1、 秋秋 天天 的的 景景 物物 厚村中心小学厚村中心小学 周小芳周小芳人教版小学语文三年级上册习作人教版小学语文三年级上册习作3一、说教材一、说教材 本次作文练习是学生写的第三篇大作文，也是学生写景的首次尝试。作文要求大家走出校园，到公园去，到田野去，观察迷人的秋景，发现自己感兴趣或别人没有发现的东西，然后选择一处景色写出来。从要求中我们不难看出这样几点：一是倡导学生在生活中作文，在实践中体验；二是尊重学生的个性体验，鼓励学生的独特发现;三是关注三年级学生的年龄特点，明确要求写一处景色，便于学生 把握。我为学生提供例文例文山坡上，这样的例子取于平凡，避免了学生走入写景必重有名之景，引人之景的误
2、区，也示范给学生将普通景色写具体，写明白的方法。【教学目标】：【教学目标】：1.读懂例文，初步感知描写景物的方法。读懂例文，初步感知描写景物的方法。2.引导学生有顺序的观察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要引导学生有顺序的观察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有动有静。有动有静。3.初步培养学生细心观察的良好习惯。初步培养学生细心观察的良好习惯。4.感受秋天的气息，体验秋天的美好，培养学生热爱自然、热爱生活感受秋天的气息，体验秋天的美好，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。的思想感情。【教学重、难点】：【教学重、难点】：重点：抓住主要景物（动静结合），有顺序地重点：抓住主要景物（动静
3、结合），有顺序地观察观察。难点：抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美难点：抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美。为了创设一个良好的读写氛围，激发学生的写作激情，为了创设一个良好的读写氛围，激发学生的写作激情，我采取了以下教学方法：我采取了以下教学方法：1、谈话法谈话法:通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。2、讨论法：把学生分成若干读写小组，让学生展开热烈的讨论法：把学生分成若干读写小组，让学生展开热烈的讨论，各抒已见、畅所欲言。讨论，各抒已
4、见、畅所欲言。3、点拨法：学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮助学生点拨法：学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮助学生归纳出写景的方法，而不是将写作方法强加给学生。归纳出写景的方法，而不是将写作方法强加给学生。二、说教法二、说教法三、说学法三、说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：种学习方法：1、自主学习法：教师尽量少说，大量让学生说，增强学生的、自主学习法：教师尽量少说，大量让学生说，增强学生的语言训练，从口头作文过渡到书面作文。语言训练，从口头作文过渡到书面作文。2、互说互评法：学生口头表达过程中，无论句、段，哪怕
5、是、互说互评法：学生口头表达过程中，无论句、段，哪怕是一个词，也要及时表扬，尤其是有创意的地方适时鼓励。一个词，也要及时表扬，尤其是有创意的地方适时鼓励。3、学生修改法：说中改、评中改，提高学生口头修改作文能、学生修改法：说中改、评中改，提高学生口头修改作文能力，在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表力，在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。达技巧。同学们，在这个凉爽宜人，天高云淡的秋同学们，在这个凉爽宜人，天高云淡的秋天，我们走出了校园，与大自然亲密接触，那天，我们走出了校园，与大自然亲密接触，那份舒畅的感觉是不是还令你们回味呢？今天我份舒畅的感觉是不是还令你
