1、语言描写语言描写作文片断训练作文片断训练教学目标：教学目标：1、通过学习，能够理解语言描写的作用。、通过学习，能够理解语言描写的作用。2、掌握语言描写的基本方法。、掌握语言描写的基本方法。3、学会运用语言描写刻画人物揭示人物、学会运用语言描写刻画人物揭示人物的内心世界。的内心世界。何何谓语言谓语言描描写写？指指通过对人通过对人物物对话对话、独独白及白及语气语气的描的描写写，以表以表现现人物身份、人物身份、思想、感情和性格思想、感情和性格的的写写作方法。作方法。语言语言描描写写有什么作用呢有什么作用呢？还是还是先来看一个故事吧！先来看一个故事吧！天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以天下大雪
2、，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪大雪落地似鹅毛。落地似鹅毛。”县官接了一句：县官接了一句：“满天下皇家瑞满天下皇家瑞气。气。”财主笑着说：财主笑着说：“下它三年又何妨？下它三年又何妨？”这时，这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放放你娘的狗屁。你娘的狗屁。”这段话，表明了不同身份的的人有不同的个性和这段话，表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情，说的话当然不同。不同的思想感情，说的话当然不同。秀才读书人，用了个比喻来形容；秀才读书人，用了个比喻来形容；县官不
3、忘为皇帝歌功颂德；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。语言语言描描写写的作用是：的作用是：n刻画人物形象刻画人物形象n揭示人物性格揭示人物性格 一、人物语言的描写必须有一、人物语言的描写必须有个性化个性化，即作，即作者笔下的人物语言应切合人物者笔下的人物语言应切合人物身份地位身份地位、年龄特征年龄特征、生活经历生活经历和和思想性格思想性格，特别要，特别要写出人物的写出人物的个性特征个性特征和和精神面貌精神面貌。如何才能写活人物的语言，通过人物语如何才能写活人物的语言，
4、通过人物语言的描写去揭示人物的性格特征和思想言的描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢？感情呢？我的小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出我的小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈长庚、沈师傅、长脚、老伯伯、爷爷、老头子、沈长庚、沈师傅、长脚、老伯伯、爷爷、姨父姨父谁的名字也没你多。谁的名字也没你多。”上面这段话，很能反映上面这段话，很能反映小孩子小孩子的思维特点，的思维特点，成年人
5、成年人是不会这么想这么说的。所以我们进行语是不会这么想这么说的。所以我们进行语言描写时一定要注意人物的言描写时一定要注意人物的实际情况实际情况。设置情境：某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷设置情境：某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。针对这一情境，让学纷议论，是否该主动告诉老师。针对这一情境，让学生进行对话描写。（生进行对话描写。（用用A、B、C、D、E代替人物姓代替人物姓名，写一群不同性格的人对话内容。名，写一群不同性格的人对话内容。)大多数同学是这样写的：大多数同学是这样写的：A：“啊，你犯错误了，要受批评了。啊，你犯错误了，要受批评了。”B：“没事，你不说，
6、老师是不会知道的。没事，你不说，老师是不会知道的。”C：“我看还是主动告诉老师吧。我看还是主动告诉老师吧。”D：“说了不是要挨骂吗？说了不是要挨骂吗？”E：“挨骂也要说，那才是个诚实的学生呢。挨骂也要说，那才是个诚实的学生呢。”通过以上的语言，你能感受到人物个性吗？通过以上的语言，你能感受到人物个性吗？以上这段对话虽然能说清对话的不同以上这段对话虽然能说清对话的不同内容，但没有个性，五个人的对话如同只内容，但没有个性，五个人的对话如同只有两个人一样。有两个人一样。请按设定的五种不同人物性格来写：请按设定的五种不同人物性格来写：A为幸灾乐祸的人，为幸灾乐祸的人，B为不诚实的人，为不诚实的人，C为
