1、第第5章章 PowerPoint课件界面和导航课件界面和导航设计设计 p本章重点本章重点PowerPoint课件的各种界面设计课件的各种界面设计PowerPoint课件的导航课件的导航设计设计p本章目标本章目标掌握掌握PPT界面设计的基本操作界面设计的基本操作通过工作场景熟练掌握通过工作场景熟练掌握PPT母板的制作母板的制作l多媒体可见是由多种视觉、听觉元素所组成的综合体，其中视觉元素占有极其重要的地位，是多媒体教学中传递教育信息最重要的手段。一个制作精美的课件不仅能帮助教师进行很好的教学，使学生便于理解和记忆，达到事半功倍的教学效果；同时也是听觉、视觉等感官上富有神韵的综合美德享受，使学生在
2、学的过程中逐步提高自己的审美观。l但事实上许多可见的内容很充实，界面设计的却很简单，而且布局单一、结构不合理，使得花费大量时间和精力制作的课件由于缺乏美感和吸引力达不到预期的教学效果。5.1 课件界面设计基本原则课件界面设计基本原则 lPowerpoint课件的界面设计是影响信息呈现效果的重要因素，主要包括屏幕版面设计、色彩设计和显示次序设计。l屏幕版面设计是对幻灯片内的媒体布局进行统筹安排，为文字、图形、图像、影像等进行定位、信息量和大小设计，力求做到主次分明，符合视觉传达规律，例如：一次呈现一至两个概念（避免出现大幅度的文字），主要教学内容处于醒目位置并占据主体面积等。l主要原则有：主要原
3、则有：l1、简洁明了、简洁明了l界面设计的最重要的原则，界面设计的最重要的原则，l课件的操作界面避免繁琐，内容应力求准确、简课件的操作界面避免繁琐，内容应力求准确、简洁，尽可能用较少的文字或简单的图表来表达所洁，尽可能用较少的文字或简单的图表来表达所需的信息。多媒体课件界面设计宜简洁，突出重需的信息。多媒体课件界面设计宜简洁，突出重点，避免画面做的过于花哨，并且统一画面的对点，避免画面做的过于花哨，并且统一画面的对象不宜过多，否则将分散学生的注意力、降低学象不宜过多，否则将分散学生的注意力、降低学习效果。习效果。l课件内容宜言简意赅，文字简练精辟，过多的文字容易使人视觉疲劳，而且干扰学生的感知
4、；若确实需大量文字，可采用语言声音的方式来代替。l主体内容宜置于画面中部醒目的位置，可以在显示中使用黑体字、加下划线、增大字的宽度、闪烁、反白和彩色来强调某些重要的、期望引起学习者注意的信息，精心选择一些简洁的线条和清新典雅的图案构成背景，这样不仅可以赋予课件形式美感，而且可以赋予课件艺术品位。l但是，在实际的PPT制作过程中，我们会遇到很多问题，该如何应对？l1)PPT课件要用的文字实在简化不了，怎么办l思路一：提炼关键词l思路二：利用行间距留白(见图5-2)l思路三：巧妙排版(见图5-3)l2）我的PPT信息量太大怎么办？(见图5-4)5-4l思路一、充分利用备注l思路二、拆成多个页面l思
5、路三、要点分条显示l3）我的PPT像流水账怎么办？(见图3-9)优化思路：卖点：从工作经历到职业生涯手法：图形化上升曲线素材：补充更多细节信息知识点：金字塔原理时间轴l2、色彩协调l色彩设计的一般原则是总体协调、局部对比如下l（1）色彩风格要与主题、科目、学生特征(如年龄)等相符l（2）色彩基调为内容服务，基调统一，切忌随意变化l（3）用好色彩对比与饱和度，适当增强背景色调与信息符号色调的对比，以深色的背景衬托浅色的内容l（4）参考色彩的心理学效应和行业象征性l（5）注意色彩失真问题l3、视觉化l注重放映时的视觉效果，充分利用图文之间的结合l另一方面还可利用网格快速对齐大量图片l4、注重显示次
6、序，使PPT播放流畅媒体元素一般随教学进度显示，注重刺激的时效性、新颖性页面间显示的顺序要自然、连贯，时间不能过快或过慢幻灯片间的切换效果要统一，切忌随意变化，一般随主题而定，注意不同的切换有不同的效果5.2.1 修饰演示文稿修饰演示文稿 设计模板的选择若想要修改当前演示文稿的模板选择功能区中的“设计”命令，如图3-16所示在模板列表框中选择所需的设计模板并单击若想将当前演示文稿保存为模板，供以后使用选择“文件”菜单中的“另存为”命令在“另存为”对话框中选择“保存类型”为“演示文稿设计模板”5.2界面设计的基本方法界面设计的基本方法配色方案的使用查看和选择标准配色方案打开演示文稿后，选择功能区
