1、 第二章第二章 各年龄学前儿童心理发展主要特征各年龄学前儿童心理发展主要特征第一节 儿童心理发展年龄特征第二节 学前儿童心理发展各年龄阶段的主 要特征第一节 儿童心理发展年龄特征一、儿童心理发展年龄特征的概念 年龄特征是代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型特征。儿童年龄特征是儿童所特有的不同于成人的特征。包括儿童生理发育的年龄特征、儿童心理发展的年龄特征。儿童生理年龄特征：和儿童生理成熟有关的年龄特征；儿童心理年龄特征：儿童在每个年龄阶段中形成并表现出 来的一般的、典型的、本质的心理特征。二、现行对儿童心理发展阶段的划分 新生儿期（01月）婴儿期（01岁），又称乳儿期 婴儿早期（16月）婴儿晚
2、期（61月）先学前期（13岁），又称幼儿早期；幼儿初期（34岁）学前期（3 6岁），又称幼儿期 幼儿中期（45岁）幼儿晚期（56、7岁）学龄期（6、718岁）三、有关儿童心理发展阶段的几个概念 (一)儿童心理发展的转折期和危机期转折期：在儿童心理发展的各阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称儿童心理发展的转折期。危机期：由于儿童心理发展的转折期常出现对成人的反抗行为，或不符合社会行为准则的各种表现，所以有人把转折期称为危机期。1.转折期与危机期的关系：儿童心理发展的转折期，并非一定出现“危机”，转折期和危机期有所区别，转折期是必然出现的，但“危机”却非必然出现，在掌握规律的
3、前提下，正确引导儿童心理的发展，“危机”会化解；危机期一般出现在转折期。（3岁“口吃”）（二）儿童心理发展发展的关键期 容易形成某种心理特征或发展某种能力的时期，称儿童心理发展的关键期。主要表现在语言发展和感知方面。儿童心理发展某种特质的形成，或儿童某种能力的发展，在某一个时期容易出现，过了这个时期，就难以产生。（狼孩7岁口语学前期是人生学习口语的时期，如果错过了这个时期，就难以学会人的语言）（三）儿童心理发展的敏感期或最佳期概念：指儿童学习某种知识，形成某种能力、行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。错过了这个敏感期或最佳期，不是不可以学习或形成某种知识或能力，但较为困难，发展比
4、较缓慢。（儿童学简单口语，2-4岁时最佳期；年龄越大，效率越低。外语学习）（四）儿童心理的最近发展区 1概念：儿童能独立表现出来的心理发展水平，和在成人指导下能表现出来的心理发展水平之间的差距。2特点：最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的标志，也是可接受教育程度的标志，在儿童心理发展每一时刻都存在，同时又时刻都在变化，因人而已。成人的“支架教学”思考：在幼儿园活动中，教师的介入方式？第二节 学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征一、人生的第一年 儿童出生后的第一年，称婴儿期或乳儿期，是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段；因心理变化发展迅速又
5、分3个阶段：(一)新生儿期（01月）1.适应新生活 小生命从胎内到出生于世，是人生的第一个重大质变。这种质变是由生理条件和生活条件的变化而引起的。惊人的本能条件反射的出现认识世界的开始人际交往的开端变化胎儿胎儿安全和舒适的环境安全和舒适的环境羊水、恒温、通过胎盘羊水、恒温、通过胎盘得到养料，呼吸和排泄得到养料，呼吸和排泄都由母亲代替。少刺激。都由母亲代替。少刺激。新生儿新生儿千变万化的环境千变万化的环境空气、变化的温度、独立空气、变化的温度、独立进行维持生命的活动：独立进行维持生命的活动：独立吃奶、消化、排泄和呼吸。光吃奶、消化、排泄和呼吸。光和声音的刺激和声音的刺激依靠无条件反射依靠无条件反
6、射条件反射出现条件反射出现（心理发生）（心理发生）1.无条件反射惊人的本能 如吸吮发射、眨眼发射、怀抱反射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、击剑反射、迈步反射、游泳反射、巴布金反射、蜷缩反射。这些都是无条件反射，是建立条件反射的基础。吸吮反射：吸吮反射：奶头、手指或其他物体碰到嘴唇，新生儿立即作出吃奶的动作，即吃奶本能。抓握反射：抓握反射：物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧握住。（如果小棍子碰到手掌，新生儿也立即紧握住。这时如果抽走小棍，他会握得更紧。）击剑反射：击剑反射：当新生儿仰卧时，把他的头转向一侧，他立即伸出该侧的手臂和腿，屈起对侧的手臂和腿，作出击剑的姿势。游泳反射惊跳反射怀抱反射迈
