1、人文精神的发展与成熟人文精神的发展与成熟-孟德斯鸠孟德斯鸠伏尔泰伏尔泰卢梭卢梭康德康德 一、教材分析一、教材分析教材的地位与作用教材的地位与作用本课在本专题中是西方人文主义精神的发展成熟阶段，本课在本专题中是西方人文主义精神的发展成熟阶段，是前面一课文艺复兴运动的继续发展。本课是西方思想史中最重要是前面一课文艺复兴运动的继续发展。本课是西方思想史中最重要的阶段。的阶段。本课的内容与西方资本主义的发展关系密切，本课的内容与西方资本主义的发展关系密切，学好本课可以更好的理解西方资本主义的制度的建立过程学好本课可以更好的理解西方资本主义的制度的建立过程二，教学目标二，教学目标知识与能力目标：知识与能
2、力目标：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。概括启蒙运动对人文主义思想的发展。过程与方法目标过程与方法目标 通过创设情景，提供材料引导学生积极主动地参与课堂活动，通过创设情景，提供材料引导学生积极主动地参与课堂活动，并能大胆讲出自己的感受；组织学生积极主动地或独立或小组并能大胆讲出自己的感受；组织学生积极主动地或独立或小组合作整理材料、分析材料、归纳材料，并在合作中不断丰富自己合作整理材料、分析材料、归纳材料，并在合作中不断丰富自己的情感；指导学生积极主动地运用已有的知识去分析现实中的问题的情
3、感；指导学生积极主动地运用已有的知识去分析现实中的问题 认同启蒙思想家的进步主张，体验进步思想对于社会发展的重要意义认同启蒙思想家的进步主张，体验进步思想对于社会发展的重要意义 情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标 重难点重难点1，重点：，重点：依据：依据：2，难点，难点依据：这是本课的能力要求，需要学生纵向联系历史，体验所需依据：这是本课的能力要求，需要学生纵向联系历史，体验所需知识的意义。知识的意义。孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点 概括启蒙运动对人文主义思想的发展。认同启蒙思想家的概括启蒙运动对人文主义思想的发展。认同启蒙思
4、想家的进步主张，体验进步思想对于社会发展的重要意义。进步主张，体验进步思想对于社会发展的重要意义。教学指导意见，也是本课的主要内容，知识基础。教学指导意见，也是本课的主要内容，知识基础。建构主义理论非常强调人的主观能动性建构主义理论非常强调人的主观能动性,本课的教学就是在建构主义理论的指导下本课的教学就是在建构主义理论的指导下,使学生在教师的引导下使学生在教师的引导下,能积极主动地参与到整个课堂活动中来能积极主动地参与到整个课堂活动中来,学生通过自身的情感体验学生通过自身的情感体验,逐渐把教材的知识分化组合成自身的知识体系。逐渐把教材的知识分化组合成自身的知识体系。本设计的最大特色也正在于充分
5、发挥学生的主体地位，为学生的本设计的最大特色也正在于充分发挥学生的主体地位，为学生的主动构建提供学习材料、时间以及空间上的保障主动构建提供学习材料、时间以及空间上的保障 教学设计理念：教学设计理念：二、教法选择二、教法选择1，教法：以主线整合教材资源；以情境体验历史；以探究认识规律；，教法：以主线整合教材资源；以情境体验历史；以探究认识规律；以交流升华情感。采用情景教学法、活动教学法、问题探究法、以交流升华情感。采用情景教学法、活动教学法、问题探究法、讨论谈话法等。讨论谈话法等。三、学法指导三、学法指导学情分析学情分析：从学生能力上看：高一的学生的在阅读能力，材料分析能力，已经从学生能力上看：
6、高一的学生的在阅读能力，材料分析能力，已经抽象思维能力都比较差。抽象思维能力都比较差。从本课知识内容上看，内容比较多，理论性比较强，比较抽象从本课知识内容上看，内容比较多，理论性比较强，比较抽象学生不易理解掌握。学生不易理解掌握。学法：促进学生自主性学习，让学生学法：促进学生自主性学习，让学生“主动参与，主动参与，乐于探究，积极交流与合作乐于探究，积极交流与合作”，体验成功学习的快乐，体验成功学习的快乐 四，教学流程：四，教学流程：创设情境创设情境;合作探究合作探究;指导评价指导评价;总结归纳总结归纳一，启蒙思想家的主要观点（重点）一，启蒙思想家的主要观点（重点）二，启蒙运动的背景二，启蒙运动
