1、有效学习有效学习 和有效教学和有效教学 福州教育学院福州教育学院 化学科化学科 卢秉政卢秉政E-mail 2003.9 学习是生活中最有趣味的和最伟大的游戏。所学习是生活中最有趣味的和最伟大的游戏。所有的孩子生来就这样认为，并且将继续这样认为，有的孩子生来就这样认为，并且将继续这样认为，直到我们使他们相信学习是非常艰难和讨厌的工直到我们使他们相信学习是非常艰难和讨厌的工作。作。有一些孩子则从来没有真正地遇到这个麻烦，有一些孩子则从来没有真正地遇到这个麻烦，并且终其一生，他们都相信学习是唯一值得玩的并且终其一生，他们都相信学习是唯一值得玩的有趣的游戏。我们给这样的人一个名字有趣的游戏。我们给这样
2、的人一个名字-天才。天才。-格伦格伦.多曼多曼有效学习有效学习 对学习的认识对学习的认识 行为主义心理学的观点：认为学习是学生头脑中某种联结的形成，通过反复练习形成某种技能，这种学习方法是我们过去所强调和侧重的。认知心理学的观点：认为学习是一种理解，认为学习是新知识与学生头脑中的原有知识建立起来的实质性的联系，强调旧知识与新知识的联系，让学生为理解而学，教师为理解而教 建构主义心理学观点：认为学生用自己的观点解读了教材的内容，从而在自己头脑中建构出一个概念，一个新的概念，而且建构是和教学同步进行的，学习者的学习完全是自主的活动。所以学生的学习是自己建构的过程，这种学习是探索性、研究性、理解性的
3、学习过程。有效学习有效学习 有效学习主要是指：学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。有效学习的基本要素有效学习的基本要素 经经 验：验：学习要建立在学生已有经验的基础上。思思 考：考：有效学习就是激励学生勤于思考，提倡学生自 主地思考。活活 动：动：以学生为主体的活动，实际上活动是我们教学 的一种基本形式。再创造：再创造：学习的过程是经历再创造的过程，而不是纯粹 的模仿和纯粹的记忆 有效教学有效教学 影响化学教学效率的因素影响化学教学效率的因素 教学目标与课程切合度的把握 教师的备课教案设计的到位性 教学过程控制的方法完善性 学生学习方法的缺失性 有效教学有
4、效教学 有效教学的理念有效教学的理念 有效：有效：主要是指教师通过一段时间教学之后，学生所 获得的具体的进步和发展。教学：教学：指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为 引起学生的学习的意向 指明学生所要达到的目标和所学的内容 采用易于学生理解的方式 理念理念:理念就是一个人具有的准备付诸行动的信念，它 既是一种观念，也是一种行动。有效教学有效教学有效教学理念包括的内容有效教学理念包括的内容有效教学关注学生的进步或发展 学生 发展 过程 有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念有效教学需要教师具备一种反思的意识有效教学也是一套策略有效教学有效教学 思得 思失 思效 思改 准备策略，就是
5、怎样备课 实施的策略，就是怎样上课 评估策略，就是怎样测评 有效教学有效教学有效教学的模式有效教学的模式 1在一节课中包含着轮廓清楚的知识技能，而且这个课 题结构良好。在这一条件下，教师可以采取指导性的 教育模式。2旨在培养学生创造性、好奇心、思维能力和解决问题 的能力的发现教学。3旨在增进学生之间共处的合作教学。4使学生充分参与其中的讨论和卷入式教学。5注重运用情感体验因素的愉快教学和和谐教育。6注重学生在学习中能够获得成就感的成功教育。7注重隐性因素的情景教学。有效教学评价标准有效教学评价标准 有效教学有效教学指标：指标：气氛、学习环境、教学资源、教师角色、学生角色 有效教学的评价标准可以
