發展委員會永續元年行動計畫。(8)國際責任與參與：國際公約。國際責任與參與：國際公約。永續發展教育永續發展教育的目標的目標(張子超張子超,2000)：認知領域目標認知領域目標1.了解地球環境的元素組成，並明白地球是一個了解地球環境的元素組成，並明白地球是一個有限的系統。有限的系統。2.認識地球上的資源，特別是土壤、水、空氣、認識地球上的資源，特別是土壤、水、空氣、礦物等；以及這些資源的分布及其在生命中所扮礦物等；以及這些資源的分布及其在生命中所扮演的角色。演的角色。3.生態系統的自然定律。生態系統的自然定律。4.人類在生存及糧食
25、方面對自然資源的依賴。人類在生存及糧食方面對自然資源的依賴。5.社會環境與自然環境的永續關係。社會環境與自然環境的永續關係。6.自然資源的分布對經濟與社會發展的影響。自然資源的分布對經濟與社會發展的影響。7.各種人類社會發展狀態的特性各種人類社會發展狀態的特性(包括：遊牧、包括：遊牧、狩獵、農業、工業等狩獵、農業、工業等)及其對自然環境的衝擊。及其對自然環境的衝擊。8.科學及科技發展在人類社會中所扮演的角色，科學及科技發展在人類社會中所扮演的角色，及科技進步對環境帶來的衝擊。及科技進步對環境帶來的衝擊。9.各種不同的經濟活動方式對環境、社會及文化各種不同的經濟活動方式對環境、社會及文化的衝擊。
26、的衝擊。10.都市化的過程及其對環境的影響。都市化的過程及其對環境的影響。11.目前世界上的政治、經濟、環境與社會議題彼目前世界上的政治、經濟、環境與社會議題彼此間的相互關連性。此間的相互關連性。12.對於自然及人文環境的不同哲學觀及價值觀。對於自然及人文環境的不同哲學觀及價值觀。13.當前對於全球性議題及永續未來的國際合作策略當前對於全球性議題及永續未來的國際合作策略與工作成果。與工作成果。14.政府、企業界、非政府組織及一般大眾參與計畫政府、企業界、非政府組織及一般大眾參與計畫、決策及永續性行動的過程。、決策及永續性行動的過程。技能領域目標：技能領域目標：1.能夠正確的發現問題並根據問題完
27、成研究。能夠正確的發現問題並根據問題完成研究。2.能夠對於下列基本觀念提出定義：環境、社區能夠對於下列基本觀念提出定義：環境、社區發展、科技；並能將這些定義運用在地方、國家發展、科技；並能將這些定義運用在地方、國家及全球的經歷中。及全球的經歷中。3.能有效運用資源及技術來發現問題。能有效運用資源及技術來發現問題。4.能評估人類對自然的偏見及各種不同的觀點能評估人類對自然的偏見及各種不同的觀點。5.能夠基於充分的資料、批判性的分析及謹慎能夠基於充分的資料、批判性的分析及謹慎的組合提出假設；並於新的資訊、個人經驗及信的組合提出假設；並於新的資訊、個人經驗及信念出現時，重新驗證這項假設。念出現時，重
28、新驗證這項假設。6.有效的分享及交換資訊及想法。有效的分享及交換資訊及想法。7.能夠經由溝通達成共識並合作解決問題。能夠經由溝通達成共識並合作解決問題。8.為改變目前的生態保育與經濟發展間的關係提為改變目前的生態保育與經濟發展間的關係提出適當的行動策略。出適當的行動策略。情意領域目標：情意領域目標：1.賞自然的各種特性及自然的美麗，同時暸解所賞自然的各種特性及自然的美麗，同時暸解所有所有生命間的相互依賴性及同等的重要性。有所有生命間的相互依賴性及同等的重要性。2.解並感謝人類生命對於地球上有限資源的依賴解並感謝人類生命對於地球上有限資源的依賴。3.解並欣賞人類的智慧及創造力對於永續的未來解並欣
29、賞人類的智慧及創造力對於永續的未來所扮演的角色。所扮演的角色。4.解人類對於環境改變的力量。解人類對於環境改變的力量。5.知個人的文化及社區背景對於自我價值觀的影知個人的文化及社區背景對於自我價值觀的影響。響。6.敬不同的文化並覺知人類社群間的相互依賴性敬不同的文化並覺知人類社群間的相互依賴性。7.世界觀及對地球村的認同感。世界觀及對地球村的認同感。8.同族群及不公平正義事件的關懷；及對於人權同族群及不公平正義事件的關懷；及對於人權、和平的熱愛。、和平的熱愛。9.人類對於追求永續所必須面臨的改變及挑戰。人類對於追求永續所必須面臨的改變及挑戰。10.與改變及採取永續的生活方式的意願及承諾與改變及