7、的背景三，启蒙运动的影响三，启蒙运动的影响知识结构：知识结构：我仰望星空我仰望星空,它是那样寥廓而深邃；它是那样寥廓而深邃；那无穷的真理，让我苦苦地求索、追随。那无穷的真理，让我苦苦地求索、追随。我仰望星空我仰望星空,它是那样庄严而圣洁；它是那样庄严而圣洁；那凛然的正义，让我充满热爱、感到敬畏。那凛然的正义，让我充满热爱、感到敬畏。我仰望星空我仰望星空,它是那样自由而宁静；它是那样自由而宁静；那博大的胸怀那博大的胸怀,让我的心灵栖息、依偎。让我的心灵栖息、依偎。我仰望星空，它是那样壮丽而光辉；我仰望星空，它是那样壮丽而光辉；那永恒的炽热，让我心中燃起希望的烈焰、响起那永恒的炽热，让我心中燃起希
8、望的烈焰、响起春雷。春雷。导导入入知识梳理知识梳理请同学阅读课文，归纳主要思想的观点请同学阅读课文，归纳主要思想的观点依据：本节内容人物众多、思想繁杂，学生自主阅读归纳，依据：本节内容人物众多、思想繁杂，学生自主阅读归纳，运用图表法、对比法，节约时间，理清结构。运用图表法、对比法，节约时间，理清结构。走进历史走进历史时期时期 国家国家 代表人物代表人物主要观点主要观点著作著作兴起兴起英国英国霍布斯霍布斯人们按社会契约建立国家人们按社会契约建立国家（略）（略）洛克洛克在国家政权形式上提出分权思想，赞成君在国家政权形式上提出分权思想，赞成君主立宪制主立宪制（略）（略）高潮高潮法国法国伏尔泰伏尔泰1
9、.1.抨击天主教会；抨击天主教会；2.2.反对君主专制，倡导君主立宪制反对君主专制，倡导君主立宪制3.3.提倡提倡“天赋人权天赋人权”4.4.相信法律以人性为出发点，在法律面相信法律以人性为出发点，在法律面前人人平等。前人人平等。哲学通信哲学通信路易十四时代路易十四时代孟德斯鸠孟德斯鸠1.1.反对君主专制，主张君主立宪制；反对君主专制，主张君主立宪制；2.2.提出了提出了“三权分立三权分立”学说学说3.3.提出国家的法律不能违背人的理性。提出国家的法律不能违背人的理性。论法的精神论法的精神卢梭卢梭1.1.“社会契约论社会契约论”和和“人民主权人民主权”思想；思想；2.2.认为人类不平等根源是财
10、产的私有认为人类不平等根源是财产的私有社会契约论社会契约论百科全书派百科全书派宣扬科学和理性，反对专制和迷信宣扬科学和理性，反对专制和迷信百科全书百科全书扩展扩展德意德意志志康德康德1.1.主张主权属于人民，相信自由和平等是主张主权属于人民，相信自由和平等是天赋人权天赋人权2.2.认为言论自由是人类一切进步的必要条认为言论自由是人类一切进步的必要条件；件；3.3.法律应该保护个人权利；法律应该保护个人权利；4.4.对自由和平等又作了许多限制。对自由和平等又作了许多限制。纯粹理性批判纯粹理性批判重点突破重点突破探究一：启蒙运动的主要思想方面主张探究一：启蒙运动的主要思想方面主张探究二：启蒙运动中
11、的主要政治主张探究二：启蒙运动中的主要政治主张依据：教材的编排，教学的重点依据：教材的编排，教学的重点情景设置情景设置提供启蒙思想家相关的言论提供启蒙思想家相关的言论小结：理性与自由小结：理性与自由探究一：启蒙运动的主要思想主张？探究一：启蒙运动的主要思想主张？依据：化繁为简，突出重点依据：化繁为简，突出重点设问：启蒙思想家共同的思想主张是什么？设问：启蒙思想家共同的思想主张是什么？活动体验：活动体验：学生身边的生活体验学生身边的生活体验依据：过渡到浪漫主义，加深对理性的理解依据：过渡到浪漫主义，加深对理性的理解理性是激情的奴隶。理性是激情的奴隶。（英）大卫（英）大卫休谟休谟浪漫主义思潮浪漫主
12、义思潮1 1、创始人：、创始人：2 2、倾向和态度：、倾向和态度：3 3、积极意义和消极影响：、积极意义和消极影响：丰富了人文主义的丰富了人文主义的内涵；内涵；反映了思想自由反映了思想自由原则。原则。重点突破重点突破探究二：启蒙运动中的主要政治主张探究二：启蒙运动中的主要政治主张情景设置情景设置提供卢梭提供卢梭社会契约论社会契约论孟德斯鸠孟德斯鸠伏尔泰等政治学说材料伏尔泰等政治学说材料结论：反对专制，结论：反对专制，追求政治民主、权力平等、个人自由追求政治民主、权力平等、个人自由和法治社会。和法治社会。依据：化繁为简，突出重点依据：化繁为简，突出重点设问：启蒙思想家共同的政治主张是什么？设问：
13、启蒙思想家共同的政治主张是什么？不同：不同：启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展背景背景内容内容影响影响文文艺艺复复兴兴启启蒙蒙运运动动是资本主义萌芽的产物是资本主义萌芽的产物主要反对教会对人的束主要反对教会对人的束缚缚是资本主义发展的结果是资本主义发展的结果对世俗的君主专制制度对世俗的君主专制制度提出了批评提出了批评提倡提倡“人性人性”，旨，旨在摆脱天主教神学在摆脱天主教神学的束缚，强调追求的束缚，强调追求现世的幸福。现世的幸福。提倡提倡“理性理性”，旨在旨在反对专制、教权和封建反对专制、教权和封建特权，特权，追求政治民主、追求政治民主、权力平等、个人自权力平
