1、第课 10苏武传苏武传高中语文 选择性必修中册第三单元素养目标1.了解班固及汉书的相关知识，积累并掌握文中重要的实词、虚词、特殊句式等文言基础知识。2.梳理文章的情节脉络，感受苏武的人格魅力，探寻他备尝艰辛却矢志不渝的精神力量源泉。3.赏析文章精于剪裁、善用对比、灵活选取人物的典型语言的叙事艺术，体会作者寓于其中的情感。作者简介班固（3292），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳东北）人，东汉史学家、文学家。班固幼年聪慧好学，9 岁即能写文章、诵诗书，16 岁入洛阳太学，博览群书。其父班彪曾作史记后传，未成而卒，于是班固继承父志，在史记后传的基础上撰写汉书。后因有人诬告他私改国史，被捕入狱。其弟班超
2、上书解释，汉明帝读了班固的书稿后大为赞赏，召班固为兰台令史，后迁校书郎。班固潜精积思二十余年，终于完成了汉书的写作。汉和帝永元元年（89），班固随大将军窦宪出征匈奴。后来，班固因窦宪擅权受到株连被捕，死于狱中。班固是“汉赋四大家”之一，其代表作两都赋，开创了京都赋的范例，被列入文选第一篇；他还是经学理论家，他编辑撰成的白虎通义，集当时经学之大成，使谶纬神学理论化、法典化；他还是东汉较早创作五言、七言诗的文人，其五言诗咏史，是现存最早、最完整的文人五言诗，开启了“咏史”这一诗题。主要作品：汉 书两 都 赋白 虎 通义等。题目解说苏武，汉武帝派去出使匈奴的使者。苏武传全文分为两部分：一是苏武出使匈
3、奴被扣留十九年的艰苦经历，二是苏武归汉后的一些情况。课文节选的是第一部分。写作背景 匈奴，是以游牧为主、擅长骑射的民族。秦末汉初以来，匈奴东败东胡，西逐月氏，北服丁灵，使“诸引弓之民，并为一家”，并不断南下袭扰。汉高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登山，只能屈辱和亲。后经过六十多年，尤其是“文景之治”的休养生息后，至武帝时，汉朝国力空前强盛，并开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量被明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。汉武帝后期，战争虽时有发生，但规模已远不如以前。汉朝的政策也由强硬的武力变为恩威并举，双方虽有互派使者以示亲善的举动，但双方在表面和好的背后，仍然互相猜疑，借通使之机窥探对
4、方虚实，所以来往使者多被扣留。苏武出使匈奴，就是在这一历史背景下发生的。资料链接汉书性质：是我国第一部纪传体断代史，是古代传记文学名著，其中还收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。内容：记载了从汉高祖刘邦元年（前 206）到王莽地皇四年（23）之间 229 年的历史。体例：继承史记，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、七十列传、八表、十志，共一百篇。其中，八表和十志中的天文志由班固妹妹班昭和班固弟子马续完成。史学价值：作者能尊重客观实际，揭露统治阶级的残暴，赞扬清廉的官吏，流露出对人民的同情。文学价值：写社会各阶层人物都采用“实录”精神，平实而生动；语言典雅繁复
5、，富于文采，有骈体化倾向，对后世散文发展影响很大。它与后汉书史记三国志并称“前四史”。课文探究通读文章，注意断句：乃遣武|以中郎将|使持节|送匈奴使留在汉者 会/缑王与长水虞常等/谋反匈奴中阴/相与谋/劫单于母阏氏/归汉 虞常等七十余人/欲发，其一人/夜亡单于使卫律/召武受辞 使（汝）/决人死生律知/武终不可胁 别/其官属常惠等/各置他所掘野鼠/去草实/而食之 武与李陵/俱为侍中大臣亡罪夷灭者/数十家 后/汉使/复至匈奴常惠/请其守者与俱重点阅读第1段，掌握重点词句1.少以父任2.汉天子我丈人行也3.尽归汉使路充国等4.乃遣武以中郎将使持节5.匈奴使留在汉者6.置币遗单于介词，表原因对长辈的尊