7、步反射2.条件反射出现心理发生 条件反射的出现，使儿童获得了维持生命、适应新生活需要的新机制，条件反射既是生理活动，又是心理活动，其出现是心理的发生。新生儿期就在各种生活活动中学习，发展各种心理能力。因此，从孩子出生就要注意对他的教育。3.认识世界的开始 儿童出生后就开始认识世界，最初的认识活动突出表现在知觉发生和视听觉的集中；视听觉集中是注意发生的标志；注意的出现，是选择性反映，是人们心理能动性反映客观世界的原始表现。4.人际交往的开端通过情绪和表情表现出交往的需要。眼睛哭笑 (二)婴儿早期（满月-半岁）这段时间心理的发展，突出表现在视听觉的发展，在此基础上依靠定向活动认识世界，眼手动作逐渐
8、协调。1视觉、听觉迅速发展。半岁内的婴儿认识周围事物主要靠视听觉，因动作刚刚开始发 展，能直接用手、身体接触到的事物很有限。2手眼协调动作开始发生（4-5月以后）。手眼协调动作，指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的运动和 眼球的运动协调一致，即能抓住看到的东西。3.主动招人。4.开始认生。（5-6个月）（三）婴儿晚期（612月）明显变化是动作灵活了，表现在身体活动范围比以前扩大了，双手可模仿多种动作，逐渐出现言语萌芽，亲子依恋关系更加牢。1.身体动作迅速发展身体动作迅速发展 抬头、翻身（在半岁前学会）、坐、爬、站、走等动作形成。儿童动作发展的规律：儿童动作发展的规律：1.从整体动作到局部的、准
9、确的、专门化的动作。2.从上部动作到下部动作。（首尾规律）3.从中央部分的动作到边缘部分的动作。4.从大肌肉动作到小肌肉动作。5.从无意动作到有意动作。手的动作开始形成手的动作开始形成 五指分工动作和手眼协调动作同时发展，这是人类拿东西的典型。五指分工，指大拇指和其他四指的动作逐渐分开，活动时采取对立方向，坐爬动作利于它的发展。除五指分工之外，手的动作发展还表现在：（1）双手配合；（2）摆弄物体；（3）重复连锁动作。言语开始萌芽言语开始萌芽 这时发出的音节较清楚：能重复、连续。这时期的婴儿已能听懂一些词。依恋关系发展依恋关系发展 分离焦虑，即亲人离去后长时间哭闹，情绪不安，是依恋关系受到障碍的
10、表现。开始出现用“前语言”方式和亲人交往，孩子理解亲人的一些词，做出所期待的反应，使亲人开始理解他的要求。二、先学前期（13岁）这是真正形成人类心理特点的时期这是真正形成人类心理特点的时期。表现：学会走路、说话，出现思维；有最初独立性。高级心理过程逐渐出现，各种心理活动发展齐全。1学会直立行走。12岁独立行走不自如，有其生理原因：(1)头重脚轻；(2)骨骼肌肉嫩弱；(3)脊柱弯曲没完全形成；(4)两腿和身体动作不协调。头长、身长比例的变化头长、身长比例的变化2使用工具。1岁半左右，已能根据物体的特性来使用，这是把物体当作工具使用的开端，孩子使用工具经历一个长期过程，可能出现反复或倒退现象。3言
11、语和思维的真正发生。人类特有的言语和思维活动，是在2岁左右岁左右真正形成的。出现最初的概括和推理，想象也开始发生。4出现最初的独立性，人际关系的发展进入一个新阶段，是开始产生自我意识的明显表现，是儿童心理发展上非常重要的一步，也是人生头3年心理发展成就的集中体现。三、学前期（36岁）这是心理活动形成系统的奠基时期，是个性形成的最初阶段。（一）学前初期（一）学前初期（34岁）岁）在幼儿园称小班，特点突出表现在：1最初步生活自理。幼儿园生活和生活范围的扩大，引起生理发展上的各种变化，认识能力、生活能力、人际交往能力都迅速发展。2认识依靠行动。认识活动是具体的，依靠动作和行动进行，思维是认识活动的核
12、心，即“直接行动思维”。3情绪作用大。心理活动情绪性极大，认识过程主要受情绪及外界事物左右，不受理智支配。4爱模仿。3-4岁模仿性突出，模仿也是幼儿主要学习方式。（二）学前中期（二）学前中期（45岁）岁）心理发展出现较大质变，表现在认识活动的概括性和行为的有意性明显开始发展，具体表现在：1更加活泼好动；2思维具体形象；（最为典型）3开始接受任务；4开始自己组织游戏。中班的心理发展比小班迅速得多。（三）学前晚期（56岁）幼儿园大班年龄，突出特点：1.好问好学。幼儿在这时期有强烈的求知欲和学习兴趣，好奇心比以前深刻。2.抽象思维能力开始萌发。大班幼儿思维仍是具体形象思维，但明显有抽象逻辑思维萌芽；3.开始掌握认知方法。出现有意地自觉控制和调节自己心理活动的能力，认知方面有了方 法。运通集中注意的方法，有意记忆的运用。4.个性出具雏形。有较稳定的态度、兴趣、情绪、心理活动，思想活动不那么外露。