14、等、个人自由和法治社会。由和法治社会。推动科学事业的推动科学事业的发展，启导了欧发展，启导了欧洲范围内的宗教洲范围内的宗教改革浪潮改革浪潮打击了专制主义的打击了专制主义的世俗统治，启导了世俗统治，启导了欧洲乃至世界范围欧洲乃至世界范围内的资产阶级革命内的资产阶级革命的浪潮。的浪潮。依据：帮助理解启蒙运动是人文主义精神的发展与成熟二，启蒙运动的背景（略）二，启蒙运动的背景（略）三，启蒙运动的影响三，启蒙运动的影响 1794年，法国大革命五年后，遗骸迁年，法国大革命五年后，遗骸迁葬于巴黎先贤祠。葬于巴黎先贤祠。“这场革命，导师是卢梭这场革命，导师是卢梭”，“罗罗伯斯庇尔、拿破仑是马背上的卢梭伯斯庇
15、尔、拿破仑是马背上的卢梭 。”-朱学勤：朱学勤：道德理想国的覆灭道德理想国的覆灭 路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的著作，感叹道：著作，感叹道：“原来是伏尔泰和卢梭毁原来是伏尔泰和卢梭毁了法国！了法国！”-柏克：柏克：法国革命论法国革命论情景设置情景设置启蒙运动的实践启蒙运动的实践泽被东西泽被东西 透视透视美国革命美国革命可以看到，它因此确立起了现代政可以看到，它因此确立起了现代政治原则和政治体制：治原则和政治体制：17761776年，为争取独立和自由，大陆会议发表了年，为争取独立和自由，大陆会议发表了“独立宣言独立宣言”，第一次把天赋人权以宣言的形式加第一次把天
16、赋人权以宣言的形式加以表达；以表达；同时，美利坚民族创设了同时，美利坚民族创设了17871787年制宪议会通过了年制宪议会通过了宪法，规定：以共和政体为国家政体，全然否定君主宪法，规定：以共和政体为国家政体，全然否定君主专制政治体制；在政府的组织形式上，坚持立法、司专制政治体制；在政府的组织形式上，坚持立法、司法和行政权的三权分立，相互制约的原则，防止权力法和行政权的三权分立，相互制约的原则，防止权力在行使过程中的过度扩张和腐败，以保障人民的权利在行使过程中的过度扩张和腐败，以保障人民的权利和自由。和自由。17891789年的年的法国大革命法国大革命尽管未能实现体制的创尽管未能实现体制的创新，
17、但它为人类创造了一种新的政治理念，其核心是新，但它为人类创造了一种新的政治理念，其核心是人权，具体表现为人权，具体表现为“自由、平等、博爱自由、平等、博爱”。中国的戊戌变法和辛亥革命、日本的明治维新中国的戊戌变法和辛亥革命、日本的明治维新等等(1)(1)为资产阶级革命做了思想和舆论准备为资产阶级革命做了思想和舆论准备(2)(2)开辟理性时代开辟理性时代(3)(3)民主、科学的革命时代民主、科学的革命时代归纳小结归纳小结材料一：材料一：西方人西方人认为自己是纳税人，政府向自认为自己是纳税人，政府向自己提供安全保护和公共服务是理所应当，政府稍己提供安全保护和公共服务是理所应当，政府稍有懈怠便会遭到
18、议会、舆论及选民的抨击，有懈怠便会遭到议会、舆论及选民的抨击，中国人中国人认为自己是被管理者，是义不容辞的奉认为自己是被管理者，是义不容辞的奉献者，自己对政府作出让步与奉献是自己应尽的献者，自己对政府作出让步与奉献是自己应尽的义务，政府向自己提供了服务则要千恩万谢，并义务，政府向自己提供了服务则要千恩万谢，并不住的说：谢谢政府，我们真是赶上好时候了！不住的说：谢谢政府，我们真是赶上好时候了！3、阅读下列材料：、阅读下列材料：课后探究课后探究-摘自博客网摘自博客网材料二：材料二：西方人认为人权是天赋的，西方人认为人权是天赋的，中国人认为人权是统治阶级给予的；中国人认为人权是统治阶级给予的；西方人认为民权至高无上，西方人认为民权至高无上，中国人认为公权不可侵犯；中国人认为公权不可侵犯；西方人认为人大多是智慧而丰富的，西方人认为人大多是智慧而丰富的，需要合理的调动并发挥其天性，需要合理的调动并发挥其天性，中国人认为人大多是迷途而少知的，中国人认为人大多是迷途而少知的，需要接受指挥和领导；需要接受指挥和领导；1）概述材料一、二的观点。）概述材料一、二的观点。2）你同意他的观点吗？请说明理由。）你同意他的观点吗？请说明理由。请回答：请回答：-摘自博客网摘自博客网
