1、优化人物细节描写专项复习优化人物细节描写专项复习学情分析 学生对细节描写的概念、作用，以及基本描学生对细节描写的概念、作用，以及基本描写手法并不陌生。不少学生已经有意识地运用写手法并不陌生。不少学生已经有意识地运用细节描写，细节描写，但并不是运用了细节描写就是成功但并不是运用了细节描写就是成功的写作。由于不少学生陷入细节描写写作误区，的写作。由于不少学生陷入细节描写写作误区，使得考场作文不但没有进步升格，反而弄巧成使得考场作文不但没有进步升格，反而弄巧成拙。拙。因此，教师只有引导学生避免写作误区，因此，教师只有引导学生避免写作误区，优化人物细节描写，才能在人物刻画，情节设优化人物细节描写，才能
2、在人物刻画，情节设置、立意深化上有较大突破。置、立意深化上有较大突破。我的想法 解决学生写作的实际困难，做学生写作路上的帮助者，引路人。教学时数教学时数：1 1课时课时教学准备教学准备课前预习课前预习：1.1.复习人物细节描写的概念、作用复习人物细节描写的概念、作用及基本写法。及基本写法。2.2.准备好近期自己写好的堂上作文准备好近期自己写好的堂上作文 也是一种爱也是一种爱是我的是我的一张名片一张名片，分析自己作文中运用，分析自己作文中运用过的细节描写。过的细节描写。学习目标学习目标1 1了解人物细节描写的使用误区。了解人物细节描写的使用误区。2 2明确人物细节描写的写作原则。明确人物细节描写
3、的写作原则。3 3按照人物细节描写按照人物细节描写“三化三化”原原则修改作文，优化细节描写，提则修改作文，优化细节描写，提升作文质量。升作文质量。教学活动一：复旧知，明考纲教学活动一：复旧知，明考纲 任务与意图任务与意图 复习细节描写的概念，引领复习细节描写的概念，引领学生重温人物细节描写常见的方学生重温人物细节描写常见的方法和作用。明确考纲对作文的基法和作用。明确考纲对作文的基本要求，体会细节描写对提升作本要求，体会细节描写对提升作文质量的重要性。（复习旧知识，文质量的重要性。（复习旧知识，为优化人物细节描写做准备。）为优化人物细节描写做准备。）一、复习细节描写的概念，一、复习细节描写的概念
4、，常见手法及其作用。常见手法及其作用。1.1.什么是细节描写什么是细节描写 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。情节，加以生动细致的描绘。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。色的细枝末节。2.2.常见的人物细节描写手段常见的人物细节描写手段 外貌细节描写，神态细节描写，动作细节描写，语言外貌细节描写，神态细节描写，动作细节描写，语言细节描写，心理细节描写等细节描写，心理细节描写等3.3.体会人物细节描写的作用。体会人物细节描写的作用。丰富人物形象，使人物描写有
5、血有肉有灵魂，使中心丰富人物形象，使人物描写有血有肉有灵魂，使中心更加突出。更加突出。二、了解考纲对作文的基本要求二、了解考纲对作文的基本要求 1.1.中心明确，中心明确，内容具体，内容具体，感情真挚。感情真挚。2.2.结构完整，条理清楚。结构完整，条理清楚。3.3.写记叙文，做到内容具体充实。写记叙文，做到内容具体充实。4.4.写简单的议论文，做到有理有据。写简单的议论文，做到有理有据。5.5.写简单的说明文，做到明白清楚。写简单的说明文，做到明白清楚。6.6.语言通顺，不写错别字。语言通顺，不写错别字。7.7.正确使用标点符号。正确使用标点符号。8.8.书写规范、整洁。书写规范、整洁。要想