6、们回味呢？今天我们就用手中的笔把所见到的美景写下来，作为们就用手中的笔把所见到的美景写下来，作为永久的纪念，大家乐意吗？永久的纪念，大家乐意吗？一、情境导入一、情境导入,激发兴趣激发兴趣（设计理念设计理念：亲切自然的谈话，让学生有意愿将自己的所：亲切自然的谈话，让学生有意愿将自己的所见所闻所感表达出来，也提高了阅读短文的兴趣。）见所闻所感表达出来，也提高了阅读短文的兴趣。）山山 坡坡 上上山坡上是草的世界。高的齐腰深，矮的才刚没脚脖子。山坡上是草的世界。高的齐腰深，矮的才刚没脚脖子。草的颜色各不相同，有深绿色的，有浅绿色的，也有淡黄草的颜色各不相同，有深绿色的，有浅绿色的，也有淡黄的。草丛中夹
7、杂着许多野花，红的、白的、黄的、紫的都的。草丛中夹杂着许多野花，红的、白的、黄的、紫的都有。那些白色的我认识，叫野菊。我在山坡上慢慢地走着，有。那些白色的我认识，叫野菊。我在山坡上慢慢地走着，不时惊起草丛中的蚂蚱。蝴蝶却不怕人，依然在我身边飞不时惊起草丛中的蚂蚱。蝴蝶却不怕人，依然在我身边飞来飞去，有时竟敢落在我身旁的野菊花上。来飞去，有时竟敢落在我身旁的野菊花上。1、学生自读，思考：例文中写了什么？、学生自读，思考：例文中写了什么？2、学生交流、学生交流（草、花、蚂蚱、蝴蝶）草、花、蚂蚱、蝴蝶）二、读懂例文，领悟方法二、读懂例文，领悟方法草丛中草丛中夹杂着许多野花，红的、白的、黄的、紫的都有
8、。那些白色的我夹杂着许多野花，红的、白的、黄的、紫的都有。那些白色的我认识，叫野菊。我在山坡上慢慢地走着，不时惊起草丛中的蚂蚱。认识，叫野菊。我在山坡上慢慢地走着，不时惊起草丛中的蚂蚱。蝴蝶却不怕人，依然在我身边飞来飞去，有时竟敢落在我身旁的蝴蝶却不怕人，依然在我身边飞来飞去，有时竟敢落在我身旁的野菊花上野菊花上。1、画出写草的句子。、画出写草的句子。2、思考：作者是从哪几个方面写草的？、思考：作者是从哪几个方面写草的？山坡上是草的世界。高的齐腰深，矮的才刚没脚脖子。草的山坡上是草的世界。高的齐腰深，矮的才刚没脚脖子。草的颜色各不相同，有深绿色的，有浅绿色的，也有淡黄的。颜色各不相同，有深绿色
9、的，有浅绿色的，也有淡黄的。草草 高高矮、矮、颜颜色色（板（板书）书）花花 颜色、颜色、名名字字3、小结：以上这些、小结：以上这些景物都是静的，作者景物都是静的，作者从颜色，高矮等方面从颜色，高矮等方面来写。来写。（板（板书）书）草丛中夹杂着许多草丛中夹杂着许多野花，红的、白的、野花，红的、白的、黄的、紫的都有。那黄的、紫的都有。那些白色的我认识，叫些白色的我认识，叫野菊。野菊。1、思考写花又是从、思考写花又是从哪几个方面写的？哪几个方面写的？2、讨论交流：、讨论交流：我在山坡上慢慢地走着，不时惊起草丛中的蚂蚱。蝴蝶却我在山坡上慢慢地走着，不时惊起草丛中的蚂蚱。蝴蝶却不怕人，依然在我身边飞来飞
10、去，有时竟敢落在我身旁的野不怕人，依然在我身边飞来飞去，有时竟敢落在我身旁的野菊花上。菊花上。1、齐读写蝴蝶、蚂蚱的句子、齐读写蝴蝶、蚂蚱的句子2、作者当时有什么独特的感受？、作者当时有什么独特的感受？（蚂蚱惊起、蝴蝶却不怕人）（蚂蚱惊起、蝴蝶却不怕人）3、小结：这些属于动的景物、小结：这些属于动的景物 作作 者者 是是 按按 照照 从从 整整 体体 到到 局局 部、由部、由 远远 及及 近、先近、先 静静 后后 动动 的的 顺顺 序序 来来 观观 察察结合习作指导，总结写法：结合习作指导，总结写法：（1 1）抓住主要景物）抓住主要景物（2 2）写出景物的主要特点（如形状、颜色、）写出景物的主
11、要特点（如形状、颜色、动静变化等）动静变化等）（3 3）按照景物的方位远近和观察的先后顺）按照景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写的景物恰当地连接在一起序，把要写的景物恰当地连接在一起（设计意图（设计意图:新课程理念下教学要求阅读与写作结合新课程理念下教学要求阅读与写作结合,学生在阅读中学学生在阅读中学习方法习方法,为写作服务。本次给出的小短文为写作服务。本次给出的小短文,就是让学生学会其中的表达方就是让学生学会其中的表达方法法_抓住事物的主要特点抓住事物的主要特点,动静结合动静结合,有顺序地观察有顺序地观察,从而运用到自己从而运用到自己的习作中来的习作中来。）颜色，稻穗的样子颜色，稻穗的样