6、称使动用法，使归以身份定语后置句用作礼物的车、玉器、马、皮、帛等/赠送重点阅读第2段，掌握重点词句1.会缑王与长水虞常等谋反匈奴中2.以货物与常3.私候胜4.幸蒙其赏赐适逢/省略句，“谋反”后省“于”财物，古今异义拜访希望重点阅读第3段，掌握重点词句1.恐前语发，以状语武2.事如此，此必及我3.见犯乃死，重负国4.即谋单于，何以复加5.宜皆降之谈话/告诉牵连“见”，表被动/才/更加/对不起假使使动用法，使投降重点阅读第4段，掌握重点词句1.屈节辱命2.蹈其背以出血3.舆归营4.单于壮其节5.而收系张胜使动用法，使屈（辱），污损/辜负叩击，拍打 用车载送认为 豪壮逮捕监禁重点阅读第5段，掌握重点
7、词句1.武益愈，单于使使晓武2.会论虞常，欲因此时降武3.本无谋4.拥众数万，马畜弥山5.空以身膏草野6.君因我降7.畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？8.反欲斗两主9.若知我不降明渐渐痊愈/使动，告知判罪/趁没有参与谋划满名词作动词，滋润通过同“叛”，背叛/状语后置/宾语前置使动用法，使争斗你重点阅读第6段，掌握重点词句1.白单于2.天雨雪3.匈奴以为神4.羝乳乃得归5.别其官属常惠等各置他所6.杖汉节牧羊7.卧起操持告诉名词作动词，下把当作名词作动词,生育 才分开，离析/另外拄着拿重点阅读第7、8段，掌握重点词句1.武使匈奴，明年2.不敢求武3.故使陵来说足下4.空自苦亡人之地，信义安所
8、见乎5.扶辇下除6.子卿尚复谁为乎7.皆为陛下所成就8.兄弟亲近9.子卿壹听陵言10.自分已死久矣11.因泣下沾衿，与武决去第二年访求劝说同“无”/宾语前置门与屏（今所谓照壁）之间的通道还/宾语前置“为所”表被动/栽培，提拔皇上的亲近之臣副词，一定，务必料想，断定同“襟”，衣襟；/同“诀”，辞别，告别重点阅读第9、10段，掌握重点词句1.匈奴诡言武死2.得夜见汉使3.如惠语以让单于4.谢汉使曰：“武等实在。“5.武以始元六年春至京师欺骗说在夜里责备的确还活着在思考1：苏武出使匈奴的背景是什么？有什么作用？双方有互派使者的举动，也保留着互相扣留使者为人质的做法。这是苏武出使匈奴的背景，表明了苏武
9、出使匈奴时严酷的历史环境；同时交代了匈奴“尽归汉使路充国等”只是因为“单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好；为下文苏武被扣留在匈奴埋下伏笔。思考2：苏武的自杀，引起了什么反响？苏武的自杀行为表现了他什么样的品格？在自杀后，卫律惊，常惠等人哭，单于壮其节。他自杀的行为让敌人感到震撼，进而感佩，令他的同行者放声大哭，连敌方的单于都被他的气节打动。这一行为突出的是一个人的人格魅力，表现了功武的忠贞爱国、舍生取义和以死明志，表现了他对汉朝的忠贞不渝。思考3：“始以强壮出，及还，须发尽白”饱含着作者怎样的感情？感叹、敬佩之情溢于言表：一生的大好时光都在煎熬中过去；坚守信念，维护了汉朝的尊严，保持
10、了气节。欣慰之感也显而易见：历尽磨难，终于完成了出使的任务，荣归故里。思考4：苏武在匈奴遭遇变故曾两度欲引佩刀自刺，后来被困地窖、牧羊北海时却又千方百计要活下去。这前后不一的做法是否矛盾？为什么？不矛盾。引佩刀自刺是为表达坚决不投降的决心，维护尊严；后来又千方百计要活下去是为了打消匈奴摧毁其肉体、征服其意志的念头，同样是在维护尊严。他活下去的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。内容小结主题归纳 文章以时间顺序记述了苏武出使匈奴、因变被扣，面对威逼利诱坚守节操，苦守北海、持汉节不失的事迹，生动地刻画了一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。基础
11、梳理1.通假释义畔主背亲（畔，同“叛”，背叛）与旃毛并咽之（旃，同“毡”，毛织的毡毯）掘野鼠去草实而食之（去，同“弆”，收藏）空自苦亡人之地（亡，同“无”，没有）信义安所见乎（见，同“现”，显示）与武决去（决，同“诀”，辞别、告别）2.古今异义（1）汉天子我丈人行也（古义：对长辈的尊称。今义：岳父。）（2）张胜许之，以货物与常（古义：财物。今义：供出售的物品。）（3）明年，陵降，不敢求武（古义：第二年。今义：今年的下一年。）（4）且陛下春秋高（古义：年纪。今义：春季和秋季，常用来指整个一年，泛指岁月。）（5）皆为陛下所成就古义：栽培，提拔。今义：事业上的成绩；完成（多指事业）。（6）单于视左右
