1、校本教研校本教研:促进教师专业发展促进教师专业发展n刘良华刘良华 博士博士n广州市广州市 510631510631nEmail:前言：新课程的制度创新前言：新课程的制度创新n选修课程制度；选修课程制度；n课程内容与结构制度：综合课程与课程内容与结构制度：综合课程与综合实践活动课程；综合实践活动课程；n课程评价与考试制度；课程评价与考试制度；n校本课程制度校本课程制度n教材选用制度教材选用制度前言：新课程的文化重建前言：新课程的文化重建n选修课程：尊重学生自主探究选修课程：尊重学生自主探究n课程内容与结构制度：尊重学生生活课程内容与结构制度：尊重学生生活实践实践n课程评价与考试：尊重学生情感意志
2、课程评价与考试：尊重学生情感意志n校本课程开发：尊重教师专业自主校本课程开发：尊重教师专业自主n教材选用制度：尊重学校自主选择教材选用制度：尊重学校自主选择校本教研：从课程制度到学校校本教研：从课程制度到学校文化的桥文化的桥n合格教师看专业智慧。合格教师看专业智慧。n优秀教师看优秀教师看人格魅力人格魅力。n特级教师看教育信念。特级教师看教育信念。教师的教师的“专业智慧专业智慧”n什么是一个好学生？什么是一个好学生？n什么是一堂好课？什么是一堂好课？n什么是良好的教育？什么是良好的教育？1.1.什么是一个好学生：教什么是一个好学生：教育目的论的考虑育目的论的考虑n活力活力n礼貌礼貌n主动主动1.
3、11.1活力活力n1.1.11.1.1灵活力：智慧灵活力：智慧n1.1.21.1.2快活力：好奇而有激情，如快活力：好奇而有激情，如婴儿婴儿n1.1.31.1.3意志力：骆驼、狮子意志力：骆驼、狮子1.21.2礼貌礼貌n1.2.11.2.1守承诺守承诺,不撒谎不撒谎n1.2.21.2.2己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人n1.2.31.2.3先人后己：东方的克己复礼与西先人后己：东方的克己复礼与西方的绅士风度方的绅士风度1.31.3主动主动n1.3.11.3.1自主学习自主学习n1.3.21.3.2自主生活自主生活n1.3.31.3.3规划人生规划人生2.2.什么是一堂好课：课程什么是一堂好
4、课：课程与教学论的观点与教学论的观点n有课程资源意识有课程资源意识n有效教学有效教学n有效评价有效评价2.12.1有课程资源意识：什么有课程资源意识：什么知识最有力量知识最有力量n2.1.12.1.1丰富：丰富的知识比单薄的知识丰富：丰富的知识比单薄的知识更有力量更有力量n2.1.22.1.2有用：有用的知识比无用的知识有用：有用的知识比无用的知识更有力量更有力量n2.1.32.1.3有趣：有趣的知识比无趣的知识有趣：有趣的知识比无趣的知识更有力量更有力量2.22.2有效讲授有效讲授n2.2.12.2.1解惑：由复杂到简单解惑：由复杂到简单n2.2.22.2.2传道：由知识到信念传道：由知识到
5、信念n2.2.32.2.3引人入胜：引起主动学习引人入胜：引起主动学习2.32.3有效评价有效评价n2.3.12.3.1评价即知识反馈评价即知识反馈n2.3.22.3.2评价即情感激励评价即情感激励n2.3.32.3.3评价即关心并帮助评价即关心并帮助3.3.什么是良好的教育：中什么是良好的教育：中外教育史的论战外教育史的论战n塑造教育还是自然教育：教育目的塑造教育还是自然教育：教育目的论之争论之争n知识教育与生活教育：课程论之争知识教育与生活教育：课程论之争n接受学习还是发现学习：教学论之接受学习还是发现学习：教学论之争争3.13.1塑造教育还是自然教塑造教育还是自然教育：教育目的论之争育：
6、教育目的论之争n3.1.13.1.1孩子你慢慢来：自然主义教育的孩子你慢慢来：自然主义教育的源流源流n3.1.23.1.2儿童的发现：苦学与乐学的转换儿童的发现：苦学与乐学的转换n3.1.33.1.3多元智能：成为你自己多元智能：成为你自己3.23.2知识教育还是生活教育：知识教育还是生活教育：课程论之争课程论之争n3.2.13.2.1书本知识与生活实践：从学科课书本知识与生活实践：从学科课程到综合实践活动程到综合实践活动n3.2.23.2.2知识与思维：形式教育与实质教知识与思维：形式教育与实质教育之争育之争n3.2.33.2.3知识教育与人格教育知识教育与人格教育3.33.3接受学习还是发
7、现学接受学习还是发现学习：教学论之争习：教学论之争n3.3.13.3.1自主学习：发现学习的源流自主学习：发现学习的源流n3.3.23.3.2研究性学习研究性学习n3.3.33.3.3走向体验学习：建构主义的走向体验学习：建构主义的个人知识观个人知识观 教师的教师的“人格魅力人格魅力”n论教师的论教师的“主动精神主动精神”n论教师的论教师的“乐观心态乐观心态”n论教师的论教师的“快活力快活力”4.4.论教师的论教师的“主动精神主动精神”n创造力创造力n执行力执行力n执行执行比比创造创造更重要更重要4.14.1创造力：主动的理想创造力：主动的理想是创造是创造n4.1.14.1.1独立而合作：那个