6、用作课堂听课的评价标准有效教学的评价标准可以用作课堂听课的评价标准 气氛气氛 目的：营造或保持这样气氛：鼓励、认可和尊重进步，满足 学生个人的需求。指标：1、教师不仅对总体的教学要求表示出兴趣，而且对学生个人 的需求表示出兴趣。2、在工作和纪律方面，教师积极地培养学生的集体团结精神。3、师生互相尊重。4、教师频繁地、有分寸地、灵敏地运用表扬和鼓励等手段。5、教师频繁地采纳学生表达的想法。6、学生表现出合作工作的意愿。7、学生可以自由地说出他们的困难，指出教师的错误和问题，发表不同于教师的意见。8、教师和学生互相支持。学习环境学习环境 目的目的：创造如下环境：教室里的布局和布置能够促进 师生之间
7、的互相交流；教室的布局和布置灵活 机动，可以根据课程的需求作出相应的调整；教室的布局和布置既吸引人又派用途。学习环境学习环境 指标指标：1、教室干净整洁，教学用具摆放有序，取用方便。2、教室布置引人注目，符合眼前教学需要。3、向学生提供相关的阅读材料、参考材料、写作材料和绘画 材料。4、课桌椅的摆设灵活机动，充分保证学生活动空间，适应个 人活动、小组活动和班级活动。5、音响设备和计算机数量充足，规格适当，取用方便。6、如果同一教室由几位教师共同使用，制定明确的使用政策、规章和顺序。7、就学生课余时间使用教室及其设备，制定有关的规章制度。教学资源教学资源 目的目的:确保教学资源方便、多样、美观、
8、恰当、丰富，便于学生充分利用 1、教学资源多样，注重各种层次的出版读物，满足各种 学生的需求。2、根据教学计划决定教学资源的数量。3、出版读物设计美观，信息丰富，内容精彩。4、教学资源分门别类地安放，便于学生取用。5、教学资源多种多样，便于学生通过图像、声音和文字 进行学习。6、教师可以从学校或学校周围的有效单位获得信息。指标指标：教师角色教师角色规划者规划者 目的目的:根据教学大纲规划工作，做到目的明确，指标明确和成果 明确。指标指标:1、根据教学大纲制定教学目的，根据教学目的制定详细的 教育目标。2、详细阐述教学大纲的内容。3、针对教学大纲，制定各个阶段的各种教学活动。4、确定教学计划的评
9、价方法。5、采集和安排各种教学资源。6、建立监控每位学生学业的步骤。7、制定有效的记录制度，不间断地记录每位学生的学业、进步和成就。教师角色教师角色传授者和领导者传授者和领导者 目的目的:在相互尊重和相互信任的气氛中，显示个性、技能和知识，促进学生学习。指标指标:1、显示出自信和自控。2、显示创造性地应付各种事件的灵活性和能力。3、讲授、描述和解释既简单又明了。4、具备引导讨论的技能，保证学生积极参与讨论。5、运用有效的提问技能，提高学生的思维水平。6、显示出熟练掌握学科知识。教师角色教师角色促进者和引导者促进者和引导者 目的目的:实施有效的管理制度，做到措施有力，步骤恰当，逐渐提 高学生的自
10、觉性，最终脱离教师的指导和监督。指标指标:1、建立明确的个人目标，尽心尽力地为每一位学生服务。2、明确说明教学工作的步骤，鼓励学生理解课程的结构。3、简单而迅速地处理日常事务以及经常出现的问题。4、鼓励学生参与有关教学工作的决策，在学生力所能及的 范围之内，赋予学生一定的职责，并让他们负责部分工作。5、采用表扬、鼓励等积极的强化手段。6、协调传授知识、课堂活动和维持纪律的时间。7、有效地利用时间，定期复习教学内容。8、学生个人和学生小组获得机会，报告他们的学习成果。9、给予学生反馈信息，使得学生及时地了解自己的表现。学生角色学生角色 目的目的:保证学生了解教学目的和教学要求，积极制定学习计 划和复习计划，形成责任意识感和独立意识，参加小 组活动和班级活动。指标指标:1、积极地做好预习工作 2、创造性地物色必要的教学资源和设施。3、经常复习，完成家庭作业，充分利用学校图书馆和 其他有关场所。4、培养个人的组织技能和个人的学习技能。5、在小组活动中，尊重他人的意见，积极参与辩论 （不是争吵），发展各种技能。6、将大部分时间投入到学习方面。7、获得成功。