6、记叙文做到内容具体要想记叙文做到内容具体充实，最常见的手段是运充实，最常见的手段是运用细节描写。生动的细节用细节描写。生动的细节描写能给文章增光添色。描写能给文章增光添色。教学活动二：教学活动二：观例文，找误区，明原则观例文，找误区，明原则 1.思考：是不是具备细节描写就是成功思考：是不是具备细节描写就是成功的写作？的写作？2.观察这段细节描写片段，说说你的发观察这段细节描写片段，说说你的发现。现。父亲刚父亲刚4040出头，头发中多了几缕青出头，头发中多了几缕青丝，掩饰了乌黑发亮的黑发。岁月如一丝，掩饰了乌黑发亮的黑发。岁月如一把锋利的刀刃，在您的脸庞上划下了道把锋利的刀刃，在您的脸庞上划下了
7、道道痕迹。您总喜欢戴着乌黑的小鸭舌帽道痕迹。您总喜欢戴着乌黑的小鸭舌帽和略显褪色的黑衬衫，还有那件深青色和略显褪色的黑衬衫，还有那件深青色的大棉裤。显得您是那么干练有力。的大棉裤。显得您是那么干练有力。选自学生习作选自学生习作唠叨也是一种爱唠叨也是一种爱我的发现我的发现：优点优点：能运用外貌描写来刻画人物。：能运用外貌描写来刻画人物。缺点缺点：（1 1）细节描写陷入一种程式化误区。写父亲细节描写陷入一种程式化误区。写父亲必写白发，必写皱纹；必写白发，必写皱纹；（2 2）细节描写不能体现地域特点和时代特征。细节描写不能体现地域特点和时代特征。小作者明显受经典名篇小作者明显受经典名篇背影背影的启发
8、，但对的启发，但对父亲外貌描写属于生硬的模仿。父亲外貌描写属于生硬的模仿。（3 3）细节描写没有和题目建立联系。细节描写没有和题目建立联系。结论：结论：运用了关于父亲外貌的细节描写，却不运用了关于父亲外貌的细节描写，却不是成功细节描写。是成功细节描写。运用了不等于成功。运用了不等于成功。2.2.归纳人物细节描写写作误区一：程式化归纳人物细节描写写作误区一：程式化3 3。教师修改示范：。教师修改示范：父亲父亲4040出头，并不时尚的小平头显出头，并不时尚的小平头显得他很干练。他总喜欢穿黑色衬衫，深得他很干练。他总喜欢穿黑色衬衫，深青色的牛仔裤，显得酷劲十足。可是老青色的牛仔裤，显得酷劲十足。可是
9、老男孩般的他偏偏被我戏称为男孩般的他偏偏被我戏称为“喷子喷子”，因为酷是他的表象，唠叨才是他的名片。因为酷是他的表象，唠叨才是他的名片。说说这段修改文字与原文字相比有哪些说说这段修改文字与原文字相比有哪些变化，好在哪里。变化，好在哪里。归纳人物细节描写写作原则之一归纳人物细节描写写作原则之一 个性化个性化 人物个性化主要体现在人物个性化主要体现在：个性化的外貌，个性化的语个性化的外貌，个性化的语言，个性化的动作，个性化言，个性化的动作，个性化的神态的神态 教你一招教你一招：学会观察，发现：学会观察，发现人物外貌、语言、动作、神人物外貌、语言、动作、神态上的不同点。对能表现人态上的不同点。对能表
10、现人物个性的点进行细致描绘。物个性的点进行细致描绘。二、出示作文片段，发现写作误区二二、出示作文片段，发现写作误区二“简单简单化化”，归纳写作原则二，归纳写作原则二“合理化合理化”。作文片段作文片段 母亲微微一笑，慈爱地摸着我的头说：母亲微微一笑，慈爱地摸着我的头说：“这有什么，不就是一场考试吗？考试就这有什么，不就是一场考试吗？考试就是为了查漏补缺。当年我读初中的时候，是为了查漏补缺。当年我读初中的时候，有一次考得比你还差呢！只要下一次考好有一次考得比你还差呢！只要下一次考好就行了。就行了。”听了你的话，我的心情好多了，听了你的话，我的心情好多了，嘴角也随之微微翘起。有了你的安慰，我嘴角也随
11、之微微翘起。有了你的安慰，我的物理成绩从此突飞猛进。的物理成绩从此突飞猛进。2.讨论该段细节描写出现的问题。讨论该段细节描写出现的问题。3.3.查找病因。查找病因。病因：人物细节描写误区病因：人物细节描写误区简单化。简单化。分析：母亲教育的言行不合理。分析：母亲教育的言行不合理。把关爱、教育作简单化、程式化的把关爱、教育作简单化、程式化的描绘。只是安慰就能提高学习成绩描绘。只是安慰就能提高学习成绩吗？安慰只能让你心情变好，但并吗？安慰只能让你心情变好，但并不能改变你考试失败的命运。虽然不能改变你考试失败的命运。虽然具有关于母亲的语言神态的细节描具有关于母亲的语言神态的细节描写却不能丰富人物形象