8、孤独的人独立而合作：那个孤独的人n4.1.24.1.2做自己喜欢做的事情做自己喜欢做的事情n4.1.34.1.3及时解决问题及时解决问题4.24.2执行力：主动的底线何执行力：主动的底线何以是执行？以是执行？n4.2.14.2.1服从是一种美德服从是一种美德n4.2.24.2.2准时完成准时完成n4.2.34.2.3没有任何借口没有任何借口4.34.3执行比创造更重要执行比创造更重要n4.3.14.3.1用之则行用之则行n4.3.24.3.2舍之则藏舍之则藏n4.3.34.3.3有时不得不做一些令人厌烦有时不得不做一些令人厌烦的事情的事情5.5.论教师的论教师的“乐观心态乐观心态”n宽容并赏识
9、宽容并赏识n参与社会批判参与社会批判n容忍比自由更重要容忍比自由更重要5.15.1宽容并赏识：乐观者宽容并赏识：乐观者赏识人，悲观者抱怨人赏识人，悲观者抱怨人n5.1.15.1.1不喋喋不休地抱怨，不以复不喋喋不休地抱怨，不以复仇为目的仇为目的n5.1.25.1.2宽容宽容并赏识：千钧之弩，不并赏识：千钧之弩，不为鼷鼠发机为鼷鼠发机n8.1.38.1.3心存感激心存感激5.25.2参与社会批判：乐观参与社会批判：乐观者参与批判，悲观者放弃者参与批判，悲观者放弃批判批判n5.2.15.2.1抵抗力抵抗力n5.2.25.2.2社会批判：相信社会批判：相信“制度是可制度是可以改善的以改善的”n5.2
10、.35.2.3重新理解重新理解“个人与制度个人与制度”的的关系关系5.35.3容忍比自由更重要容忍比自由更重要n5.3.15.3.1宽容宽容“个人个人”n5.3.25.3.2参与参与“社会批评社会批评”n5.3.35.3.3容忍比自由容忍比自由更重要更重要6.6.论教师的论教师的“快活力快活力”n成功教师的追求成功教师的追求n快乐教师的境界快乐教师的境界n快乐比成功更重要快乐比成功更重要6.16.1成功教师的追求成功教师的追求n6.1.16.1.1财富：财富：拿报酬不要羞羞答答拿报酬不要羞羞答答n6.1.26.1.2权力：知识权力：知识asas权力？权力？n6.1.36.1.3学术：教师的立言
11、学术：教师的立言6.26.2快乐教师的境界快乐教师的境界n6.2.16.2.1智慧智慧n6.2.26.2.2爱爱n6.2.36.2.3做自己感兴趣的事：做自己感兴趣的事：游戏与游戏与创造创造 6.36.3快乐比成功更重要快乐比成功更重要n6.3.16.3.1成功地做事成功地做事n6.3.26.3.2快乐地生活快乐地生活n6.3.36.3.3快乐比成功更重要快乐比成功更重要 校本教学研究的道路校本教学研究的道路n教师成为学习者教师成为学习者n教师成为研究者教师成为研究者n学习学习+问题解决问题解决=研究研究7.7.教师学习教师学习=教师阅读教师阅读n读读书书n读图读图n读人读人7.17.1读书读
12、书n7.1.17.1.1教育经典教育经典n7.1.27.1.2教育散文教育散文:做教师的做教师的2222条军规条军规n7.1.37.1.3教育故事教育故事：.动物学校动物学校.doc7.27.2读读“图象图象”n由由“读书时代读书时代”进入进入“读图时代读图时代”n7.2.17.2.1教育讲座教育讲座：秦伯益：文理交融，秦伯益：文理交融，多元并举多元并举n7.2.27.2.2教育录象：比如教育录象：比如什么是人才什么是人才n7.2.27.2.2教育电影：比如教育电影：比如春风化雨春风化雨7.37.3读读“人人”n7.3.17.3.1孔子孔子n7.3.27.3.2杜威与杜威与陶行知陶行知n7.3
13、.37.3.3鲁迅、胡适与鲁迅、胡适与罗素罗素n小结：多写一些小结：多写一些“读后感读后感”或或“教师教师阅读日记阅读日记”8.8.读人：观察研究读人：观察研究n自我观察自我观察n观察同伴观察同伴n观察学生观察学生8.18.1自我观察：别忘了向自己学习自我观察：别忘了向自己学习n8.1.18.1.1反思性教学反思性教学n8.1.28.1.2教师日记教师日记n8.1.38.1.3教育自传教育自传8.28.2观察同伴观察同伴n8.2.18.2.1同伴互助同伴互助n8.2.28.2.2怎样听课怎样听课n8.2.38.2.3如何评课如何评课8.38.3观察学生观察学生n8.3.18.3.1倾听学生的声
14、音倾听学生的声音n8.3.28.3.2学生个案研究学生个案研究n8.3.38.3.3与学生家长交往与学生家长交往n小结：多一些小结：多一些“观后感观后感”或或“教师教师观察日记观察日记”9.9.教师成为研究者教师成为研究者n小问题小问题研究研究n课题研究：问题课题化课题研究：问题课题化n课例课例研究研究9.19.1小问题研究小问题研究n学会学会“倾听倾听”n“对话对话”教学教学“：学生提问之后：学生提问之后n“合作合作”的困惑的困惑9.29.2大课题研究：大课题研究：“探究探究学习学习”为例为例n9.2.19.2.1问题：从教室里产生问题：从教室里产生“问题问题”n9.2.29.2.2设计：教师自己设计：教师自己“想方设法想方设法”去解决问题去解决问题n9.2.39.2.3行动与叙事：行动与叙事：讲述教师自己讲述教师自己的故事的故事9.39.3课例研究：以课例研究：以翠鸟翠鸟或或勾股定律勾股定律为例为例n9.1.19.1.1教学主题教学主题n9.1.29.1.2教学设计教学设计n9.1.39.1.3教学行动与叙事教学行动与叙事n小结：多写一些小结：多写一些“做后感做后感”或者或者“行行动研究日记动研究日记”