7、中的“设计”命令，单击右侧 按钮，如图3-17所示在“内置配色方案”列表中将鼠标置于要选择的配色方案上右击选中的配色方案，弹出下拉菜单，单击“应用于所有幻灯片”按钮，则演示文稿中所有幻灯片均采用当前所选的配色方案；单击“应用于所选幻灯片”按钮，则仅当前幻灯片采用所选配色方案，如图3-18所示自定义配色方案在“配色方案”列表框的底部，单击“新建主题颜色”按钮，在弹出的“新建主题颜色”对话框中，选择所需颜色。如图3-19所示对“背景”、“文本和线条”、“阴影”、“标题文本”、“填充”、“强调”、“强调文字和超链接”、“强调文字和超链接”等8种颜色进行设置。修改任一对象的颜色后，可单击“添加为标准配
8、色方案”按钮，将当前的颜色配置保存为标准的配色方案，供用户以后选用复制配色方案切换至功能区的“开始”按钮，选中设定好配色方案的幻灯片双击“常用”工具栏上的“格式刷”按钮在需要复制配色方案的幻灯片上单击鼠标 单击“应用”按钮，则背景设置仅对当前幻灯片有效 单击“背景”对话框中“颜色”项的下拉按钮，可在其中选择其他背景颜色；可切换到“渐变”、“纹理”、“图案”或者“图片”选项，对背景的填充效果进行设定背景颜色和填充效果 选中需要改变背景颜色的幻灯片 选择功能区中的“设计”命令，单击屏幕右侧的 按钮。如图3-20所示 单击设置背景格式按钮，将出现如图3-21所示对话框，单击“全部应用”按钮，则背景修
9、改适用所有幻灯片；l设计课件界面，需要掌握简单的布局方法，很多课件的界面就是通过对课件内容要素的排列而完成的。因此，最基本的学习过程就从学习布局开始。5.2.2 界面的布局方法界面的布局方法 l（1）完成课件界面元素制作，如一个以图片展示为主题的课件界面，一般包括图片及图片的标题，图片说明等要素，要先把这些内容做好。l下图是没有添加任何修饰的课件效果图。l（2）根据版面，对这些内容要素的位置、大小进行排版，添加样式等。如可以对图片添加边框，调整文字的色彩，添加背景等。同样的内容，排版不同，风格自然不同，如下图所示：l（3）可以利用PowerPoint中的“幻灯片设计”选项卡，为幻灯片应用一种主
10、题，从而快速改变幻灯片的外观。l（4）如果系统内置的主题不能满足你的要求，可以更改颜色、字体及样式。课件界面可分为以下几类：课件封面、课件主界面、课件内容界面、课件帮助界面和课件退出(结束)界面,其中课件内容界面变化较多，一般根据其展示的内容进行一定的变化，这样可以上课件界面看起来统一并有变化。在课件的开始部分即课件的封面出现之前，有的还会有课件片头动画，在课件的结束界面也通常有动画出现。5.2.3 如何设计课件封面如何设计课件封面 l课件封面一般是课件开始使用时展示给用户的第一个界面，功能是引起使用者注意，告诉使用者一些基本信息。包括课件的标题，老师与单位的基本信息、开始的链接，以及必要的说
11、明等。l像书的封面一样，课件封面要力求设计新颖、有创意，给人一种焕然一新的感觉。l设计课件界面的要素一般为文字和图片，为增加感染力，可在界面外播放与课件内容主题相符的背景音乐，添加logo或部分修饰动画元素等，如下图课件封面的设计主要设计“课件标题”的布局，一般封面都是基于图片+标题方式 5.2.4 设计课件主界面设计课件主界面 Powerpoint课件的主界面一般是PPT的导航界面，有的课件主界面与封面是合二为一的。通常，PPT课件的主界面就是一页目录幻灯片。如下图所示，是介绍一个系统的PPT主界面。5.2.4 设计课件主界面设计课件主界面 对于课件来说，主界面应当包括课件的主题内容结构并能
12、进行相应的跳转。课件主界面上的目录和导航设计方式相同，只是主界面没有导航那样的版面限制，所以版面设计要灵活得多，如图 课件界面则做了很大的变化，无论是从位置还是按钮的形态都做了优化，与课件使用对象的年龄相符5.2.5 设计课件内容界面设计课件内容界面 l一般课件中内容界面最多，对于内容界面设计要求是：风格统一，内容部分要占据界面的主要位置，容易被学习者关注和阅读；l为吸引学习者的注意，最常用的内容界面是利用框架形式，即在呈现内容部分时用框架将其“包围”，如下图所示：l具体内容的呈现也可以利用框架形式l在内容界面中，除了要考虑现实内容的位置与面积外，还应当考虑内容的呈现方式与顺序，为了帮助学生注