12、。写却不能丰富人物形象。教师启发引导，拓展写作思路教师启发引导，拓展写作思路（1）如）如“你考差了，母亲安慰你。你考差了，母亲安慰你。”这一大这一大众化情节，通过合理的细节描写，也可以丰众化情节，通过合理的细节描写，也可以丰富人物形象，表现深层次的母爱，使情节合富人物形象，表现深层次的母爱，使情节合情合理。情合理。（2）母爱不只有安慰，还有实实在在引领、）母爱不只有安慰，还有实实在在引领、鼓励、帮助、督促。引领学生展开联想，打鼓励、帮助、督促。引领学生展开联想，打开回忆宝库，搜索表现母爱的各种生活细节。开回忆宝库，搜索表现母爱的各种生活细节。感悟母爱，才能感恩母亲，文章的立意才会感悟母爱，才能
13、感恩母亲，文章的立意才会随着人物刻画的丰富得以深化。随着人物刻画的丰富得以深化。5.5.展示修改版，对比原稿，看看改稿有哪些改变？展示修改版，对比原稿，看看改稿有哪些改变？母亲温和的目光落在我身上，她淡淡地说：母亲温和的目光落在我身上，她淡淡地说：“考试就是为了查漏补缺。发现问题，解决问题才考试就是为了查漏补缺。发现问题，解决问题才是关键。是关键。”从此以后，妈妈让我准备了专门的错题从此以后，妈妈让我准备了专门的错题本，还在封面用粉色的彩笔写上：那些年儿子错过本，还在封面用粉色的彩笔写上：那些年儿子错过的题。她怕我害羞不敢向老师提问，就经常拿着我的题。她怕我害羞不敢向老师提问，就经常拿着我的错
14、题本，打电话向老师咨询，一知半解的她还会的错题本，打电话向老师咨询，一知半解的她还会一边听电话，一边讲将老师的话记下来。打完电话，一边听电话，一边讲将老师的话记下来。打完电话，她还将内容工整地誊抄在笔记本上，重要的地方还她还将内容工整地誊抄在笔记本上，重要的地方还细心地用红笔圈出来，叮嘱我要反复看。每逢周测，细心地用红笔圈出来，叮嘱我要反复看。每逢周测，她总会翻开我小测试卷，见到错题，她都会执拗地她总会翻开我小测试卷，见到错题，她都会执拗地监督着我做好订正方才罢休。在妈妈的帮助下，我监督着我做好订正方才罢休。在妈妈的帮助下，我的物理有了很大的进步。的物理有了很大的进步。结论：人物细节描写要符合
15、生活逻辑，只有这样人结论：人物细节描写要符合生活逻辑，只有这样人物形象才能更立体，情节更合理真实，平凡的细节物形象才能更立体，情节更合理真实，平凡的细节才能更打动人。才能更打动人。归纳人物细节描写原则二：归纳人物细节描写原则二：合理化合理化结合文章标题结合文章标题勇攀高峰是我的一勇攀高峰是我的一张名片张名片，分析该作文片段。，分析该作文片段。勇攀高峰是我的一张名片，它能助我看到山顶的美景。勇攀高峰是我的一张名片，它能助我看到山顶的美景。还记得去年春还记得去年春天一个周末的早晨，班主任组织我们去凤凰山郊游。天一个周末的早晨，班主任组织我们去凤凰山郊游。爬山对于我这个不热爱运动的我来说，简直就是难
16、题。爬着爬着我的小爬山对于我这个不热爱运动的我来说，简直就是难题。爬着爬着我的小腿像灌了铅，背囊也越来越重。我停下脚步，放眼望去，山顶似乎格外遥远。腿像灌了铅，背囊也越来越重。我停下脚步，放眼望去，山顶似乎格外遥远。腿脚酸软的我差点想放弃。腿脚酸软的我差点想放弃。这时一个粉红色的身影停在我前方的小树下。原来是班主任王老师。只这时一个粉红色的身影停在我前方的小树下。原来是班主任王老师。只见她穿着粉红色的运动服，黑色的运动鞋，背着一个迷彩背囊，见我气喘吁见她穿着粉红色的运动服，黑色的运动鞋，背着一个迷彩背囊，见我气喘吁吁的样子，她温和地说：吁的样子，她温和地说：“别着急，先喝口水，缓一缓别着急，先