30、採取永續的生活方式的意願及承諾。11.解人類面臨改變的迫切性及問題的複雜性。解人類面臨改變的迫切性及問題的複雜性。12.個人及社會對於未來的希望及正向思考。個人及社會對於未來的希望及正向思考。13.覺知個人的責任與行動的價值及重要性。覺知個人的責任與行動的價值及重要性。(Learning for a Sustainable Future,1993,pp3-5)環境與永續發展教育通識課程概念總綱環境與永續發展教育通識課程概念總綱(張子超等，張子超等，1999)永續發展教育講課時間限制授課內容的廣度與深度。前述模永續發展教育講課時間限制授課內容的廣度與深度。前述模組各以二小時為度，共需八十小時以上
31、。如果講課時間只有二組各以二小時為度，共需八十小時以上。如果講課時間只有二小時至四小時，則可就本節所列總綱進行授課。小時至四小時，則可就本節所列總綱進行授課。概念概念主軸主軸核心內容核心內容內內 容容 說說 明明健健康康與與環環境境環境污染人類依賴環境提供的資源而生存環境污染與疾病的關係環境品質各項環境品質與健康的關係環境規劃與管理環境保護及生物多樣性保育是維持人類健康的基本方式家庭、校園與公共環境的環境綠美化優生保健環境衛生與醫療資源經經濟濟發發展展環境保護與經濟發展平衡考量以生態環境影響評估的念規範經濟發展，並以成本效益的觀念評估環境保護措施綠色GNP外部成本內部化優先預防原則當發展行為可
32、能對環境造成重大而無法回復的使害時，應以環境的考慮為優先重視科技原則以科學的精神與方法為評估風險、擬定對策之基礎改變消費型態綠色消費、資源回收與重覆利用資源與環境涵容能力資源及環境淜容能力的有限性生活品質物質享樂主義的後果概念概念主軸主軸核心內容核心內容內內 容容 說說 明明公公平平代際公平性原則未來世代能否享有可供永續發展的天然資源是現今世代的責任代內公性平原則確保沒有任何國家、族群、種族及性別受到歧視或不公平的待遇設法補救過去、現在甚至於未來在資源及權力上對於不同族群、人種及性別的不當分配縮小貧富差距提高社會福利自自然然保保育育能量流動熱力學第一、第二定律地球上所有能量的最終能源為太陽物質
33、循環所有廢棄物皆可為資源各種自然資源的利用、保護、保育與保存回饋機制自然環境的動態平衡趨向資源的有限性及涵容能力的極限Gaia原理人類與自然萬物互依互存生物多樣性生物多樣性何育的重要性野生動物保育本土及國際保育類野生動物的特性生活品質國際野生動物保育公約概念概念主軸主軸核心內容核心內容內內 容容 說說 明明環環境境倫倫理理人類中心主義處於價值觀變遷與重新建構的時刻中的人類所扮演的角色生命中心主義生態中感主義主流社會典範與 新環境典範自自然然保保育育社區總體營造社區文化多樣性發展、居民環境共識宣導、社區產業參與回饋計畫、社區人性化公設整合並合狂利用社區土地、經濟、教育及文化資源鼓勵社區民眾參與社
34、區服務工作，強化社區團結意識都市永續發展 規劃 都市污染檢測、環境涵容能力與環境災害預防都市土地利用與綠化空間規劃都市特色建構、運輸管理與污染防治、產業更新都市再造與更新都市資源調查、重分配、均衡城鄉發展加強都市自然及人文景觀之規劃都市型態評估、都市文化秩序，推動人性化公共建設概念概念主軸主軸核心內容核心內容內內 容容 說說 明明全全民民參參與與簡樸生活簡樸生活精神、原則、方法與行動環境行動與技能生態管理（ecomanagement）說服（persuasion）消費者主義（consumerism）政治行動（political action）法律行動（legal action）參與決策過程人民參
35、與決策能力及意願的培養全全民民參參與與人口數量人口數量與糧食、土地、疾病與貧窮問題的關係人口素質回饋機制人口組成的變化與環境變遷的關係人民素養的提升國國際際責責任任21世紀議程世界公民應有的環境素養與責任全球議題溫室效應、臭賤層破洞、海洋污澡等全球性環境議題全球在環境、經濟及社會、文化各方面的夥伴關係終終身身教教育育生命關懷關懷周遭生命及弱勢群體環境關懷關懷並以行動愛護周遭環境生涯規劃為環境與永續發展努力的個人志向與目標終身學習隨社會與環境變遷不斷學習的動機環境行動參與永續環境行動的意願、知識與技能骋 穦包坝穨担獵笰獶現舱麓尿祇甶盡穨烩办吏挂尿祇甶硄醚揭祘圖圖永續發展課程發展概念圖永續發展課程發展概念圖