7、幽默的人，为幽默的人，D为固执的人，为固执的人，E为恶作剧的人。为恶作剧的人。A：“你闯祸了，等着你闯祸了，等着挨罚吧！挨罚吧！”B：“不怕，只要你自不怕，只要你自己不承认，谁知道是你己不承认，谁知道是你泼的水呢？泼的水呢？”C：“我看你还是快去我看你还是快去自首吧，自首吧，坦白从宽，坦白从宽，抗拒从严嘛！抗拒从严嘛！”D：“那不是自投罗网那不是自投罗网吗？吗？”E：“我有办法了，你我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。背上，去负荆请罪。”A：“啊，你犯错误啊，你犯错误了，要受批评了。了，要受批评了。”B：“没事，你不说，没事，你不说，老师是不会知道的。老师是
8、不会知道的。”C：“我看还是主动我看还是主动告诉老师吧。告诉老师吧。”D：“说了不是要挨说了不是要挨骂吗？骂吗？”E：“挨骂也要说，挨骂也要说，那才是个诚实的学生那才是个诚实的学生呢。呢。”（幸灾乐祸的人）（幸灾乐祸的人）（不诚实的人）（不诚实的人）（幽默的人）（幽默的人）（固执的人）（固执的人）（恶作剧的人）（恶作剧的人）二、人物的语言描写还要符合二、人物的语言描写还要符合“语境语境”，要写出人物在特定环境条件下的要写出人物在特定环境条件下的心理状态心理状态。所谓语境，是指符合人物特定处境、特定所谓语境，是指符合人物特定处境、特定心情的语言环境。环境不同，心情不同，心情的语言环境。环境不同，
9、心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容与对象不同，往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。表达方式也有所不同。著名作家老舍曾举过这样的例子：一个人老著名作家老舍曾举过这样的例子：一个人老远地回来，看到父亲死了，他只喊了一声远地回来，看到父亲死了，他只喊了一声“爹爹”就哭起来，他决不会说：就哭起来，他决不会说：“伟大的爸爸，你怎么伟大的爸爸，你怎么今天死了！今天死了！”为什么呢？因为为什么呢？因为“伟大的爸爸，你伟大的爸爸，你怎么今天死了！怎么今天死了！”这类的话，这类的话，不符合儿女在那种不符合儿女在那种特定的悲痛场合中的思想感情。特定的悲痛场合中的思想感情。人在悲痛中，一人在悲痛
10、中，一般不多讲话。叫一声般不多讲话。叫一声“爹爹”就哭起来，才合乎情就哭起来，才合乎情理。理。三、语言描写还要写出人物说话时的三、语言描写还要写出人物说话时的神态神态、动作动作等。有些学生写人物对话的时候，只等。有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是话时的神态、动作，老是“我说我说”、“你你说说”、“他说他说”，写出来的文章，写出来的文章干巴干巴、乏乏味味。门被打坏了，开门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：班主任来了，说：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱捣乱鬼董小天说：鬼董小天说：
11、“没看没看见。见。”旁边的张小勇旁边的张小勇还帮董小天说话。高还帮董小天说话。高芳芳说：芳芳说：“是董小天是董小天踢的。踢的。”董小天不承董小天不承认。老师说：认。老师说：“还有还有谁看见的？谁看见的？”“”“没看没看见。见。”李星说。李星说。门被打坏了，开了一个篮球大门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，的窟窿。班主任来了，瞪着眼瞪着眼：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天捣乱鬼董小天斜着眼斜着眼，冷笑冷笑着：着：“鬼知道，鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师旁边的张小勇，朝老师做了鬼做了鬼脸脸：“哈哈，开了窗，好通，开了窗，好通风。风。
12、”谁知这一下却惹恼了站谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。在旁边的高芳芳。“是董小天，是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。他就抬起脚，用力一踢。”董董小天小天脚一跺脚一跺：“大白天别说梦大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好话！你小心点，不要诬陷好人！人！”“”“我才不瞎说呢，大家我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。事，还要耍嘴。”老师说：老师说：“还有谁看见还有谁看见的？的？”“”“我，我，没看见。没看见。”李星使劲地李星使劲地咽了一口水咽了一口水，神情神情恍惚恍惚。四、语言描写时，文字要四、语