13、意与理解所呈现的内容，课件多采用多媒体/多通道(感观)的方式来呈现内容，如图3-32所示p5.2.6课件的帮助界面课件的帮助界面为使用者提供课件的使用帮助信息，以文档文字说明、鼠标悬停告诉用户软件的操作流程与功能，也有制作独立的课件帮助界面，如图3-33文字指示，可以帮助用户明确按钮的功能，如图3-34课件里设计有专门的帮助界面，通常包括以下内容：1、课件制作工具与所需要的运行环境，如需要安装使用的软件、计算机屏幕分辨率大小等，字体等素材资源目录结构等。2、课件的结构与操作顺序指南，包括课件的结构图，课件中各部分元素功能的说明、操作方法等。3、课件的使用范围与适用对象，学习者需要做哪些准备，需
14、要知道哪些基础知识。4、课件的教学设计思想与过程，以及课件的使用方法与教学情境介绍。5、也有把课件制作者的基本信息一并整合到课件帮助界面中的情况。l退出课件大致有三种方式：l说明型 即说明课件制作者与参与人员等相关信息。l感谢型即使用“谢谢观赏”、“批评指正”等内容。在结束课件时呈现对观众的感谢语，通常在公开课的课件、报告讲座中出现较多。l挽留型 即在真正退出或结束课件放映前，给隔间使用者一个确认的机会。此类型退出界面一般采用的方式都是在用户退出时，使用一个确认的对话框，在很多计算机软件中，如果涉及对一些重要信息的操作：如文件的删除、编辑等，会出现一个确认对话框。5.2.7 设计课件退出界面设
15、计课件退出界面 说明型，如图3-35 感谢型，如图3-365.3.1 母版的概述母版的概述 l什么是母版？母版就是幻灯片的模具，虽然PPT课件里的幻灯片各不相同，但有很多张幻灯片会使用相同的背景，相同的导航结构，相同的提示信息，相同的字体格式等，为什么不把这些相同的东西做到母版/模具里呢？这样就可以利用母版统一设计幻灯片的背景，幻灯片的导航，幻灯片上的文字格式。或者说，如果你想在多张幻灯片上显示相同的元素，那么这个元素处理最好的方式并不是直接添加到幻灯片上，而是添加到母版上！l母版和模板有什么区别？很多幻灯片模板都是利用母版设计出来的模板没有批量修改幻灯片背景和幻灯片上对象的功能，如果要批量修
16、改幻灯片的背景及上面的对象必须要利用母版功能母版与模板都可以同时设置多张幻灯片的背景及风格，但母版具有编辑修改功能5.3.2 母版的使用母版的使用l母版的分类幻灯片母版:幻灯片的模具讲义母版：讲义打印的模具备注母版：幻灯片备注的模具l母版的使用建立幻灯片母版 建立标题母版利用母版设计与制作课件界面 启动PowerPoint 2010，新建或打开一个演示文稿选择执行功能区中的“视图”命令，进入“幻灯片母版视”状态，此时“幻灯片母版视图”工具条也随之被展开，如图3-37单击 按钮，在随后弹出的快捷菜单中选择所需字体，若想自己设置字体可选择新建主题字体弹出如图3-38所示的对话框。设置好相应的选项后
17、单击“确定”按钮返回 建立幻灯片母版分别右击“单击此处编辑母版文本样式”及下面的“第二级、第三级”字符，仿照上面第3步的操作设置好相关格式分别选中“单击此处编辑母版文本样式”、“第二级、第三级”等字符，选择“格式”“项目符号和编号”命令，打开“项目符号和编号”对话框，设置一种项目符号样式后，单击“确定”按钮退出选择 命令，即可对日期区、页脚区、数字区进行格式化设置。如图3-39执行“插入”“图片”“来自文件”命令，打开“插入图片”对话框，展开事先准备好的图片所在的文件夹，选中该图片将其插入到母版中，并定位到合适的位置全部修改完成后，单击“幻灯片母版视图”工具栏上的“重命名”按钮，打开“重命名母
18、板”对话框(见图3-40)，输入一个名称(如“演示母版”)后，单击“重命名”按钮返回单击“幻灯片母版视图”工具栏上的“关闭母板视图”按钮退出，则“幻灯片母版”制作完成建立标题母版在“幻灯片母版视图”状态下，单击“幻灯片母版视图”工具栏上的“插入幻灯片母版”按钮，进入“标题母版”状态，如图3-41仿照上面“建立幻灯片母版”的相关操作，设置好“标题母版”的相关格式设置完成后，退出“幻灯片母版视图”状态母版的应用启动PowerPoint 2010，新建或打开某个演示文稿当新建一个文档，需要该模板时，在设计一栏中选择浏览主题双击上面的包含“母版”模板文件(如“演示母版.pot”)如何利用母版设计与制作