12、而惊（古义：身边侍候的人。今义：方位词，左和右两方面；动词，支配，操纵。）3.词类活用（1）名词的活用天雨雪，武卧啮雪（名词用作动词，下）羝乳乃得归（名词用作动词，生子）杖汉节牧羊（名词用作动词，执、拄）武能网纺缴，檠弓弩 名词用作动词，网，结网；檠，用檠矫正（弓弩）孺卿从祠河东后土（名词用作动词，祀）陵与卫律之罪上通于天（名词作状语，向上）得夜见汉使（名词作状语，在夜里）（2）动词的活用尽归汉使路充国等（动词的使动用法，使回去）屈节辱命（动词的使动用法，屈，使 受屈；辱，使受辱）欲因此时降武（动词的使动用法，使投降）反欲斗两主（动词的使动用法，使相斗）（3）形容词的活用单于壮其节（形容词的意
13、动用法，认为豪壮）空以身膏草野（形容词的使动用法，使滋润）诚甘乐之（形容词的意动用法，以为快乐）何久自苦如此（形容词的使动用法，使受苦）4.文言句式（1）判断句汉天子我丈人行也（“也”表判断）非汉所望也（“非也”表否定判断）缑王者，昆邪王姊子也（“者，也”表判断）（2）宾语前置句何以汝为见（即“何以见汝为”）信义安所见乎（“安所见”即“所见安”）何以复加（即“以何复加”）子卿尚复谁为乎（“谁为”即“为谁”）（3）状语后置句为降虏于蛮夷（即“于蛮夷为降虏”）（4）定语后置句匈奴使留在汉者（“匈奴使留在汉者”即“留在汉者匈奴使”，“者”是定语后置的标志）（5）被动句缑王等皆死，虞常生得（“生得”为
14、意念上的被动，被活捉）见犯乃死，重负国（“见”表被动）劾大不敬（“劾”为意念上的被动，被判决）大臣亡罪夷灭者数十家（“夷灭”为意念上的被动，被杀尽）皆为陛下所成就（“为所”表被动）课堂训练1.下列句子中加色词的解释，全都正确的一项是（）A.虞常果引张胜 引：牵扯 会论虞常 论：判罪B.如惠语以让单于 让：责备 子为父死，亡所恨恨：怨恨C.自分已死久矣 分：职责 恐前语发发：暴露，泄露D.又非亲属，何谓相坐坐：定罪，治罪 汉使张胜谋杀单于近臣，当死当：应当解析：B.恨：遗憾。C.分：动词，料想、断定。D.当：判处。答案：A2.下列各句都有词类活用现象，分类正确的一项是（）宜皆降之 屈节辱命 单于
15、壮其节 空以身膏草野 反欲斗两主 天雨雪，武卧啮雪 杖汉节牧羊 武能网纺缴，檠弓弩 扶辇下除A./B./C./D./解析：都是动词的使动用法，“宜皆降之”中的“降”意思是“使投降”；“屈节辱命”中的“屈”意思是“使受屈”，“辱”意思是“使受辱”；“反欲斗两主”中的“斗”意思是“使相斗”。是形容词的意动用法，“单于壮其节”中的“壮”意思是“认为豪壮”。是形容词的使动用法，“空以身膏草野”中的“膏”意思是“使滋润”。都是名词用作动词，“天雨雪，武卧啮雪”中的“雨”意思是“下”；“杖汉节牧羊”中的“杖”意思是“执、拄”；“武能网纺缴，檠弓弩”中的“网”意思是“结网”，“檠”本是矫正弓弩的工具，这里用
16、作动词，用檠矫正弓弩的意思；“扶辇下除”中的“下”意思是“走下”。答案：A3.把下列句子翻译成现代汉语。（1）即谋单于，何以复加？宜皆降之。（2）终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？（3）大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎？解析：（1）即：假如，如果。何以复加：宾语前置句，要调整语序。降：动词的使动用法，使投降。（2）整个句子缺主语，句首要添加“您”。空自苦亡人之地：状语后置兼省略句，“苦”后省略介词“于”，要补出，并调整语序。安所见：宾语前置句，要调整语序。见，同“现”，显示。（3）亡：同“无”，没有。夷灭：意义上的被动，被杀。谁为：宾语前置句，应为“为谁”。答案：（1）假使谋杀单于，又该用什么更重的处罚呢？应该都让他们投降。（2）（您）终究不能回归汉朝了，白白地在这荒无人烟的地方受苦，（您对汉朝的）信义又能在哪里显示呢？（3）大臣无罪而全家被杀的有几十家，安危不可预料，您还又为谁（守节）呢？谢 谢！