12、子无风的时候和风起时稻田分别是何景色。无风的时候和风起时稻田分别是何景色。(动静结合动静结合)稻子不同的姿态稻子不同的姿态老师现在想请你们来介绍这片稻田，可以从哪些方面来介绍呢？老师现在想请你们来介绍这片稻田，可以从哪些方面来介绍呢？三、以稻田为例，进行写作指导一望无际一望无际 颗粒饱满颗粒饱满 有的有的有的有的有的有的沉甸甸沉甸甸 金灿灿金灿灿一阵风吹过一阵风吹过,金黄色的稻子随风起舞金黄色的稻子随风起舞,像一片金色的像一片金色的海洋海洋,一浪推过一浪一浪推过一浪,非常壮观非常壮观.那颗粒饱满的稻穗仰起脸骄傲地向人们炫耀自己的那颗粒饱满的稻穗仰起脸骄傲地向人们炫耀自己的强壮强壮.能说会道能说
13、会道写好图上的其他景物写好图上的其他景物,丰富习作丰富习作:同学们,你看,在稻田中谁在那儿蹦蹦跳跳地忙碌呀?那快活地飞来飞去的又是谁?它们会说些什么呢?还有那弯着腰,挥舞着镰刀的人们呢?他们的表情如何?那轰隆隆响着的该是收割机吧!我们也把它们搬进我们的习作里好吗？把景物连起来自由把景物连起来自由练说练说老师指名说老师指名说,大家大家评一评，议一议评一评，议一议学生拟草稿学生拟草稿,快速快速成文成文（设计理念：设计理念：老师出示具体的图片，引导学生从几个方面来老师出示具体的图片，引导学生从几个方面来介绍，并提供一些优美的词句，指导学生从不同角度练说，介绍，并提供一些优美的词句，指导学生从不同角度
14、练说，在此基础上再更深层次的引导学生写好图上的其他景物，丰在此基础上再更深层次的引导学生写好图上的其他景物，丰富习作，循序渐进，一点一点地上升，降低了写作的难度，富习作，循序渐进，一点一点地上升，降低了写作的难度，使学生愿意并很好地完成写作。）使学生愿意并很好地完成写作。）蓝蓝的天空下面，有一条清澈的小河，河面上有蓝蓝的天空下面，有一条清澈的小河，河面上有许多人正在划着各种各样的船。河岸边的草地上，有许多人正在划着各种各样的船。河岸边的草地上，有许多小鸽子在悠闲地散步。梧桐树的叶子落了，在空许多小鸽子在悠闲地散步。梧桐树的叶子落了，在空中快乐地飞舞着。中快乐地飞舞着。1.师生共同修改。师生共同
15、修改。（1）思考：这段话写了哪些景物？你觉得美吗？思考：这段话写了哪些景物？你觉得美吗？（2）指导学生从景物的样子、颜色以及人和动物的表情、声指导学生从景物的样子、颜色以及人和动物的表情、声音等方面发挥想象，修改这段话。（注意动静结合，肯定运用音等方面发挥想象，修改这段话。（注意动静结合，肯定运用了比喻、拟人等修辞手法的。）了比喻、拟人等修辞手法的。）2.自读自改文章自读自改文章,或四人小组交换修改或四人小组交换修改,遇到问题可讨论解决。遇到问题可讨论解决。3.优作欣赏。优作欣赏。教师将在巡视过程中发现的优秀习作指名读出来，进行赏析。教师将在巡视过程中发现的优秀习作指名读出来，进行赏析。4、誊
16、写习作、誊写习作四、习作讲评四、习作讲评:（设计理念设计理念：通过鉴赏佳作，学习别人的写作通过鉴赏佳作，学习别人的写作方法，同时从自改、互改中发现文中的不足和闪方法，同时从自改、互改中发现文中的不足和闪光点，逐步养成修改自己习作的良好习惯，体验光点，逐步养成修改自己习作的良好习惯，体验并分享习作的成功与快乐。并分享习作的成功与快乐。)自我评价自我评价：坚持以学生为主体，正确发挥教师的主导作用。注重培坚持以学生为主体，正确发挥教师的主导作用。注重培养学生听、说、读、写的能力，在教学中有意识地引导学生养学生听、说、读、写的能力，在教学中有意识地引导学生评他人的一个片段，充分调动全体学生的主观能力性，创造评他人的一个片段，充分调动全体学生的主观能力性，创造机会，尽可能的让每一位学生参与，以求培养多方面的能力。机会，尽可能的让每一位学生参与，以求培养多方面的能力。板书设计板书设计:写一处秋天的景物写一处秋天的景物 特点特点草草_高矮、高矮、颜色颜色花花颜色、颜色、名字名字蚂蚱蚂蚱惊起惊起蝴蝶蝴蝶不怕人不怕人静静动动抓抓住住特特点点动动静静结结合合
