1、认识厘米和用厘米量R二年级上册二年级上册长长度单位度单位3.了解测量方法的多样性，初步认识测量了解测量方法的多样性，初步认识测量单位。单位。1.经历长度单位的形成的过程，体会统一长度单经历长度单位的形成的过程，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的作用。位的必要性，了解长度单位的作用。2.在活动中，使学生认识长度单位在活动中，使学生认识长度单位“厘米厘米”，初步建立初步建立1厘米的长度概念。同时，尝试估测厘米的长度概念。同时，尝试估测较小物体的长度；初步学会用尺子量长度是整较小物体的长度；初步学会用尺子量长度是整厘米物体的长度。厘米物体的长度。学习目标学习目标学习重、难点学习重、难点1.建立
2、建立1 厘米的长度概念，掌握用厘米测量物体厘米的长度概念，掌握用厘米测量物体的方法。的方法。2.能正确灵活地估测较小物体的长度。能正确灵活地估测较小物体的长度。4.感受学习数学的乐趣，培养合作意识，探索并感受学习数学的乐趣，培养合作意识，探索并了解知识的内在联系。了解知识的内在联系。测量物体的长度要用到长度单位。测量物体的长度要用到长度单位。一、情境导入一、情境导入在古时候，想知道物体的长度不在古时候，想知道物体的长度不是件容易的事情。人们常常用身是件容易的事情。人们常常用身体的一部分作为测量长度的单位。体的一部分作为测量长度的单位。1庹庹（tu）二、探究新知二、探究新知这块石头有几庹宽？这块
3、石头有几庹宽？1拃（拃（zhzh）将手张开，把大拇指和中指两端的长将手张开，把大拇指和中指两端的长度作为测量长度的单位，叫一拃。度作为测量长度的单位，叫一拃。这块布有几拃长？这块布有几拃长？把脚的长度作为测量长度的单位。把脚的长度作为测量长度的单位。这根竹竿有几个脚印长？这根竹竿有几个脚印长？随着社会的发展，人们的交流也越随着社会的发展，人们的交流也越来越多，如果各个地区测量长度的来越多，如果各个地区测量长度的单位不同，交流起来会很不方便。单位不同，交流起来会很不方便。因为我和爸爸手因为我和爸爸手的大小不一样。的大小不一样。量的都是课桌的长，为什量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？么量的
4、结果不一样呢？这就需要统一这就需要统一长度单位。长度单位。请你用拃（请你用拃（zhzh）作单）作单位量一量课桌的长。位量一量课桌的长。尺子是我们测量长度的工尺子是我们测量长度的工具。请你认真观察尺子，具。请你认真观察尺子，看看尺子上都有些什么。看看尺子上都有些什么。012345678“0”表示测量的起点表示测量的起点0尺子上有数字。尺子上有数字。厘米可以用厘米可以用“cm”表示。表示。“0”表示测量的起点表示测量的起点长度单位长度单位厘米厘米cm1 厘米厘米0 到到1 之间的长度是之间的长度是1 厘米。厘米。在尺子上除了在尺子上除了0 到到1 之间的之间的长度是长度是1 厘米，你们还能说厘米，
5、你们还能说说从哪到哪是说从哪到哪是1 厘米。厘米。图钉的长度大约是图钉的长度大约是1厘米。厘米。田字格的宽度大约是田字格的宽度大约是1厘米。厘米。食指的宽度大约是食指的宽度大约是1 厘米。厘米。哪些物体的长度大约是哪些物体的长度大约是1 厘米厘米?用尺子量一量这张用尺子量一量这张纸条的长度。纸条的长度。4 厘米多厘米多我是这样量的，我是这样量的，纸条长纸条长4 厘米多。厘米多。5 厘米厘米我是这样量的，我是这样量的，纸条长纸条长5 厘米。厘米。在用尺子测量纸条的长度时，要在用尺子测量纸条的长度时，要注意把尺子的刻度注意把尺子的刻度0 对准纸条的对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。左端，再看纸
