1、一教材分析一教材分析二教法探究二教法探究三学法设计三学法设计四教学程序四教学程序五板书设计五板书设计六评价分析六评价分析“对数对数”作为高一新教材的内容，被安排在第一册第二章函数的第七节，共分三个课时完成。今天我要说的是第一课时对数的概念对数的概念。对数概念对于高一的同学来讲是一个全新的概念。此前，学生已学习了指数指数及指数函数，明白了指指数运算是已知底数和指数求幂值数运算是已知底数和指数求幂值，而对数则是已对数则是已知底数和幂值求指数知底数和幂值求指数，二者是互逆的关系二者是互逆的关系。对数的概念的学习，既加深了学生对指数的理解，又既加深了学生对指数的理解，又为后面对数的运算性质及对数函数的
2、学习做了充为后面对数的运算性质及对数函数的学习做了充分准备，起到了承上启下的重要作用。分准备，起到了承上启下的重要作用。(1)知识目标知识目标(3)情感目标情感目标(2)能力目标能力目标通过教学,培养学生类比、分析、转化能力,提高理 解和运用数学符号的能力。通过对数概念的建立，树立事物的辩证发展和矛盾转化的观点，培养学生科学严谨的治学态度。1.重点重点：对数的定义，熟练掌握指数式与对数式的互化。2.难点难点：对数概念的理解。3.关键关键：利用对数式和指数式的互化，a、b、N三者的对应和比较。通过提问承前启后，为新知识找到生长点通过提问承前启后，为新知识找到生长点讲授新课：讲授新课：本节课的重点
3、和难点所在本节课的重点和难点所在为学习提供感性认识为学习提供感性认识,培养学生观察培养学生观察能力和运动变化的观点能力和运动变化的观点.底数底数指数对数真数幂值此对应始终保持底数不变，指明转化的实质是b、N位置的变化.解决新课引入时的问题：解决新课引入时的问题：简述对数的历简述对数的历史史(1)log(1)log(-2)(-2)3 3、loglog1 13 3、loglog2 20 0、loglog5 5(-1)(-1)有意义吗有意义吗?(2)log(2)log2 22626、loglog1.081.082 2是实数吗？是实数吗？(3)log(3)log2 21=?log1=?log2 22=
4、?2=?没有。（没有。（a a、b b、N N的要求：的要求：a0a0且且a1a1和和N0N0）是。（对数实质是一个实数）是。（对数实质是一个实数）loglog2 21=0 log1=0 log2 22=12=1 （1 1的对数为的对数为0 0，底的对数为，底的对数为1 1 即：即：logloga a1=0 log1=0 loga aa=1a=1）1.常用对数：以10为底N的对数2.自然对数：以e为底N的对数写成 e为无理数 e=2.71828例2、将下列对数式写成指数式 揭示概念及其内涵，训练学生逆向思维能力。通过概念使学生认知水平从感性认识上升到理通过概念使学生认知水平从感性认识上升到理性
5、认识，为应用概念奠定基础性认识，为应用概念奠定基础例3、求下列x的值log64x=-2/3 logx8=6 log327=x解:学生针对讨论总结学生针对讨论总结a、b、N知二求一知二求一的运算实质分别为乘方、开方、求对数的运算实质分别为乘方、开方、求对数练习 巩固 P76 由外到内层层分析，利用由外到内层层分析，利用logloga a1=01=0，logloga aa=1a=1并结并结合例合例3 3解出解出x作业作业P79 1、2补充补充：求求x x的值的值：底数底数指数对数真数幂值例1：例2：小结：例3 本节课的教学设计力求体现教师主导、学生主体的原则，体现“数学教学主要是数学活动的教学”这一教学思想，突出以下几点：1、注重目标控制，面向全体学生，启发式教学。2、学生参与知识的形成过程，使学生听有所思，思有所获，增强学生学习数学的信心和兴趣。3、注重师生双边交流、学生和学生互动协作。谢谢大家，谢谢大家，再见！再见！