17、喝口水，缓一缓”，她从背囊里，她从背囊里掏出一瓶矿泉水，还贴心地帮我扭开瓶盖递给我。休息了一会，老师挥了挥掏出一瓶矿泉水，还贴心地帮我扭开瓶盖递给我。休息了一会，老师挥了挥手，说：手，说：“你看，离山顶不远了，咱们再加把劲儿！把你的背囊给我，老师你看，离山顶不远了，咱们再加把劲儿！把你的背囊给我，老师可是运动健将呢！可是运动健将呢！”老师对我神气地一笑，不由分说将我的背囊拖在自己背老师对我神气地一笑，不由分说将我的背囊拖在自己背上，望着背着两个背囊单薄的身影上，望着背着两个背囊单薄的身影，我感动极了，我感动极了 。正在这时，山顶传来同学们激动人心的呐喊声正在这时，山顶传来同学们激动人心的呐喊声
18、“山顶就是一中，我要上山顶就是一中，我要上一中。一中。”听到这呐喊声，我内心的火焰被点燃了。笨拙的我在老师的帮助下听到这呐喊声，我内心的火焰被点燃了。笨拙的我在老师的帮助下和同学们鼓励下终于登上了山顶。此时天格外的蓝，微风拂过发梢，夹杂着和同学们鼓励下终于登上了山顶。此时天格外的蓝，微风拂过发梢，夹杂着淡淡的花香。勇攀高峰，我必将淡淡的花香。勇攀高峰，我必将“一览众山小一览众山小”。思考（1 1）找找文中有哪些细节描写，）找找文中有哪些细节描写，并说说文中的细节描写成功吗？并说说文中的细节描写成功吗？（2 2）说说文中的材料更适合表）说说文中的材料更适合表现哪一类主题，适合哪一类题现哪一类主题
19、，适合哪一类题目？目？优点优点：人物细节描写细腻生动。：人物细节描写细腻生动。病因病因：材料不能表现中心；材料不能表现中心；人物细节描写浪费在次要人人物细节描写浪费在次要人物上。物上。发现细节描写写作误区：发现细节描写写作误区：偏离化偏离化 归纳写作原则之三：归纳写作原则之三：集中化集中化 学生讨论，提出修改建议学生讨论，提出修改建议。明确明确：调整写作侧重点，能突：调整写作侧重点，能突出中心的人物详写。出中心的人物详写。把自己作为描写重点，运用细把自己作为描写重点，运用细节描写丰富自己的人物形象，重节描写丰富自己的人物形象，重点写自己战胜自己的过程。使自点写自己战胜自己的过程。使自己这张名片
20、更有说服力。己这张名片更有说服力。堂上修改作文：堂上修改作文：训练任务：将该作文片段进行堂上修改训练任务：将该作文片段进行堂上修改。勇攀高峰是我的一张名片，它能助我看到山顶的美景。还记得去年勇攀高峰是我的一张名片，它能助我看到山顶的美景。还记得去年春天一个周末的早晨，班主任组织我们去凤凰山郊游。春天一个周末的早晨，班主任组织我们去凤凰山郊游。爬山对于我这个不热爱运动的我来说，简直就是难题。爬着爬着我爬山对于我这个不热爱运动的我来说，简直就是难题。爬着爬着我的小腿像灌了铅，背囊也越来越重。我停下脚步，放眼望去，山顶似乎格的小腿像灌了铅，背囊也越来越重。我停下脚步，放眼望去，山顶似乎格外遥远。腿脚
21、酸软的我差点想放弃。外遥远。腿脚酸软的我差点想放弃。这时一个粉红色的身影停在我前方的小树下。原来是班主任王老师。这时一个粉红色的身影停在我前方的小树下。原来是班主任王老师。只见她穿着粉红色的运动服，黑色的运动鞋，背着一个迷彩背囊，见我气只见她穿着粉红色的运动服，黑色的运动鞋，背着一个迷彩背囊，见我气喘吁吁的样子，她温和地说：喘吁吁的样子，她温和地说：“别着急，先喝口水，缓一缓别着急，先喝口水，缓一缓”，她从，她从背囊里掏出一瓶矿泉水，还贴心地帮我扭开瓶盖递给我。休息了一会，老背囊里掏出一瓶矿泉水，还贴心地帮我扭开瓶盖递给我。休息了一会，老师挥了挥手，说：师挥了挥手，说：“你看，离山顶不远了，咱