13、言描写时，文字要简洁简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让废话，让“人物人物”说个没完。说个没完。而应而应该挑选那些最能体现人物思想品质、该挑选那些最能体现人物思想品质、性格特点的人物语言重点加以描写。性格特点的人物语言重点加以描写。病文：病文：星期天上午，我正在复习功课。忽然星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕，小燕！小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友我一听就知道一定是我的好朋友-小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？小燕，吃过早饭
14、了吗？”小云一见我就小云一见我就问。我说：问。我说：“吃过了。吃过了。”小云说：小云说：“吃的吃的什么？什么？”我说：我说：“吃的油条、稀饭。你吃吃的油条、稀饭。你吃了吗？了吗？”“”“小云说：小云说：”我们家的燃气灶坏我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！儿吃早饭呀！”我说：我说：“在我家吃吧！在我家吃吧！”小云摆摆手说：小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了不了，不了。我发明了一种一种学习棋学习棋，你快跟我去看看吧！，你快跟我去看看吧！”我问我问“什么什么学习棋学习棋呀？呀？”“”“先别急，先别急，一会儿你就知道啦？一会儿你就知道
15、啦？”说完，小云拉着我说完，小云拉着我的手向她家跑去的手向她家跑去 这段对话虽然写得很通顺，可很多却是这段对话虽然写得很通顺，可很多却是不必要的废话。你看文章是写不必要的废话。你看文章是写小云发明了小云发明了一种一种学习棋学习棋，想让我去看一看。，想让我去看一看。可小作可小作者却在对话中写了者却在对话中写了吃的什么早饭吃的什么早饭、小小云家的燃气灶坏了云家的燃气灶坏了、小云爸爸修了大半小云爸爸修了大半天还没有回来天还没有回来这些与这些与学习棋学习棋无关的对无关的对话。话。这对刻画人物形象，表达文章中心思这对刻画人物形象，表达文章中心思想毫无用处。想毫无用处。上面的病例可以这样修改：上面的病例可
16、以这样修改：星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：传来又甜又脆的喊声：小燕，小燕！小燕，小燕！我一听就知我一听就知道一定是我的好朋友道一定是我的好朋友-小云在喊我。我连忙放下笔，小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。去给她开门。小燕，我发明了一种小燕，我发明了一种学习棋学习棋，你快，你快跟我去看看吧！跟我去看看吧！一见面，小云就满面笑容地对我一见面，小云就满面笑容地对我说。说。看你高兴的，什么看你高兴的，什么学习棋学习棋？我问。我问。先别急，先别急，一会儿你就知道啦？一会儿你就知道啦？说完，小云拉着我的手向她说完，小云拉着我的手向她
17、家跑去家跑去 修改后的对话，修改后的对话，简洁明了简洁明了，没有废话。把小云设计，没有废话。把小云设计出出学习棋学习棋的的兴奋兴奋、想让、想让我我快去看看的快去看看的急切心情急切心情，活，活灵活现地表现了出来，使读者灵活现地表现了出来，使读者如闻其声如闻其声，如见其人。如见其人。语言描写的注意点：语言描写的注意点：人物语言的描写必须有人物语言的描写必须有个性化个性化 人物的语言描写要符合人物的语言描写要符合“语境语境”语言描写要写出人物说话时的语言描写要写出人物说话时的神态神态、动作动作等等 语言描写时文字要语言描写时文字要简洁简洁同同学学甲：品行甲：品行优优良，良，对师长必恭必敬，对师长必恭
18、必敬，知知错错能改。能改。同同学学乙：品性乙：品性顽顽劣，自以劣，自以为为是，是，不不听师长劝听师长劝告。告。今天早上，有多位同今天早上，有多位同学学因因迟迟到而被老師責到而被老師責罚罚。假。假设设你是其中你是其中两两位同位同学学，试运用语试运用语言描言描写写，写写出他出他们们的的心情心情与与感受。感受。语言描写练习同学甲：同学乙：n语言描写要符合人物的身份和个性。语言描写要符合人物的身份和个性。不仅年龄不同、职业不同和个性不同不仅年龄不同、职业不同和个性不同的人说出的话也各不相同，即使同一的人说出的话也各不相同，即使同一个人，在不同的场合，随着思想感情个人，在不同的场合，随着思想感情的喜怒哀乐的变化，说话的语气、神的喜怒哀乐的变化，说话的语气、神态和内容也不会是相同的，同学们在态和内容也不会是相同的，同学们在描写人物语言时，一定要符合这些原描写人物语言时，一定要符合这些原则。则。