6、条的右端对着几。请你用这些长度单位量一量生活中物体的长度。请你用这些长度单位量一量生活中物体的长度。（1）数学书长约（）数学书长约（）拃。拃。（2）课桌长约（）课桌长约（）拃。拃。（3）黑板长约（）黑板长约（）庹。）庹。（4）教室长约（）教室长约（）步。）步。1.用身体量一量。用身体量一量。步步 庹（庹（tu）拃拃（zh）25520三、巩固提高三、巩固提高2.找一找、量一量。找一找、量一量。尺子上从刻度尺子上从刻度0 到到1 的长度就是的长度就是1 厘米，厘米，从（从（）到（）到（）也是）也是1 厘米，厘米，从（从（）到（）到（）还是）还是1 厘米。厘米。2 36 7用尺子量一量，食指宽约（用
7、尺子量一量，食指宽约（）厘米，）厘米，手掌宽约（手掌宽约（）厘米，）厘米，一拃长约（一拃长约（）厘米。）厘米。1 6102.找一找、量一量。找一找、量一量。3.量一量。量一量。纸条长（纸条长（）厘米。）厘米。4纸条长（纸条长（）厘米。）厘米。5纸条长（纸条长（）厘米。）厘米。铅笔长（铅笔长（）厘米。）厘米。57测量物体的长度时，应选用相同的长度单位。测量物体的长度时，应选用相同的长度单位。厘米可以用厘米可以用“cm”表示。表示。厘米厘米cm1 厘米厘米0“0”表示测量的起点表示测量的起点长度单位长度单位0 到到1 之间的长度是之间的长度是1 厘米。厘米。四、课堂小结四、课堂小结1.从课后习题中
8、选取；从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。完成练习册本课时的习题。五、课后作业五、课后作业六、教学反思六、教学反思 认识厘米时，让学生拿出尺子，帮助学生认识尺上的认识厘米时，让学生拿出尺子，帮助学生认识尺上的刻度及实际长度。让学生先测量自己的哪根手指的宽度大刻度及实际长度。让学生先测量自己的哪根手指的宽度大约是约是1 厘米，然后闭上眼睛想一想这根手指的宽度，通过这厘米，然后闭上眼睛想一想这根手指的宽度，通过这样的方法帮学生初步建立样的方法帮学生初步建立1厘米的长度概念。再让学生想一厘米的长度概念。再让学生想一想在现实生活中有哪些东西跟这根手指的宽度是差不多的，想在现实生活中有哪些东西
9、跟这根手指的宽度是差不多的，以此来巩固他们对以此来巩固他们对1厘米长度厘米长度概概念的认识。在让学生实际测念的认识。在让学生实际测量纸条以及其他物体的长度时，虽然我强调了测量时要把量纸条以及其他物体的长度时，虽然我强调了测量时要把物体的左端对准物体的左端对准“0”刻度，从刻度，从0、从有刻度的地方开始量，、从有刻度的地方开始量，但还是有几个学生没有对准，量得不准确，这是我以后需但还是有几个学生没有对准，量得不准确，这是我以后需要注意的地方。要注意的地方。认识米和用米量R二年级上册二年级上册3.积极愉快地进行操作学习，体会数学与积极愉快地进行操作学习，体会数学与生活的密切联系。生活的密切联系。1
10、.初步认识长度单位初步认识长度单位“米米”,了解了解“米米”产生的实际产生的实际意义，建立意义，建立1米的长度表象；知道米和厘米之间的米的长度表象；知道米和厘米之间的进率是进率是100，会简单的换算；会用米尺测量物体的，会简单的换算；会用米尺测量物体的长度，会估测较长物体的长度。长度，会估测较长物体的长度。2.让学生经历测量、观察、比较等学习活动，让学生经历测量、观察、比较等学习活动，感知感知1米的实际长度。米的实际长度。学习目标学习目标学习重、难点学习重、难点1.建立建立1 米的长度表象，掌握用米测量物体长度米的长度表象，掌握用米测量物体长度的方法。的方法。2.理解厘米和米之间的联系，知道理