22、们再加把劲儿！把你的背囊你看，离山顶不远了，咱们再加把劲儿！把你的背囊给我，老师可是运动健将呢！给我，老师可是运动健将呢！”老师对我神气地一笑，不由分说将我的背老师对我神气地一笑，不由分说将我的背囊拖在自己背上，望着背着两个背囊单薄的身影，我感动极了。囊拖在自己背上，望着背着两个背囊单薄的身影，我感动极了。内心的火焰被点燃了。笨拙的我在老师的帮助下鼓励下终于登上了山内心的火焰被点燃了。笨拙的我在老师的帮助下鼓励下终于登上了山顶。此时天格外的蓝，微风拂过发梢，夹杂着淡淡的花香。勇攀高峰，我顶。此时天格外的蓝，微风拂过发梢，夹杂着淡淡的花香。勇攀高峰，我必将必将“一览众山小一览众山小”。选自学生习
23、作选自学生习作勇攀高峰是我的一张名片勇攀高峰是我的一张名片写作要求和注意事项写作要求和注意事项（1）按照人物细节描写按照人物细节描写“三化三化”原则修改作原则修改作文；文；（2）紧扣文题，突出中心。）紧扣文题，突出中心。（3）调整写作重点，要求笔墨集中，文字生）调整写作重点，要求笔墨集中，文字生动。动。要学生合理运用人物细节描写，注意布局，要学生合理运用人物细节描写，注意布局，合理安排详略。合理安排详略。附学生修改版：附学生修改版：勇攀高峰是我的一张名片，它能助我看到山顶的美景。勇攀高峰是我的一张名片，它能助我看到山顶的美景。还记得去年春天的一个周末的早晨，老师组织我们去凤凰还记得去年春天的一
24、个周末的早晨，老师组织我们去凤凰山郊游。爬山对于我这个不热爱运动的我来说，简直就是山郊游。爬山对于我这个不热爱运动的我来说，简直就是难题。难题。起初山路泥沙混合，脚总在打滑。越到后来我的小腿起初山路泥沙混合，脚总在打滑。越到后来我的小腿越像灌了铅，身后的背囊也越来越重。我停下脚步，放眼越像灌了铅，身后的背囊也越来越重。我停下脚步，放眼望去，山顶似乎格外遥远。面对着这段没有人工台阶的望去，山顶似乎格外遥远。面对着这段没有人工台阶的“野路野路”，腿脚酸软的我差点想放弃回家。可正在这时，腿脚酸软的我差点想放弃回家。可正在这时，山顶传来老师同学们激动人心的加油声山顶传来老师同学们激动人心的加油声“小怡
25、，加油！坚小怡，加油！坚持坚持，胜利胜利！持坚持，胜利胜利！”听到这加油声，我内心的火焰仿佛听到这加油声，我内心的火焰仿佛被被点燃了。被被点燃了。于是我死死揪住山路旁的树枝，手脚并用地于是我死死揪住山路旁的树枝，手脚并用地“爬爬”着。我埋着头，身体向前倾，避免身体后仰。我一着。我埋着头，身体向前倾，避免身体后仰。我一会儿紧抓路旁的岩石，一会儿紧拽野草。手背被树枝划出会儿紧抓路旁的岩石，一会儿紧拽野草。手背被树枝划出了几道细小的血痕，我也只是微皱眉头，全然顾不上手上了几道细小的血痕，我也只是微皱眉头，全然顾不上手上传来的微痛。传来的微痛。笨拙的我终于登上了山顶，喝下一口同学递来的矿泉笨拙的我终于
26、登上了山顶，喝下一口同学递来的矿泉水，一股清凉让我心轻气爽。原来这就是成功的滋味！此水，一股清凉让我心轻气爽。原来这就是成功的滋味！此时天格外的蓝，微风拂过发梢，夹杂着淡淡的花草香。勇时天格外的蓝，微风拂过发梢，夹杂着淡淡的花草香。勇攀高峰，永不言弃，我必将攀高峰，永不言弃，我必将“一览众山小一览众山小”。小结回顾本课内容：运用细节描写要注意什么回顾本课内容：运用细节描写要注意什么?1 1.个性化个性化凸显个性特点，告别程式化凸显个性特点，告别程式化2.2.合理化合理化符合生活逻辑，告别简单化符合生活逻辑，告别简单化3.3.集中化集中化 刻画中心人物，告别偏离化刻画中心人物，告别偏离化作业作业1.请按照细节描写请按照细节描写“三化三化”原则，修改作文原则，修改作文也是一种爱也是一种爱，形成二稿。，形成二稿。2.完成以完成以“妈妈周末与我一起跳绳妈妈周末与我一起跳绳”为核心为核心情节，以表现情节，以表现“母爱母爱”为中心的作文续写片为中心的作文续写片段练习。段练习。续写：又是一个春天的早晨。珠海的空气仿佛续写：又是一个春天的早晨。珠海的空气仿佛能挤出水。恰逢周末能挤出水。恰逢周末要求：人物个性鲜明，情节自然合理，笔墨集要求：人物个性鲜明，情节自然合理，笔墨集中。中。