19、课件界面考虑好课件界面布局，分好导航区与内容区及美化区，为不同的界面类型设计不同的母版。提出幻灯片中的共同要素，决定哪些内容需要放在母版中。尽量做到课件界面与内容相分离，这样可以大大提高母版的重用率。l使用母版应当注意的问题 利用遮挡 在利用幻灯片母版设计界面时，利用绘制的形状，可以非常方便的分割幻灯片的布局，在这里应当注意长宽比例，以及颜色与文字颜色的搭配，课件界面要求简洁，不要使用太多色彩，但对比一定要强，以保证投影效果。在母版也可以添加一些自定义动画效果，或插入Gif动态图片以及Flash动画，这些动画也会在应用此母版的幻灯上显示出来，是美化幻灯片一种很好的方法。5.4 导航界面的设计导
20、航界面的设计 从课件界面构成来看，课件界面主要分为三种区域：课件内容区，课件导航区（辅助信息）和美化修饰区。内容区是课件界面的主要部分，导航的作用主要是用来指示当前内容所处位置，以及进行相关内容跳转的方法。l利用PowerPoint制作的课件，一般可以通过单击鼠标，对课件的内容进行一页接一页的展示，但这种课件内容展示的方式比较机械，而且让别人无从了解课件整体内容结构等方面的信息，所以在课件制作中通常利用一定的导航方式来控制课件内容的展示过程和结构。5.4.1 导航界面的设计形式导航界面的设计形式 l形式形式1：按一定的规则组合一批图形，按幻灯片的位置将特定位置的形状色彩、大小进行更改，以起到指
21、示作用。5.4.1 导航界面的设计形式导航界面的设计形式 l形式形式2：用图示制作的内容导航：用图示做导航可以让界面活泼一些，但图示是否能显示当前内容则要看图片的选择了。5.4.1 导航界面的设计形式导航界面的设计形式 l形式形式3：目录导航5.4.1 导航界面的设计形式导航界面的设计形式 l形式形式4：按钮+标题导航 5.4.2 导航界面的设计方法导航界面的设计方法 l通过首页的“超级链接”设置导航菜单。5.4.2 导航界面的设计方法导航界面的设计方法l通过“幻灯片母版”设置导航菜单。进入母版编辑页，如果不喜欢原来默认的样式，则需把所有的样式都删去，保留一个空白母版。在母版上可以设置背景、页
22、面边框、动作按钮及菜单等功能。l通过“触发器”设置导航菜单。l利用触发器制作交互课件菜单。利用“动作按钮”来控制课件中“目录菜单”的出现，需要时点击“按钮”，“目录菜单”即出现，不需要时再点击“按钮”，“目录菜单”即消失。制作要求在“母版幻灯片”中进行，因为“目录菜单”需要在每一个幻灯片页面中根据教学的需要随时调出使用，所以必须在“幻灯片母版”中制作。练习练习p1.利用一组图片制作幻灯片母版从网上搜索，获得两张图片，如图3-62所示(图片不必一模一样，类似即可)利用图片制作母版，并调整一定的格式，最后的效果如图3-64 对图片进行加工，加工后的图片如图3-63所示(具体学校学院名称视自己情况而
23、定)2.制作一套幻灯片母版，界面如图3-65所示11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这
24、篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾
25、家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，
26、而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节
27、奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢
28、，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但
29、可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭
30、”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐
31、图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与
32、醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美
33、的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者
34、；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情)可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。会员免费下载