11、解厘米和米之间的联系，知道1米米=100厘米。厘米。一、情景导入一、情景导入这是一把学生尺，长这是一把学生尺，长20 厘米，谁愿意用它厘米，谁愿意用它来量一量黑板的长？来量一量黑板的长？我来！我来！我来！我来！拿这把米尺试试。拿这把米尺试试。这样量太麻烦了。这样量太麻烦了。只量两次就量完了，黑只量两次就量完了，黑板有两个尺子的长。板有两个尺子的长。量比较长的物体，通常用量比较长的物体，通常用“米米”作单作单位。米可以用位。米可以用“m”表示。表示。二、探究新知二、探究新知拿一把米尺，在你的身拿一把米尺，在你的身上量一量，有上量一量，有1 米吗？米吗？从地面到我的脖子，从地面到我的脖子，长度大约
12、是长度大约是1 米。米。我两只胳膊打开的我两只胳膊打开的长度大约是长度大约是1 米。米。1 米米1 厘米厘米这是这是1 厘米。厘米。这是这是1 米。米。1 米比米比1 厘厘米长很多。米长很多。1 米里有很米里有很多厘米。多厘米。我们来看一看，我们来看一看，1 米里到底有米里到底有多少厘米？多少厘米？比一比，你觉得比一比，你觉得米和厘米之间有米和厘米之间有什么关系？什么关系？1米米我们一起来数一数：我们一起来数一数：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。这是这是10 厘米。厘米。1米米10 20 30 40 50 60 70 80 90100继续数：继续数：10，20，30，40，50，60
13、，70，80，90，100。1米米10 20 30 40 50 60 70 80 901001 米米=100 厘米。厘米。1.量一量。量一量。约（约（）米）米（）米（）米（）厘米）厘米三、随堂演练三、随堂演练2.选择合适的单位填空。选择合适的单位填空。（1）我们的教室宽约）我们的教室宽约6（）。）。（2）黑板长约）黑板长约3（）。）。（3）小明身高）小明身高126（）。）。（4）课桌高）课桌高70（）。）。（5）教室门高）教室门高2（）。）。米米厘米厘米米米厘米厘米米米3.想一想。想一想。1 米米20 厘米厘米90 厘米厘米小红小红小军小军小刚小刚 小刚的身高是大于小刚的身高是大于90 厘米，
14、厘米，小于小于120 厘米。比如：厘米。比如：91 厘米，厘米，92 厘米，厘米，95 厘米，厘米，1 米米2 厘米，厘米，1 米米18 厘米厘米三位小朋友比身高，小军三位小朋友比身高，小军最高，小红最矮，小刚的最高，小红最矮，小刚的身高可能是（身高可能是（）厘米。）厘米。4.1 米米=（）厘米）厘米 100 厘米厘米=（）米）米 6 米米=（）厘米）厘米 500 厘米厘米=（）米）米 4 米米=（）厘米）厘米 300 厘米厘米=（）米）米100160054003 量比较长的物体，一般用米量比较长的物体，一般用米尺或卷尺来测量，通常用尺或卷尺来测量，通常用“米米”作单位。米可以用作单位。米可以
15、用“m”表示。表示。1 米米=100 厘米。厘米。四、课堂小结四、课堂小结1.从课后习题中选取；从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。完成练习册本课时的习题。五、课后作业五、课后作业六、教学反思六、教学反思 数学来源于生活，用于生活，在这节课中，渗透了观察、比较的数学思想和方法。引导学生感受数学与实际生活的联系，并应用所学知识解决简单的实际问题。在活动中认识长度单位“米”，建立1 米的长度观念，知道1 米=100 厘米。认识米尺，会用米尺测量物体的长度，学会实际操作的方法。在建立1米长观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。通过测量、观察、比较等学习活动，感知1 米的实际长度，形成1 米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。
